學(xué)分制實(shí)施方案(示范校建設(shè))(共6頁(yè))

1、張掖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目“實(shí)施學(xué)分制改革”學(xué)分制方案及管理系統(tǒng)程序編寫(xiě)意見(jiàn)書(shū) 一、學(xué)分制的內(nèi)涵學(xué)分制以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過(guò)程管理方式，在教學(xué)過(guò)程中允許學(xué)生自主選修課程，以取得所選取課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。從本質(zhì)上看，學(xué)分制是一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的彈性教學(xué)計(jì)劃，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及亞非一些教育比較先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū)，高中階段及以上教育基本上都采用學(xué)分制。20世紀(jì)初學(xué)分制即被引入我國(guó)高校，1952年因“全面學(xué)蘇”而遭廢棄。1978年學(xué)分制在我國(guó)部分普通高校重新啟動(dòng)。自97年以來(lái)，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入及素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)分制也

2、被列入了我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)管理的研究課題。二、實(shí)施學(xué)分制的目的與意義改革開(kāi)放20年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展已經(jīng)取得了巨大成就。中等職業(yè)教育在各級(jí)政府的大力支持下已具備了一定規(guī)模。與此同時(shí)，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和前蘇聯(lián)辦學(xué)模式的束縛，我們的教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對(duì)滯后。中等職業(yè)教育雖起步較晚，但由于歷史的原因，受普教辦學(xué)模式和傳統(tǒng)高等教育專業(yè)影響，模式單一。過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)得多，自由度、靈活性少；共性要求多，發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)少。在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的形勢(shì)下，教育的個(gè)性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育改革的核心內(nèi)容。為了主動(dòng)適應(yīng)市

3、場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才規(guī)格、層次多樣化的要求，就必須突破刻板劃一的人才培養(yǎng)模式，真正積極向應(yīng)用型、開(kāi)拓型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、多規(guī)格、多種類、多樣化的人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。因此，推行以選修和彈性學(xué)制、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展為主導(dǎo)特征的學(xué)分制教育模式和教學(xué)管理制度，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天就顯得十分必要和迫切。同時(shí)，我們把學(xué)分制改革列為國(guó)家級(jí)示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，利用項(xiàng)目資金，研發(fā)出一套符合中職教育特色的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，在我校推廣運(yùn)行，在全省乃至全國(guó)起到示范輻射作用，以此推動(dòng)中職教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)體制改革向縱深發(fā)展。三、學(xué)分制課程設(shè)置原則與基本框架學(xué)分制是以充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性為主導(dǎo)特征的教學(xué)管理模式，其課程設(shè)置既要

4、體現(xiàn)學(xué)科體系的完整性，又能留給學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的自由空間。因此，學(xué)分制課程設(shè)置應(yīng)包括以下幾個(gè)基本模塊：（1） 文化素質(zhì)課程模塊；（2） 專業(yè)素質(zhì)課程模塊；（3） 技能素質(zhì)課程模塊；（4） 公共素質(zhì)教育模塊；（5） 通用技能教育模塊；（6） 創(chuàng)新實(shí)踐課程模塊。學(xué)分制課程設(shè)置體系基本框架表文化素質(zhì)課程專業(yè)理論課程專業(yè)技能課程公共素質(zhì)課程通用技能課程創(chuàng)新實(shí)踐課程必修課選修課必修課選修課必修課選修課必修課選修課必修課選修課必修課選修課語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)哲學(xué)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)政治物理化學(xué)歷史地理國(guó)學(xué)讀粹專業(yè)基礎(chǔ)核心課程專業(yè)相關(guān)非核心課程本專業(yè)核心技能相關(guān)專業(yè)技能非本專業(yè)專業(yè)技能普通話訓(xùn)練體育與健康職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)道

5、德禮儀訓(xùn)練藝術(shù)特長(zhǎng)教育體育特長(zhǎng)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用文寫(xiě)作硬筆書(shū)法訓(xùn)練汽車駕駛考級(jí)考證崗位實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作技能競(jìng)賽社會(huì)實(shí)踐四、課程設(shè)置說(shuō)明中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)和充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，按模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程組合?！拔幕A(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“公共素質(zhì)課程”、“通用技能課程”、“創(chuàng)新實(shí)踐課程”均設(shè)置必修課和選修課。1.必修課是以專業(yè)為單位，為學(xué)生打好共同基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)的，每位專業(yè)定向的學(xué)生必須修習(xí)。選修課是在必修課的基礎(chǔ)上，為拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)面，強(qiáng)化職業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)開(kāi)設(shè)的。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人志向、興趣愛(ài)好和需要自主選擇修習(xí)。2.專業(yè)核心課程是指各專業(yè)體系中系統(tǒng)體現(xiàn)專業(yè)基本

