初中學生語文素養(yǎng)調查問卷和試卷分析

1、初中學生語文素養(yǎng)調查問卷老城一中語文課題組語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)， 它是語文能力和語文知識、 語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的有機融合，可見， 語文素養(yǎng)是學生整體素質全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎， 但這些年來在高考 “指揮棒”下，語文素質教育只是一句空話。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020）更加突出了教育改革創(chuàng)新，要求“克服應試教育傾向”，因此作為正在實施新課標的語文教師， 應當始終把提高學生的語文素養(yǎng)作為追求的目標。語文學習本身是極其復雜的活動， 學習評價的內容， 可分為知識與能力的評價、學習過程和方法的評價、情感態(tài)度與價值觀的評價。

2、 課程標準也把語文課程的教學目標規(guī)定為知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面?；诖耍?為了調查當下中學生語文素養(yǎng)方面的情況， 課題組從這三個方面設計了以下的調查問卷：、知識與能力 1、你對自己語文基礎知識的評價是（ ）A學得比較扎實B、一般C、比較薄弱2、你的語文知識主要來源于（）A、課堂之外B、課堂C、不清楚3、你平均一年大概會閱讀多少本和語文相關的課外讀物？（）A、510本B、5本以下C、基本沒有4、你手中擁有的與語文有關的書籍多嗎（除課本外）？（）A、10本以上R 10本以內C、只有作文輔導之類的輔導用書5、 “教學大綱要求高中生課外閱讀不少于300 萬字” ， 我認為自己目

3、前（）A、做到了B、做到一半C、一半以下6、你的作文得到過老師的肯定和表揚嗎？（）7、你的作文素材來源于（A、平時觀察生活并注意積累B、各種作文輔導書C、自己想象、杜撰8、寫作文時，你（）遇到可以選用的詞語比較多而不知選哪一個詞語的情況。A、從未B、偶爾C、常常9、你的書寫情況屬于下列哪一種？（A、寫一筆漂亮工整的漢字B、還算工整，卷面干凈C、字跡潦草難看10、你是如何習得寫作方法的？（A、從課文、閱讀中習得B、教師教的C、參照范文11、你參加過省市級或校級作文征文比賽嗎？A、參加過很多次B、有過一兩次C、從未參加過12、你在公開場合能大膽展現(xiàn)自己嗎？（A、喜歡表現(xiàn)B、在別人幫助下可以表現(xiàn)C、

4、不想表現(xiàn)13、在口語表達上，你屬于（）A、具有較好的口才，話語具有感染力B、口齒清楚，能準確傳達語意C、比較內向，說話含混不清14、你對自己聽課情況的評價是（）A、能集中注意力聽課B、感興趣的就聽C、不能認真聽二、過程與方法15、你在學習語文時通常采用的方法是（ ）A、多讀、多聽、多說、多寫、多問B、課前預習、上課聽講、課后鞏固C、上課聽講，能完成作業(yè)16、課前你會用多長時間來預習語文呢？（）A、超過半小時B、十分鐘左右C不預習17、你在課堂上常處于什么狀態(tài)？（A、常處于思考中并積極參與課堂活動C、碰到感興趣的就認真聽18、對于課上提到的你不知道的語文知識，你的做法是（A、利用課下時間抓緊查閱

5、相關資料19、語文課堂上，別人發(fā)言時，你（A、我聽得很認真細致，能復述下來C、完全沒有聽清楚別人的發(fā)言20、課堂上，你的發(fā)言情況是（A、非常積極主動發(fā)言B、）B、以聽老師講讀為主）B、有的會去查G不想查）聽得不太認真，只能復述一小部分C、結結巴巴或保持沉R老師點名后能順利回答21、每當老師要求大家同桌、小組相互合作討論解決疑難問題或學習新知識時，你（ ）A、積極與他人合作，相互討論，找出答案B、自己獨立思考，不愿意與他人合作討論C、不知道怎樣與他人合作討論解決問題22、你在高中語文課上做筆記嗎？（）A、喜歡并主動做B、偶爾做C、看老師有沒有要求23、課后，你完成語文作業(yè)和練習情況如何？（）A、

