開發(fā)趣味物理實(shí)驗(yàn)2

1、開發(fā)趣味物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的初步探索池州市貴池區(qū)竹山初級(jí)中學(xué) 洪偉摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分。中學(xué)物理教學(xué)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，關(guān)鍵是要將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生心理特征和社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)。要想提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，趣味實(shí)驗(yàn)則是開啟興趣大門的鑰匙。在物理趣味實(shí)驗(yàn)開發(fā)及運(yùn)用中，設(shè)計(jì)開發(fā)大量的物理實(shí)驗(yàn)固然重要，而開發(fā)試驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)的可行性也有著關(guān)鍵的意義。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣 趣味實(shí)驗(yàn)正文：心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個(gè)因素，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，中國(guó)生物學(xué)家

2、朱冼說(shuō)過(guò)：實(shí)驗(yàn)和觀察的目的，不外乎檢查自己所研究的現(xiàn)象是否合乎實(shí)情，總之用思想喚起發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的興趣，用實(shí)驗(yàn)或過(guò)程去證明它們是否合于真理。日本教育家木村久一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！敝袑W(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，如果對(duì)物理具有濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理學(xué)，超乎尋常地研究物理問(wèn)題，教學(xué)上就會(huì)收到事半功倍的效果，這在中學(xué)物理教學(xué)中的意義是深遠(yuǎn)的。中學(xué)物理教學(xué)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，關(guān)鍵是要將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生心理特征和社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái)。我國(guó)現(xiàn)在初二、三年級(jí)的學(xué)生年齡一般均在十三、四歲左右，正值少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，他們思維敏捷、求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮

3、事物，富有上進(jìn)心和探索精神，“好奇、好動(dòng)、好勝”是他們的天性。初中物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)、容易做成，而且富有動(dòng)手操作和探索因素，非常迎合學(xué)生的心理特征，是初中學(xué)生吸收信息最有效的一種形式。所以把兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，相互作用，就能觸發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講授熱傳遞，開始不是介紹熱傳遞的方式有一、二、三，而是先給學(xué)生做一個(gè)“火燒金魚”的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)教師介紹完實(shí)驗(yàn)的裝置要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力幾乎都集中在看老師怎樣點(diǎn)燃酒精燈，怎樣燒得金魚到處亂竄，直到燒死、燒熟，這就是心理學(xué)上的“有意注意”。但當(dāng)他們觀察到的卻是水被燒得滾開，直冒白氣，而金魚還安然自得地游東游西，他們感到驚愕，這就

4、是“無(wú)意注意”。這個(gè)無(wú)意注意是在有意注意下產(chǎn)生的。學(xué)生對(duì)出乎意料而又終身難忘的事實(shí)，自然會(huì)萌發(fā)出“我也要試一試”，要弄個(gè)“究竟”的強(qiáng)烈愿望，這就從無(wú)意注意向“后有意注意”轉(zhuǎn)化，即把一般的興趣提高到學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的地步。教師要因勢(shì)利導(dǎo)地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生在愉悅的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，初中物理大部份概念、規(guī)律都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。如果我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能多地設(shè)置這種情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)經(jīng)久不衰，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)不斷高漲。人是社會(huì)的人，人的心理活動(dòng)總要與社會(huì)的需求合拍，初中二、三年級(jí)的學(xué)生不管是農(nóng)村的還是城市的，都會(huì)對(duì)社會(huì)需求有一定的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往與他們未

5、來(lái)生活是掛鉤的，所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中切實(shí)地取系社會(huì)需求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大源泉。如指導(dǎo)學(xué)生做用溫度計(jì)測(cè)水溫的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，若教師只是要求學(xué)生怎樣使用溫度計(jì)、怎樣用它測(cè)水的溫度，就算達(dá)到了教學(xué)目的，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果照現(xiàn)行課本的要求，讓學(xué)生自己配制不同溫度的水，先叫他們用手指體驗(yàn)一下，并估計(jì)一個(gè)溫度值，然后再用溫度計(jì)實(shí)際一測(cè)，比較差值有多大，這樣就對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間開展競(jìng)賽、看誰(shuí)估得比較準(zhǔn)確，這樣學(xué)生會(huì)感到妙趣橫生。教師還可以布置學(xué)生估計(jì)和測(cè)量一些物體的溫度以及溫差變化的小實(shí)驗(yàn)。如讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量孵

