初中片段作文教學(xué)的體會

1、 片段作文教學(xué)的體會 張群英 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。 作文教學(xué)可分為大作文教學(xué)和小作文教學(xué)。大作文即教材中各單元的作文訓(xùn)練，小作文即片段作文，指的是就整篇作文而言、以語言形式出現(xiàn)的具有相對獨立性的非整篇作文。大作文寫作訓(xùn)練與片段作文寫作訓(xùn)練密不可分。片段作文訓(xùn)練是夯實大作文的基礎(chǔ)，要寫好大作文，必須要先寫好片段作文。片段作文訓(xùn)練是一種“積土成山，積水成淵”活動，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項寫作表達(dá)能力，是把細(xì)致的觀察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，小步前進(jìn)。片段作文有訓(xùn)練的具體方法、計劃和要求，形式上有抓住課文中某個細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，讓學(xué)生運用某種修辭手法寫一段話；有根據(jù)課文

2、情節(jié)，合理想象，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫；有讓學(xué)生學(xué)過的某篇古文或古詩詞，把其中某個局部擴展成一個段落；還有引導(dǎo)學(xué)生或從景物方面加以描繪，或從人物的外貌、動作、神態(tài)、心理等方面展開想象的具體描寫；或就某個事物以說明形式寫一段話，介紹其特點；或要求展開想象，合理補充一些情節(jié)，用現(xiàn)代漢語把古詩文改寫成記敘文，等等。片段作文訓(xùn)練有明確的目標(biāo)，有具體的措施，分步推進(jìn)，逐步提高。 片段作文訓(xùn)練時要注意以下幾個方面：一、片段練習(xí)形式要靈活多變。 1.從模仿入手，從小處落筆，掌握片段練習(xí)的技巧。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！敝旃鉂撓壬谒囆g(shù)雜談中說過，“運用語言文字的技巧，一

3、半根據(jù)對語言文字的認(rèn)識，一半也要靠虛心模仿前人的范作?！边@里的“范作”，指的是對學(xué)生作文水平的提高有榜樣示范作用，能培養(yǎng)起學(xué)生寫作情感的一種精神實體。這種以“范作”為基礎(chǔ)的模仿教學(xué)，能簡約、便捷地獲得寫作理法，縮短學(xué)生探索直接經(jīng)驗的時間。作文教學(xué)中的模仿其實是為了更好的創(chuàng)造，“師其神，不師其貌”。 優(yōu)秀的“范作”，猶如一把金鑰匙，給學(xué)生打開了通往作文之塔的大門，對學(xué)生在謀篇布局方面起到很好的啟示作用，能使得學(xué)生寫起文章來顯得更有條理性。可見作文入門模仿是必不可少的，這跟小孩子開始學(xué)說話是一個道理。 2.抓住學(xué)生對課文的興奮點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)中，我們往往會遇到學(xué)生對課文的某一知識點特

4、感興趣，這個時候教師就要懂得抓住時機來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生通過自主探究活動對文本的重點、難點、蘊含點、疑問點、分歧點、創(chuàng)新點、延伸點進(jìn)行探究。正所謂：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”面對同樣的事物，由于所處的位置不同，往往會產(chǎn)生不同的看法。因而要牢牢地把握住學(xué)生對課文的興奮點，鼓勵學(xué)生通過閱讀及活動大膽地把自己的看法充分地表達(dá)出來，從而帶動寫作教學(xué)。 3.鍛造學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。陸機在文賦中指出：想象可以“精騖八極，心游萬仞”、“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”?？梢?，想象可以打破時空限制，縱橫數(shù)萬里。再者，詩詞曲的語言高度凝練、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)跳躍、藝術(shù)形象富于想象；而文言文

5、的形象、細(xì)節(jié)或畫面等多是運用濃縮了的文字，但寓意內(nèi)涵深刻。語文教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住它們的這些特點，例如，在鑒賞一些詩詞曲時，我們可以讓學(xué)生用較為生動形象的語言把濃縮了的文字給形象化、生動化；在鑒賞一些有關(guān)戰(zhàn)爭的古文時，我們可以要求學(xué)生以課文內(nèi)容為基點，任選文中某一個戰(zhàn)斗的場面，運用不同的表現(xiàn)手法描繪出在戰(zhàn)斗中不同人物的語言、動作、神情、心理等，使人物的形象更加豐富、性格更加鮮明，使戰(zhàn)斗的場面更加逼真，更加動人心魄。 4.關(guān)注學(xué)生的愛好，發(fā)掘練習(xí)素材。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。練習(xí)素材來源于生活，生活是片段練習(xí)的源泉，離開了生活，練習(xí)就成了無源之水，無本之木。生活本身包羅萬象，多