6、第一時間完成B、置于其他科目后面 G想起來才去完成24、各科作業(yè)都完成后，你愿意再看和語文有關的書籍嗎?（）A、有興趣看B、很少G基本不會25、課余時間，你會和家人朋友討論與語文有關的問題嗎？（）A、經(jīng)常討論B、很少G 從不26、你每學完一篇課文或一單元知識后，做法是（）A、基本能做到及時復習總結B、有時能做到復習總結C、不復習總結27、考試前，你的語文學習是怎樣復習的？（ ）A、會系統(tǒng)全面地復習B、看看筆記，做習題C、不用復習A、經(jīng)常買，看了很多B、看過，但不多C沒時間看28、課后，你是通過什么途徑來鞏固和補充語文知識的？（ ）A、通過網(wǎng)絡搜索或查閱資料B、看語文輔導書C、沒想過29、關于課

7、外閱讀時間的安排（）A、一有時間就讀B、偶爾讀C、沒時間讀30、你采用何種方式閱讀文學名著？（）A、精讀B、略讀和精讀相結合C略讀31、如果去書店，你會有目標地看書嗎？（ ）A、有目標B、看情況C、沒目標）自己查工具書解決32、當遇到不認識的字詞的時候，你（A、常常B、偶爾C、從不33、你有寫日記的習慣嗎？（）A、經(jīng)常寫B(tài)、偶爾C沒有34、你參加過省市級或學校班級組織的演講活動嗎？ （）A、三次或三次以上B、有過一兩次G從未35、你會熟練背誦一些課外的古詩詞嗎？（ ）A、會背很多B、偶爾會背C不會36、你是否關注一些國內外熱點新聞大事？（ ）A、經(jīng)常關注B、偶爾C 從不三、情感態(tài)度與價值觀37

8、、你喜歡語文嗎？（ ）38、你學習語文的原因是（A有濃厚的興趣，覺彳#語文有用B、受他人的影響，比較好奇C、高考的需要39、你對自己目前的語文學習狀態(tài)如何評價？（ ）A、很滿意B、還要改進C、沒有興趣學40、你覺得看課外書、電視電影、網(wǎng)絡、參觀游覽對你的語文學習有什么影響？（）A、拓寬了視野，提升了人文素養(yǎng)，對語文更感興趣R有時會有幫助C、沒有影響，耽誤學習時間41、如果沒有老師家長干擾，你喜歡讀哪一類課外書？（ ）A、中外名著B、雜志報紙C、言情武俠卡通42、對于課堂上開放性的語文話題，你有興趣深入探究嗎？（ ）A、有興趣B、只想聽聽別人的觀點C、沒興趣43、對于語文摘抄本，你的觀點是（ ）

9、A、即使老師不布置，也會主動去做B、根據(jù)老師的要求去做C覺得沒什么用44、你對寫好作文有信心嗎？（ ）A、有信心B、信心不大，但也不會太差C、沒信心45、老師布置的有關語文課文的預習任務，你的態(tài)度是（ ）A、非常認真地充分準備B、基本能完成任務C、沒必要預習46、你理想的語文課堂教學是（ ）A、教師引導下學生自主探討B(tài)、教師參與，學生小組互助學習C、教師講，學生聽47、你對語文老師推薦閱讀書目的態(tài)度是（ ）48、你覺得看課外書對語文成績提高的作用（A很大B、有一點用C、沒用49、你對自己語文學習的潛力如何評價？（）A很大B、一般C沒信心50、你對中國傳統(tǒng)文化的態(tài)度是（）A、非常感興趣B、有一點

10、興趣C、不感興趣初中學生語文素養(yǎng)調查問卷結果分析老城一中語文課題組成員 趙雅君一、調查目的為了解我校學生語文學習的現(xiàn)狀， 為提高學生語文素養(yǎng)提供起點， 幫助師生找到合適的學習方式， 提高語文學習效率， 促進語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。 本次語文素養(yǎng)問卷調查隨機抽取了七、二班的學生為調查對象，共58 人。問卷包括三個方面的內容：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)與分析項目單項得分最高單項得分最低班級平均分滿分知識與能力24915.8928過程與方法381326.1544情感態(tài)度與價值觀261318.2328得分小計88 3560,27 100注： 1、數(shù)據(jù)均保留兩位小數(shù)。 2、對手頭