6、理論，學(xué)生必須掌握的核心課程。3.專業(yè)技能課是指各專業(yè)學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)從事本專業(yè)職業(yè)群崗位工作需要的各項(xiàng)基本技能。4.公共素質(zhì)課程是為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高其人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力而開(kāi)設(shè)的。5.創(chuàng)新實(shí)踐課程主要通過(guò)專題研究、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)制作、畢業(yè)論文等必修課程，以及社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、社會(huì)性文化知識(shí)、專業(yè)競(jìng)賽等選修內(nèi)容或項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。6.研究性課程是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)

7、精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。7.社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)主要通過(guò)學(xué)生在本校、本社區(qū)以集體或個(gè)人形式參加各種公益活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、助人為樂(lè)精神的教育，為社區(qū)、學(xué)校建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。8.社會(huì)性文化知識(shí)、專業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定主要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種競(jìng)賽、國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)鑒定等形式，強(qiáng)化修習(xí)某方面的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。五、課程管理在現(xiàn)行的教學(xué)管理體制下，學(xué)分制教學(xué)管理模式的采用基本上有兩種類型：即準(zhǔn)學(xué)分制和完全學(xué)分制?！皽?zhǔn)學(xué)分制”實(shí)際上就是學(xué)年制和學(xué)分制同時(shí)并存

8、，課程的選擇帶有很大的強(qiáng)制性，學(xué)制以固化的形式存在，實(shí)質(zhì)上是一種百分制、等級(jí)制與學(xué)分形式的數(shù)學(xué)換算游戲，沒(méi)有觸及教學(xué)管理改革的靈魂?！巴耆珜W(xué)分制”則是以充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間為基本特征的彈性學(xué)制的教學(xué)管理模式。我們進(jìn)行的是完全學(xué)分制改革。學(xué)分制課程管理采取三級(jí)管理制，即教育主管部門管理部分文化必修課和專業(yè)核心課程（抽考課程），學(xué)校管理其他公共必修課、專業(yè)必修課和技能必修課，各課程組管理其他選修課程。1.選課辦法學(xué)生按照自主選定的專業(yè)方向，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身情況，進(jìn)行課程和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇。學(xué)生在招生報(bào)名時(shí)選擇自己的專業(yè)方向，填寫(xiě)專業(yè)方向意愿表，學(xué)籍管理部門在系統(tǒng)中錄入

9、學(xué)生學(xué)籍信息和專業(yè)選擇信息。每年暑假和放寒假前，根據(jù)自己的專業(yè)和意愿，按教務(wù)科下發(fā)的上半年，下半年各專業(yè)課程考試計(jì)劃，在學(xué)分制管理系統(tǒng)上填寫(xiě)課程選擇與教師選擇意愿表，選擇下學(xué)期申請(qǐng)學(xué)習(xí)的課程（學(xué)生可在學(xué)校統(tǒng)一登錄填寫(xiě)，也可在校外打開(kāi)學(xué)校網(wǎng)站，輸入帳號(hào)登錄系統(tǒng)后填寫(xiě)）。為保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生選課的周總學(xué)時(shí)不得超過(guò)每周最大學(xué)時(shí)數(shù)。每周34學(xué)時(shí)為滿學(xué)時(shí)數(shù)。課程一旦選定，提交系統(tǒng)確認(rèn)后本人不能更改。2.教師選擇學(xué)生可按照學(xué)校教務(wù)科安排的當(dāng)學(xué)期教師教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己申請(qǐng)的課程選擇上課教師。為保證教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，系統(tǒng)設(shè)定每位教師一門課程可接受的選課學(xué)生上限為150人，每個(gè)教學(xué)時(shí)間單元（一節(jié)