6、姿多彩。在教學(xué)中，我們要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中值得回味的東西，正因為是生活中的東西，才會感到親切，也容易培養(yǎng)他們的寫作興趣。用現(xiàn)代語言，使它們變簡略為具體，變無聲為有聲，變抽象為形象，定能收到良好的效果。有時候我還設(shè)計這樣的練習(xí)：“有哪一部作品或哪一部電視劇讓你看完之后感觸頗深”；“用你最喜歡的成語或熟語諺語串一段話或編個小故事”；“就自己身邊的事情寫一則簡短的新聞”、“結(jié)合學(xué)校組織的各項活動，寫出比賽前和比賽后的心理或者是評價”。設(shè)計的練習(xí)盡量讓每個學(xué)生都感覺很容易寫，這樣他們就會利用課外時間主動地去完成。二、片段練習(xí)要講究時效性。片段作文批改起來不會像批改整篇作文那么費時，如果學(xué)生的片

7、段作文完成之后，能及時有效地得到恰當(dāng)?shù)狞c撥，會使學(xué)生動筆的愿望更強烈。因為學(xué)生在練習(xí)的過程中難免會存在各種各樣的問題，諸如審題錯誤、邏輯思維混亂、語句表達(dá)含糊不清、用錯成語或熟語、出現(xiàn)錯別字等等，這些問題如果能夠有針對性地得到及時的解決的話，那么學(xué)生下一次的訓(xùn)練就會注意到自己存在的問題，然后努力地加以完善，這對于完成全篇的作文能打下一個良好的基礎(chǔ)。好的片段應(yīng)該推薦到班上讓大家共賞，甚至可在班里設(shè)置“明星欄”，將優(yōu)秀的片段貼在“明星欄”處，既增強了學(xué)生的自豪感，也能更好的激發(fā)出他們的競爭意識，從而更用心地進(jìn)行片段練習(xí)。總之，對學(xué)生而言，一個片段他們可以寫的有聲有色。對于整篇習(xí)作，他們也不再害怕了

8、，學(xué)生走出了“瓶頸”之痛，自然就走向快樂。片段練習(xí)就如涓涓細(xì)流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海。教師們?nèi)绻軌蜢`活地把閱讀與活動與寫作巧妙地結(jié)合起來，多角度，多方位地指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行片段練習(xí)，學(xué)生們必然能采集到更多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大觀。 大作文寫作訓(xùn)練與片段作文寫作訓(xùn)練密不可分。片段作文訓(xùn)練是夯實大作文的基礎(chǔ)，要寫好大作文，必須要先寫好片段作文。片段作文訓(xùn)練是一種“積土成山，積水成淵”活動，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項寫作表達(dá)能力，是把細(xì)致的觀察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，小步前進(jìn)。片段作文有訓(xùn)練的具體方法、計劃和要求，形式上有抓住課文中某個細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，讓學(xué)生運

9、用某種修辭手法寫一段話；有根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫；有讓學(xué)生學(xué)過的某篇古文或古詩詞，把其中某個局部擴展成一個段落；還有引導(dǎo)學(xué)生或從景物方面加以描繪，或從人物的外貌、動作、神態(tài)、心理等方面展開想象的具體描寫；或就某個事物以說明形式寫一段話，介紹其特點；或要求展開想象，合理補充一些情節(jié)，用現(xiàn)代漢語把古詩文改寫成記敘文，等等。片段作文訓(xùn)練有明確的目標(biāo)，有具體的措施，分步推進(jìn)，逐步提高。七年級以寫人寫事為主，八年級以狀物說明為主，九年級以敘述議論為主，同時適當(dāng)增加細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、場面描寫等訓(xùn)練。 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段作文訓(xùn)練時，原先我采用的是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式