11、現(xiàn)有資料進行完全統(tǒng)計。量表將各選項與學生實際完成情況分為3個等級：A、非常好；B、一般；C、不能完成，分別賦分2分；1分；0分。問卷設計了 50道題，如果每道題都 能非常好的完成則達到滿分100 分。實際結果是個人最高得分87 分，最低分40分，班級的平均分60.27分。這說明，學生個體之間語文素養(yǎng)的差異較大，學生整體語文素養(yǎng)提升的空間很大。在知識與能力方面，得分最多的題是14 題： “你對自己聽課情況的評價”，有 81%的同學（43 人）回答能集中注意力聽課，說明學生課堂上能普遍做到認真聽講。其次是第 10 題“你是如何習得寫作方法的”，有57%的學生（30 人）選擇從課文、閱讀中習得。得分

12、最低的兩題，第 6 題“你的作文得到過老師的肯定和表揚嗎？” 4 名同學 （班級人數(shù)7。 5%） 肯定了自己的作文能經(jīng)常得到表揚；第 11 題“你參加過省市級或校級作文征文比賽嗎”， 4 名同學表示參加過很多次，有 22 位學生（班級人數(shù)41.5%）表示從未參加過。從中可以看出作文仍然是學生在語文學習中比較薄弱的方面。過程與方法。得分最高的兩題分別是第19 題“語文課堂上，別人發(fā)言時，你的態(tài)度”和 21 題“每當老師要求大家同桌、小組相互合作討論解決疑難問題或學習新知識時，你的態(tài)度”，完成得非常好比率分別是79.2%和 86.8%?？梢钥闯鲈谡n堂上，學生能注意聽課方法，聽課效率高，愿意互助合作

13、。得分最低的兩題是 16 題和 34 題。 16 題問“課前你會用多長時間來預習語文呢”，只有2位學生回答 “超過半小時” ； 38 位學生回答 “十分鐘左右” ； 13 位學生回答 “不 預習”，相比較其他學科，學生課后花在語文學科上的時間非常少，并且大部分同學沒有課前充分預習語文的習慣。 34 題問“你參加過省市級或學校班級組織的演講活動嗎”，只有2 位學生回答參加過三次或三次以上，有32 位（ 60%）學生從未參加過演講活動， 這反映了學生在公眾場合口語表達的欠缺， 也不熱衷 去進行口語表達和交流。情感態(tài)度與價值觀。得分較高的是42 題“對于課堂上開放性的語文話題，你有興趣深入探究嗎”，

14、 37 人（70%）表示有興趣，16 人（ 30%）只想聽聽別人的觀點，沒有人不感興趣。得分最低的是39 題“你對自己目前的語文學習狀態(tài)如何評價”，回答“很滿意”的是0 人， 53 人（100%）表示還要改進，0 人表示沒有興趣學。 這兩題反映出學生基本上對語文學科是抱有熱情的， 頁這兩題反 映出學生基本上對語文學科是抱有熱情的，也想在原有的語文水平上得到提升，并且能承認自己在語文學習上的不足。三、結論與措施綜上所述，在這次調查中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對語文學習有興趣但重視程度不夠， 他們將學習語文的主要途徑放在課堂上， 課外花在語文學習上的時間非常有限。 學生能意識到自己語文學習中的不足， 但是又非常忽視語文學習中的作文學習和口語交際， 致使寫作和表達比較薄弱。 在今后的語文學習中， 教師要有意識地以寫作和交流為突破口， 重視學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展， 并且在日常教學中要注意課內外知識的滲透， 借助學生感興趣的話題， 調動學生利用課外時間來對語文方面的知識補缺補差。 語文素養(yǎng)的提升不僅僅是反映在試卷得分中， 更表現(xiàn)在學生的言談舉止，寫作和思考中，它不是一朝一夕之功，需要我們長期堅持，點滴積累，厚積薄發(fā)。四、存在的主要問題通過上述問卷綜合分析， 可以看出： 一