評課稿《最短路徑問題》

1、評課稿最短路徑問題最短路徑問題評課稿“送教下鄉(xiāng)”活動在我縣順利召開，我也有幸地參加此次國培學(xué)習(xí)。現(xiàn)將診斷示范環(huán)節(jié)中，對* 城關(guān)中學(xué)梁老師最短路徑問題一課，評課如下：1. 從教學(xué)目標(biāo)上分析（ 1）從目標(biāo)制定來看，通過對軸對稱問題的回顧引入，進(jìn)而讓學(xué)生體會圖形的變化在解決最值問題中的作用，感悟轉(zhuǎn)化思想，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，體現(xiàn)了人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)。目標(biāo)制定的很全面、具體、適宜。并且能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)中的要求， 全面從知識、 能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等方面來制定，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識的規(guī)律，難易適中。（ 2）從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)

2、在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的引導(dǎo)方式由淺入深的教學(xué)方法，使學(xué)生領(lǐng)會老師的意思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，梁老師在重難點(diǎn)的把握上準(zhǔn)確到位，并且準(zhǔn)確地將本節(jié)課的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為 “兩點(diǎn)之間， 線段最短” 問題，鞏固了知識，強(qiáng)化了訓(xùn)練。2. 從處理教材上分析本節(jié)課以數(shù)學(xué)史中的一個經(jīng)典問題“將軍飲馬問題”為載體開展對“最短路徑問題”的課題研究，讓學(xué)生將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)中線段和最短問題，再利用軸對稱將線段和最小轉(zhuǎn)化為“兩點(diǎn)之間，線段最短問題”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。 突破了重難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3. 從教學(xué)程序上分析評課稿最短路徑問題（ 1）看教學(xué)思路設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行

3、為習(xí)慣，梁老師將本課的教學(xué)內(nèi)容，由易入難，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)例子為基點(diǎn)，尋找辦法，激發(fā)興趣，從而讓學(xué)生將問題轉(zhuǎn)入到幾何圖形問題，完成了理論指導(dǎo)實(shí)踐這一轉(zhuǎn)變，整堂課學(xué)生思維活躍，節(jié)奏感強(qiáng)。(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排，梁老師對課堂的準(zhǔn)確把握，使得她在短短的40分鐘時間內(nèi)做到游刃有余，這也反映出，梁老師在教學(xué)設(shè)計時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對于課堂結(jié)構(gòu)的安排是做足了功課，不僅備課、備學(xué)生，還備課堂，做到了胸有成竹。4. 從教學(xué)方法和手段上分析(1) 本節(jié)課以老師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的引導(dǎo)方式使得學(xué)生在自主探索中，依靠同伴互助、合作交流的方式，完成預(yù)設(shè)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在營造學(xué)習(xí)氣氛中，梁老師積極加入到各小組中，與學(xué)生打成

4、一片，整堂課沒有拘泥，顯得和諧、自然。(2) 教育改革，最主要地是老師。老師教學(xué)方法的靈活多樣，與學(xué)生打成默契，勢必在授業(yè)解惑上，會起到事半功倍的效果。梁老師在本節(jié)課中，多種授課方式穿插使用，教學(xué)超凡脫俗，展現(xiàn)得淋漓盡致。這也讓我學(xué)習(xí)到常教常新的重要性。(3) 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段， 在幻燈片的輔助作用下， 展現(xiàn)更直觀，節(jié)省了課堂時間，讓學(xué)生在自我探索時，時間更充足。5. 從教師教學(xué)基本功上分析(1) 梁老師板書字跡工整美觀，板畫嫻熟，條理性強(qiáng)，富有藝術(shù)型。(2) 梁老師在課堂上教態(tài)自然、明朗、快活，富有感染力，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融較好。評課稿最短路徑問題(3)

5、一堂好課，有沒得語言，流利的普通話，至關(guān)重要。6. 從教學(xué)效果上分析(1) 本節(jié)課，梁老師本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線的三主原則設(shè)計，鼓勵學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，展開合作交流，真正的讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，展示了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新的過程，有利于學(xué)生經(jīng)驗的積累，思維的養(yǎng)成，能力的增長。(2) 教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。教師面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。有

6、效利用 40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。此次示范課，我學(xué)習(xí)了很多，也感到自己在平時教學(xué)中出現(xiàn)的問題：1、問題設(shè)計要沒有啟發(fā)性。在設(shè)計問題的時候不可以設(shè)計無用的問題，要讓學(xué)生真正有所思考，并且可以經(jīng)過思考可以得到結(jié)論，在設(shè)計問題的時候也不要設(shè)計太難的問題，打擊學(xué)生的積極性，要把難的問題分解，解剖成簡單的小問題一步步來解決。2、課堂引入，要更加的正規(guī)，不能太隨意。比如在引入的時候可以用螞蟻找食物的實(shí)例引入，可以更形象。3、引入之后，要復(fù)習(xí)預(yù)備知識。因為所有的知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上生成的，如果說新知識是冰川露出大海的部分，那舊知識就是藏在大海中的更大的部分，所以要強(qiáng)調(diào)從舊知識的基礎(chǔ)上生成新知識，調(diào)評課稿最短路徑問題動舊知識環(huán)境，衍生新知識，這樣有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)體系，所學(xué)的內(nèi)容也不會讓學(xué)生感覺太突兀，而是自然而然的得到。所以要認(rèn)真分析預(yù)備知識，把新知識放在舊知識的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)慢慢引出新的內(nèi)容，這樣學(xué)生更容易掌握，更容易接受，不會產(chǎn)生畏難情緒，反而覺得清松自如。4、授課的過程中應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，一步步上，要講問題分解，化大為小，化難為易，化繁為簡，