10、：教師出題學(xué)生寫作教師講評。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式讓學(xué)生的寫作完全處于一種被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生寫不出話，只有硬著頭皮寫，結(jié)果作文內(nèi)容空洞，思維遲緩僵化，更不用說語言優(yōu)美富有文采了。時間一久，學(xué)生就會“談文色變”，把片段作文訓(xùn)練看著一件苦差事。此時我明白了，要提高片段作文教學(xué)質(zhì)量，就必須放活教學(xué)方式，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)有的班班通設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生作文內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生由被動寫轉(zhuǎn)為主動寫，變“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?利用班班通進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，就是利用美術(shù)直觀形象，和電腦能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的優(yōu)勢，根據(jù)寫作的內(nèi)容和要求，在屏幕

11、上展示一幅幅鮮活的、精美絕倫的畫面。學(xué)生看到這些畫面，一時間不禁心曠神怡，驚慕之情油然而生。學(xué)生一有興趣，發(fā)言就會熱烈，再加上教師的點撥、引導(dǎo)，教學(xué)就會達(dá)到滿意的效果。 如寫我看到了大海這片段作文，本人利用班班通，在屏幕上展示了幾幅大海的景象，引導(dǎo)學(xué)生從近景、遠(yuǎn)景、天空、海面等角度來細(xì)致觀察大海景色，從形、色、聲、光、動、靜等多方面來下筆描寫，發(fā)動大家討論，這幾幅圖，我們看到了什么樣的景色，怎樣來描寫，具體使用些什么詞，要用什么修辭手法。由于一幅幅畫面就在眼前，學(xué)生都能七嘴八舌，討論熱烈，盡量想出詞匯，用上修辭手法來描寫。很快，一個個“分鏡頭”就集體形成了。 如寫海面，原來很多同學(xué)用“波濤洶涌

12、”、“一碧萬頃”來形容就沒什么詞了，可現(xiàn)在卻描繪得很具體形象。有的說：“大海像一望無垠的青翠的草原”，“水面翻起了一朵朵銀白的浪花”，“帶著腥味的海風(fēng)吹拂我們的臉”，“海上飄著薄霧，像給大海披上了一件銀色的紗衣”；有的觀察到了動景：“海浪輕輕地拍打著巖石，像母親的手撫摸著自己懷里的孩子”；有的聽出了聲音：“海水撫摸著細(xì)軟的沙灘，發(fā)出輕柔的刷刷聲”，“海面上，海鷗一面振著翅膀飛翔，一面高聲的歌唱”；有的能從觸覺方面說：“在軟綿綿的沙灘上走，腳底下癢癢的，卻又覺得舒服得很”等等，這些學(xué)過的詞匯到這里都派上了用場。通過觀察圖片和發(fā)言后，教師就總結(jié)，寫景狀物，首先要進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后要調(diào)動一切手段來

13、描寫，觀察點可以交換，一方面（如外形）沒詞了，再從其它方面（如色、聲）去寫，這樣，文章就會豐滿多采，就會生動多了。 再如，寫自己喜愛的一種動物，本人就顯示出“田地里悠然吃草的老?！薄ⅰ皶缫爸袚P蹄飛奔的駿馬”、“花叢中辛勤勞作的蜜蜂”、“土墻邊團結(jié)協(xié)作的螞蟻”等畫面；寫自己喜愛的一種植物時，就顯示出“帶刺的仙人掌”、“微風(fēng)中的柳樹”、“操場邊的小榕樹”、“走廊旁的三角梅”等畫面；介紹某處景點，就顯示出“美麗的池塘”、“公園里的一角”、“我們的操場”等畫面；介紹某個建筑物，就顯示出“家鄉(xiāng)的橋”、“我們的教學(xué)樓”、“我們的飯?zhí)谩钡犬嬅?；要求寫出“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩的意境，就顯示出“身穿古裝的陶淵明扛鋤采菊，悠然見南山”等畫面。這些都是來自學(xué)生生活里的最熟悉的的東西，在經(jīng)過屏幕的“直觀”的美的再現(xiàn)，學(xué)生寫作的興趣一下子就提高上來，在加上同學(xué)的討論、教師的點撥，寫起來就自然成理成章了。 利用班班通進(jìn)行“直觀”片