10、課）上課學(xué)生上限為50人。3. 排課、上課與考試系統(tǒng)自動(dòng)匯總各專業(yè)學(xué)生每學(xué)期的課程選擇與教師選擇意愿表，根據(jù)學(xué)生選擇的課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以課程組為教學(xué)單位，按授課教師和教學(xué)地點(diǎn)編排出課程進(jìn)度及上課安排表進(jìn)行授課。每位學(xué)生和教師生成一張課表，師生按課程表在指定的地點(diǎn)上課，授課教師利用聯(lián)網(wǎng)考勤機(jī)對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行考勤，記錄每位學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。對(duì)未上課的學(xué)生，系統(tǒng)自動(dòng)即時(shí)向家長(zhǎng)和班主任發(fā)送短信通知，并在學(xué)生的“個(gè)人課堂”頁(yè)面中發(fā)出警告。根據(jù)課程的三級(jí)管理原則，該課程學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束，組織一次性課程結(jié)業(yè)考試，根據(jù)考試成績(jī)記錄學(xué)分，成績(jī)不合格重修該課程規(guī)定的學(xué)時(shí)，參加下一輪考試直至合格。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)

11、不到該課程規(guī)定學(xué)時(shí)的四分之三，系統(tǒng)不予安排考試和學(xué)分換算，自動(dòng)安排重修。考試合格者可選擇下一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.畢業(yè)學(xué)生學(xué)夠課程規(guī)定的學(xué)時(shí)，經(jīng)考試（考核）合格，即可取得該門課程的學(xué)分。修完所選專業(yè)的必修課程，必修課學(xué)分與選修課學(xué)分相加，達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)最低學(xué)分，不論其學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，即可取得該專業(yè)畢業(yè)證，結(jié)束該專業(yè)的學(xué)習(xí)。如學(xué)生愿意，可繼續(xù)選擇其他專業(yè)方向的必修課復(fù)修第二專業(yè)，其原取得的公共素質(zhì)選修課及其他選修課課程學(xué)分可作為第二專業(yè)畢業(yè)的學(xué)分。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，因工作或其他原因，可暫停學(xué)習(xí)，已取得的學(xué)分系統(tǒng)可保留記錄，今后可返校繼續(xù)學(xué)習(xí)，補(bǔ)取剩余學(xué)分獲取畢業(yè)證書(shū)。暫停學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過(guò)兩年。5.學(xué)分制

12、教學(xué)過(guò)程管理基本流程：選擇定向?qū)I(yè) 學(xué)生自主選課、選任課教師 根據(jù)選課情況以課程組為教學(xué)單位授課 結(jié)業(yè)考試（考核） 系統(tǒng)換算學(xué)分 畢業(yè)生資格審定 “完全學(xué)分制”因其主導(dǎo)特征決定的課程設(shè)置與選課、上課、考核評(píng)估方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，益于發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。由于“完全學(xué)風(fēng)制”的彈性學(xué)制和自主選課，在教學(xué)管理上就不宜采用學(xué)年制教學(xué)管理方式。而應(yīng)以專業(yè)方向?yàn)閷W(xué)籍管理的基本單位，以課程組為教學(xué)管理的基本形式，實(shí)施一體化管理。當(dāng)然，由于實(shí)行彈性教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)年制教學(xué)計(jì)劃相比，增加了教學(xué)過(guò)程管理的難度。六、學(xué)分換算方法：學(xué)分作為學(xué)生學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，應(yīng)制定出比

13、較科學(xué)合理的計(jì)算方法，由系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)分核算。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、性質(zhì)、學(xué)習(xí)時(shí)間、考核成績(jī)及每門課程在專業(yè)體系和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的地位、比重確定其權(quán)分，按下列公式進(jìn)行學(xué)分核算：（1）畢業(yè)總學(xué)分=文化基礎(chǔ)課學(xué)分（必修、選修）+專業(yè)課學(xué)分（必修、選修）+專業(yè)技能課學(xué)分（必修、選修）+通用技能課學(xué)分（必修、選修）+公共素質(zhì)課學(xué)分（必修、選修）+創(chuàng)新實(shí)踐課學(xué)分（必修、選修）最低畢業(yè)學(xué)分=（文化必修課學(xué)分+專業(yè)必修課學(xué)分）×1.5（2）單科課程學(xué)分=課程學(xué)時(shí)數(shù)/18×權(quán)分A、文化選修課、專業(yè)選修課課程權(quán)分按考核等級(jí)為優(yōu)1.1、合格1.0、不合格0B、文化基礎(chǔ)必修課、專業(yè)核心課權(quán)分按考核等級(jí)為

