初中數(shù)學的“講”與“不講”

1、二、“講”與“不講”要依據(jù)教學內(nèi)容和教學難度來確新課程改革課堂教學實踐中，不少的專家、學者及一 線教師，總結(jié)由了不少在新課程理念下的新的教學模式、新 的教學方法，給教育事業(yè)帶來了生機、注入了活力，但也存 在不少困惑。本著同伴互相幫助、互相學習、取長補短、共 同提高、一起成長的愿望，本人想就初中數(shù)學教學的角度就 教育教學方法怎樣巧妙整合、 “講”與“不講”如何選擇， 談一點個人的意見。一、“講”與“不講”要從師生實際由發(fā)新課程倡導以人為本，“講”與“不講”要從教師的教 育教學能力，學生原有基礎(chǔ)知識、現(xiàn)有思維水平、接受能力 來實施，從“講”到“少講”再到“不講”，要循序漸進,先慢后快，逐步改變。在

2、實施過程中，要以教師能夠駕馭、 學生能夠接受為原則。洋思中學每節(jié)課只講四分鐘，教學效 果卻如此驚人，其他學校的教師是很難模仿奏效的。原因很 簡單：你的教學能力、教學方法、教學藝術(shù)沒有達到洋思中 學教師的水平；你的學生的基礎(chǔ)也沒有訓練到洋思中學學生 的水平。教學內(nèi)容太簡單，學生一讀書就明確了的，用不著教師 再講。教學內(nèi)容太難，學生自學不懂，相互討論、協(xié)作、交 流也很難弄懂，應該由教師講解，并且要講深、講透。教學 內(nèi)容難度中等的，優(yōu)生自學能懂，小組合作交流，優(yōu)生幫助 后進生；能使后進生學懂的，如果時間允許，讓學生自主、 合作、探究學習，教師盡量不講學習內(nèi)容。但學習方法、知 識性和規(guī)律性的東西，教師

3、應對學生進行引導，適當點撥。三、“講”的藝術(shù)“講”是指講授法，即教師直接向?qū)W生口頭傳授知識的 教學方法，它是課堂教學中常見的交流的教學方法。它的優(yōu) 點是省時高效，教師可以在很短的時間里將學生需要掌握的 書本知識、生活經(jīng)驗、技能技巧、規(guī)律法則等集中傳授給學 生，大大提高課堂效率；它的缺點是學生被動接受，缺乏獨 立思考，抑制了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利 于學生思想品質(zhì)和合作精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力和社會實 踐能力的形成。長時間的講授顯得單調(diào)乏味，容易引起學生 聽覺神經(jīng)的疲勞而影響教學效果。所以，在初中數(shù)學教學過程中應做到以下幾點：1 、學生不懂的、自學不會的教學內(nèi)容，教師一定要講清楚、

4、講到位。 例如： 公式、 法則、 定理、 定律的來龍去脈，要認真講，才會使學生達到熟練運用，融會貫通。2、初中數(shù)學教材中的重點、難點內(nèi)容，教師必須講明白、講透徹。在教學過程中，應適當增添一些新穎的例題或練習題，幫助學生理解、鞏固教學的重點、難點內(nèi)容。3 、 初中數(shù)學教材中的思想教育內(nèi)容， 教師要充分挖掘、延展引申，在點燃學生數(shù)學思維火花的同時，要使學生明白做人做事的道理，繼承前人的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神。4、對科學的學習方法、優(yōu)秀的學習技巧、良好的學習習慣，要經(jīng)常講，長期訓練，認真培養(yǎng)，使學生懂得學習的竅門，獲得學習成功的快樂。5、對數(shù)學思維方法、思辨能力要反復講，不斷訓練，逐步提高學生的創(chuàng)新能力

5、，使學生能夠根據(jù)各種算式的特點合理選擇最適宜的計算方法，能根據(jù)各種數(shù)學題目的特點的分析顯示出流暢的思路，獲得簡捷的解題方案。四、 “不講”的技巧“不講”是指要更多地依靠學生自主、合作、探究來學習，它是學生在教師的正確引導、啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組或團隊學習的群體作用，通過自我獨立探究、小組或團隊互相探究，從而在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中獲得知識、形成能力的學習方法。它的優(yōu)點是尊重學生學習的主體地位和首創(chuàng)精神，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，有利于促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等全面而和諧的發(fā)展。它的缺點是合作、 探究學習的時間較長， 課堂難以調(diào)控，

6、效果不一定理想。所以，在初中數(shù)學教學過程中：1、 、 “不講”不是教師偷懶，而是教師有意識地培養(yǎng)學生在初中數(shù)學學習中自主、合作、探究學習的能力。2、 “不講”教材內(nèi)容，是因為教材內(nèi)容比較簡單，學生自學就能弄明白，老師可以更好地利用節(jié)約出來的時間講清教學內(nèi)容的前后聯(lián)系，使學生對所學知識進一步深化，使所學的零散的數(shù)學知識更系統(tǒng)化，條理更清楚。3、 “不講”淺顯的教學內(nèi)容，教師是為了有更多時間講深、講透教材的難點內(nèi)容，有更多的時間組織、引導學生自主、合作、探究學習其它教學內(nèi)容。五、 “講”與“不講”的辯證統(tǒng)一講授法的“講”和自主、合作、探究法的“不講”各具特色、各有所長，二者優(yōu)勢互補、相互促進、相得益彰、并 行不悖。初中數(shù)學教師只要以學生為本，遵循初中數(shù)學教育 教學的規(guī)律，在教學過程中從實際由發(fā)，揚長避短、隨機應 變，一切以學生發(fā)展為目的， 努力發(fā)掘自己的教育教學智慧, 充分發(fā)揮自身長處，集中自己的優(yōu)勢，張揚自己的個性，就 一定能夠獲得令人滿意的教育教學效果。總之，“講”與“不講”沒有確切的界限，要依據(jù)學生 的