6、雞、鴨，育秧苗、發(fā)面等的溫度有多少？晝夜溫度變化的幅度有多大？電冰箱不同部位的溫度的分布等，這樣就把知識(shí)的科學(xué)意義與社會(huì)意義結(jié)合起來(lái)了，會(huì)給學(xué)生以啟示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的感情就會(huì)加深，學(xué)習(xí)的愿望就會(huì)更強(qiáng)烈。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合社會(huì)需求是很廣泛的，但都是基礎(chǔ)的，主要聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的生產(chǎn)、生活實(shí)際，了解這些知識(shí)和應(yīng)用，而不是去講些技術(shù)細(xì)節(jié)。我認(rèn)為要想提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，趣味實(shí)驗(yàn)是開啟興趣大門的鑰匙。而開發(fā)趣味物理實(shí)驗(yàn)又尤為關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)的引入新課、講解新課和鞏固知識(shí)、知識(shí)延伸各步驟時(shí)必不可少的需要設(shè)計(jì)一系列有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在針對(duì)課堂教學(xué)的趣味試驗(yàn)的開發(fā)在教學(xué)過(guò)程中做出了如

7、下設(shè)計(jì)。一、 引入新課良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去，例如：在初二學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)，可以讓學(xué)生自己做一做這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。1.想不到的結(jié)果找一個(gè)像手掌一樣長(zhǎng)，像手指一樣寬的紙條，剪兩個(gè)小口或撕兩個(gè)小口。然后去考考你的同學(xué)：如果拿住紙條兩頭向兩側(cè)拉一下，紙條會(huì)斷成幾條呢？一般會(huì)認(rèn)為斷成三截。這時(shí)候你讓同學(xué)試一下，試的結(jié)果一定會(huì)感到迷惑不解：

8、紙條只斷成兩截。2.水面浮針把一跟縫衣針放在水面上，讓它像麥桿似的浮著嗎？很多學(xué)生認(rèn)為這是不可能的，那么讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)就可以改變學(xué)生的看法。取一碗水，拿一根細(xì)一點(diǎn)的縫衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個(gè)角，使紙慢慢沉入水中，這時(shí)候鋼針卻漂浮在水面上。放吸水紙的目的是為了減少針對(duì)水面的沖擊。3燒不著的布條找一塊棉布條，用水淋時(shí)，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過(guò)了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒

9、焦。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都出乎學(xué)生的意料，學(xué)生會(huì)很想知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，這時(shí)教師就可以很自然的將學(xué)生引入物理的殿堂。二、 講解新課在新課的講解時(shí)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)也可以起到既培養(yǎng)了學(xué)生興趣又使學(xué)生更好的理解知識(shí)的效果。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)可以做一下下面的實(shí)驗(yàn)：蠟燭抽水機(jī)在左邊的玻璃杯內(nèi)放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會(huì)右邊水杯里的水讓蠟燭抽過(guò)來(lái)了！這樣的現(xiàn)象學(xué)生覺得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識(shí)，可立即引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。三、 鞏固知識(shí)在鞏固知識(shí)時(shí)做個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果往往比一張

10、試卷的效果還要好，普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣不一定保持得很久，他們的普遍現(xiàn)象是對(duì)物理概念規(guī)律一知半解，從而產(chǎn)生困惑，感到莫大的壓抑，導(dǎo)致聽課無(wú)心，思想開小差，作業(yè)頭痛。久而久之，惡性循環(huán)下去，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因而，設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的瓶頸問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。例如：在學(xué)習(xí)完流體壓強(qiáng)后做下面的實(shí)驗(yàn)：隔物滅火桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm處放一只點(diǎn)燃的蠟燭。用力對(duì)著玻璃杯吹起，燭焰被吹滅了。如果要你通過(guò)一只大漏斗吹氣，卻不能把蠟燭吹滅。這樣的實(shí)驗(yàn)不但鞏固了流體壓強(qiáng)的知識(shí)而且將知識(shí)加以延伸。四、 把知識(shí)延伸到課外為了有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)