14、優(yōu)1.2、合格1.1、不合格0C、公共素質(zhì)課、創(chuàng)新實(shí)踐課、專業(yè)技能課、通用技能課課程權(quán)分按考核等級(jí)為優(yōu)1.0、合格0.8、不合格0注：1.凡開(kāi)設(shè)時(shí)間在二學(xué)期以上的課程，其學(xué)分可按每學(xué)期的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行分配。如：語(yǔ)文若開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，則將其總學(xué)分分配在四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期的學(xué)分按開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算。2.凡考取的國(guó)家認(rèn)證部門或?qū)I(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的有關(guān)技術(shù)等級(jí)證、培訓(xùn)合格證，可做為相關(guān)專業(yè)的一門課程，免試直接計(jì)算學(xué)分。3.凡參加市級(jí)以上政府主管部門或各類專業(yè)團(tuán)體、權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組織的非盈利性知識(shí)、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?，可參照相?yīng)的專業(yè)技能課程直接記入學(xué)分。4. 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)不到該課程規(guī)定學(xué)時(shí)的四分之三，系統(tǒng)不予安排考試

15、和學(xué)分換算，自動(dòng)安排重修。七、學(xué)分制管理系統(tǒng)其他功能要求1.教師教學(xué)工作量的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)按照教師實(shí)際上課節(jié)數(shù)及每節(jié)課上課學(xué)生人數(shù)每周自動(dòng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作量，并生成Excel格式文檔。工作量統(tǒng)計(jì)參數(shù)設(shè)定按學(xué)校工作量考核辦法確定。2.系統(tǒng)的注冊(cè)與登錄系統(tǒng)注冊(cè)與登錄實(shí)行實(shí)名注冊(cè)與密碼登錄。學(xué)生帳號(hào)為姓名+學(xué)號(hào)，學(xué)籍錄入確認(rèn)后系統(tǒng)自動(dòng)生成，學(xué)生登錄后可修改初始密碼。教職工帳號(hào)為姓名+身份證號(hào)，登錄后可個(gè)性初始密碼。3.系統(tǒng)的權(quán)限設(shè)置系統(tǒng)管理員權(quán)限：由教學(xué)主管校長(zhǎng)掌握，用于授權(quán)激活和關(guān)閉系統(tǒng)全部功能。教學(xué)管理員權(quán)限：由教務(wù)科長(zhǎng)掌握，在系統(tǒng)管理員授權(quán)后可激活和關(guān)閉成績(jī)錄入修改、排課調(diào)課、課程成績(jī)錄入與修改、學(xué)分核

16、算參數(shù)設(shè)置、學(xué)生選課、選擇上課教師、工作量考核參數(shù)設(shè)置等功能。教學(xué)管理員無(wú)修改學(xué)生學(xué)籍資料權(quán)限。學(xué)籍管理員權(quán)限：由學(xué)生科長(zhǎng)掌握，在系統(tǒng)管理員授權(quán)后可激活和關(guān)閉學(xué)籍資料的錄入與修改功能。學(xué)籍管理員無(wú)教學(xué)管理員的所有權(quán)限。注冊(cè)教師權(quán)限：可在教學(xué)管理員或?qū)W籍管理員授權(quán)后錄入、修改學(xué)籍資料，錄入修改課程成績(jī)考核資料，向教學(xué)管理員或課程管理員提出調(diào)課申請(qǐng)。注冊(cè)學(xué)生權(quán)限：可在學(xué)籍管理員授權(quán)后錄入個(gè)人學(xué)籍檔案資料，但提交系統(tǒng)確認(rèn)后無(wú)權(quán)進(jìn)行修改?？稍诮虒W(xué)管理員授權(quán)后填寫(xiě)錄入課程選擇與教師選擇意愿表，但提交系統(tǒng)確認(rèn)后無(wú)權(quán)進(jìn)行修改。輸入個(gè)人帳號(hào)登錄系統(tǒng)后可瀏覽、查詢自己的學(xué)分記錄、個(gè)人課表；可免費(fèi)瀏覽、下載使用學(xué)校上傳的公共教學(xué)資源。游客權(quán)限：打開(kāi)學(xué)校學(xué)分制管理系統(tǒng)界面，瀏覽公開(kāi)內(nèi)容。4.系統(tǒng)的查詢功能課表查詢學(xué)生選課查詢上課地點(diǎn)學(xué)生名單查詢教師授課科目查詢學(xué)分累積查詢學(xué)生上課學(xué)時(shí)數(shù)查詢學(xué)籍及學(xué)籍異動(dòng)查詢5.系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)功能學(xué)生上課情況統(tǒng)計(jì)教師上課情況統(tǒng)計(jì)教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)按屆別