11、習(xí)物理的興趣，十分有必要把物理實(shí)驗(yàn)引伸至課外，課外實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)生所接受和喜愛，大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開闊的大課堂，有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣大有益處，例如在講授“光的色散”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽(yáng)光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽(yáng)光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在

12、窗臺(tái)上，讓太陽(yáng)光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過(guò)觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在物理趣味實(shí)驗(yàn)開發(fā)及運(yùn)用中，設(shè)計(jì)開發(fā)大量的物理實(shí)驗(yàn)固然重要，但是我們也不要忽視了開發(fā)試驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)的可行性。那么，物理實(shí)驗(yàn)又將怎樣開發(fā)呢？不管在發(fā)展中國(guó)家還是發(fā)達(dá)國(guó)家，都倡導(dǎo)采用低成本的器材，如日常生活的用品、玩具、價(jià)廉的新穎材料來(lái)制作有趣的教學(xué)器具，而且對(duì)這些教具表現(xiàn)出濃厚的興趣。許多學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣由于物理課程的抽象和艱難而受到一定的影響，這迫使我們物理教師必須要去尋找各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的鑰匙，而趣味小物理實(shí)驗(yàn)所具有的魅力

13、和精彩，常常引起了中學(xué)生們的極大興趣與求知欲望，課堂教學(xué)效果非常好。作為一名物理教師，不僅要能熟練地使用實(shí)驗(yàn)室儀器來(lái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該善于用身邊的材料或低成本材料來(lái)設(shè)計(jì)小型的、新穎的、有趣味的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明：如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會(huì)富有親切感，從而較易克服思維障礙，較快地達(dá)到掌握物理概念的目的。如果學(xué)生親手?jǐn)[弄過(guò)或制作過(guò)器具，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過(guò)程，使知識(shí)理解得更為透徹。實(shí)驗(yàn)的新奇現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，首先形成直接興趣和求知欲，雖然這種興趣還處于一種較低層次的水平，但它對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有

14、不可忽視的作用。雖然高中學(xué)生對(duì)事物的探究已逐步轉(zhuǎn)移到理論興趣之中，但是，沒有一定的直覺和操作興趣為基礎(chǔ)，理論興趣也是難以發(fā)展起來(lái)的。以因果興趣和理論興趣為主的探究興趣應(yīng)當(dāng)包容直覺和操作興趣。鑒于以上認(rèn)識(shí)，趣味物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開發(fā)和運(yùn)用，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的本質(zhì)特征，它在物理教學(xué)中與廠制儀器的發(fā)展并駕齊驅(qū)，具有旺盛的生命力。一、玩具類趣味實(shí)驗(yàn)的開發(fā)許多玩具是由物理原理設(shè)計(jì)而成的，能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，顯現(xiàn)物理規(guī)律，其鮮艷的色彩、神奇的現(xiàn)象、設(shè)計(jì)的巧妙、精美的外觀能牢牢抓住學(xué)生的目光，活躍了課堂的氣氛，能夠起到實(shí)驗(yàn)儀器所不能替代作用，使學(xué)生在好奇中愉快地學(xué)習(xí)物理。近年來(lái)在應(yīng)用玩具的領(lǐng)域出現(xiàn)兩種引人注目的趨

15、勢(shì)。一是科教玩具逐步社會(huì)化，人們無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地發(fā)揮著玩具的科教功能；另一是向來(lái)以嚴(yán)謹(jǐn)面貌出現(xiàn)的教具也有部分呈現(xiàn)出玩具化的傾向。這是由于科教玩具具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)和物理教育的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和創(chuàng)新能力上可以發(fā)揮特有的功能。作為一名物理教師，要及時(shí)了解玩具發(fā)展的現(xiàn)狀，為玩具移用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供有用的信息。1.本身就是根據(jù)物理原理設(shè)計(jì)的科學(xué)玩具這類玩具能形象直觀地顯示物理現(xiàn)象。如：碰碰球、足球望遠(yuǎn)鏡、聲控熊貓、光控電子鳥、電震玩具、超級(jí)離心賽車等。其設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性有時(shí)還超過(guò)目前實(shí)驗(yàn)室里的同類儀器。牛頓“秋千”是三百多年前牛頓所發(fā)明的儀器。由于它特有的演示魅力，吸引了無(wú)數(shù)成人和兒童

16、，目前已開發(fā)成為一種造型精美的新穎禮品和益智科學(xué)玩具。在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用牛頓“秋千”來(lái)演示如下內(nèi)容：（1）、把球1向左拉高釋放，撞向其余靜止的四個(gè)球，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）、如果把球1和球2一起向左升起，同時(shí)釋放，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）、同時(shí)升起并釋放3個(gè)球又將如何？（4）、把球1向左升起，球5向右升起，同時(shí)釋放這兩球，將看到什么現(xiàn)象？（5）、左邊拉起兩個(gè)小球，右邊拉起一個(gè)小球，同時(shí)釋放兩球，觀察到什么有趣現(xiàn)象？通過(guò)學(xué)生猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)演示、原理說(shuō)明，對(duì)學(xué)生掌握彈性碰撞的規(guī)律是非常有益的。1.挖掘和擴(kuò)展玩具中潛在的教學(xué)功能許多玩具的功能并不是設(shè)計(jì)者所設(shè)定的范圍內(nèi)才起作用，借鑒玩具功能為

17、我所用，或把某些潛在的功能挖掘出來(lái)，用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中中去，導(dǎo)致玩具功能的擴(kuò)展，這本身也就是一種實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)。兒童玩的色彩鮮艷的螺旋塑料圈。利用它演示波動(dòng)實(shí)驗(yàn)，效果很好。把塑料圈的一端固定，用手拉長(zhǎng)至1米左右，可以演示：（1） 縱波的形成；（2） 橫波的形成；（3） 波的反射；（4） 駐波；（5） 波速的測(cè)量等。 這類玩具還有：叫蟬、水鳥、激光筆等。2.對(duì)玩具進(jìn)行組合、改進(jìn)，移用其趣味實(shí)驗(yàn)功能有些玩具就其本身而言，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用不大，但其結(jié)構(gòu)上的裝置、控制機(jī)構(gòu)等技術(shù)因素可加以利用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，或?qū)λ鼈冞M(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，也可導(dǎo)致創(chuàng)新。取一大一小兩個(gè)彈性很好的球，如市場(chǎng)上出售的彩色半

18、透明硅橡膠制成的實(shí)心球。將小球放在大球的正頂部，貼住大球。用手拿這樣配置的兩個(gè)球，從約1m高度放手，使它們一起自由下落。結(jié)果小球被反彈到45m高處（理論上可達(dá)9M高度）。這似乎有些不可思議。這就是所謂“超球”現(xiàn)象。再讓學(xué)生從動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律來(lái)推證這一奇趣現(xiàn)象，教學(xué)效果非常得好。二、利用常用物品開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)家庭中的一些常見、常用物品或材料，如線（棉線、絲線、毛線）、毛皮、洗潔凈、保鮮膜、眼鏡等，這些材料有其不同的物理性能。教師必須對(duì)它們的物理性能（如強(qiáng)度、脆性、彈性、柔性、硬度、延展性、隔熱性，導(dǎo)熱性和導(dǎo)電性等）有所了解，并能移植到一個(gè)特定的情景中，讓其的內(nèi)含的物理特性出乎意料地顯現(xiàn)出來(lái)。墨鏡引出的奇景：在墻壁的釘子上系一根掛有金屬小球的細(xì)線，讓擺球平行墻面沿著弧線擺動(dòng)。找一副深色的墨鏡（太陽(yáng)鏡），放在左眼前，人兩眼看小球的運(yùn)動(dòng)。小球不再沿著弧線左右擺動(dòng)，而是沿著橢圓的軌道在運(yùn)動(dòng)。如果把墨鏡放在右眼前，同樣用兩眼看小球，你會(huì)覺得小球沿著相反方向做橢圓運(yùn)動(dòng)。奇妙的光的反射：在講到平面鏡組中關(guān)于光線平行返回問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生做一下有趣實(shí)驗(yàn)：在桌子上放一面平面鏡，你再取兩塊小方鏡，讓