卓尼中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。卓尼中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析卓尼中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析【打印版】1：在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)制b、班級(jí)授課制c、分組教學(xué)d、道爾頓制e、設(shè)計(jì)教學(xué)法 2：決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）單項(xiàng)選擇題a、政治經(jīng)濟(jì)制度b、生產(chǎn)力c、科學(xué)技術(shù)d、文化 3：第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、阿德勒b、弗洛伊德c、斯普蘭格d、榮格 4：（）對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉

2、b、柯爾伯格c、加涅d、皮亞杰 5：被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是【】單項(xiàng)選擇題a、理想國(guó)b、大教學(xué)論c、普通教育學(xué)d、愛彌爾 6：教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)的是教師個(gè)人同教育事業(yè)的關(guān)系。判斷題對(duì)錯(cuò) 7：符合教師法所規(guī)定的取得教師資格的基本條件，就能取得教師資格。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：當(dāng)前，教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（）的職業(yè)道德。單項(xiàng)選擇題a、愛崗敬業(yè)b、依法執(zhí)教c、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)d、廉潔從教 9：下列哪一項(xiàng)不屬于技能。（）單項(xiàng)選擇題a、走路b、騎自行車c、做夢(mèng)d、制定計(jì)劃 10：下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）單項(xiàng)選擇題a、性別差

3、異b、年齡差異c、種族差異d、水平差異 11：下列教師在師生溝通中的體態(tài)語不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題a、保持善意的目光接觸b、不時(shí)點(diǎn)頭c、時(shí)有微笑d、手指指指戳戳 12：抑郁癥主要表現(xiàn)為（）。多項(xiàng)選擇題a、情緒消極b、食欲不振c、失眠d、失去滿足感e、疲勞 13：班主任必須適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適合自己的個(gè)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。單項(xiàng)選擇題a、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理b、保護(hù)學(xué)生的好奇心c、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神d、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣 15：下列哪種課桌擺放方式不利

4、于師生的交流?（）單項(xiàng)選擇題a、秧田式b、圓桌式c、馬蹄型d、蜂巢式 16：青年初期的年齡階段指的是（）單項(xiàng)選擇題a、6、711、12歲b、11、1214、15歲c、14、1517、18歲d、17、1825歲 17：在世界教育學(xué)史上被稱為是“科學(xué)教育學(xué)之父”的人是（）。單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、赫爾巴特c、杜威d、拉伊 18：（）狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象。單項(xiàng)選擇題a、熱情b、應(yīng)激c、激情d、心境 19：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、資源管理策略 20：下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、打開收音機(jī)b、練字c、實(shí)

5、彈射擊d、開車 21：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、了解和研究學(xué)生b、組織和培養(yǎng)班集體c、做好個(gè)別教育工作d、統(tǒng)一多方面教育力量 22：個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所表現(xiàn)出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知過程b、決策過程c、認(rèn)知方式d、認(rèn)知特征 23：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）單項(xiàng)選擇題a、交往能力b、研究能力c、管理能力d、學(xué)習(xí)能力 24：與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性b、預(yù)見性c、結(jié)構(gòu)性d、實(shí)效性 25：根據(jù)記憶內(nèi)容的

6、性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。單項(xiàng)選擇題a、長(zhǎng)時(shí)記憶b、情境依存性記憶c、程序性記憶d、工作記憶 26：想吃糖又怕胖，想考個(gè)好學(xué)校又怕報(bào)名的人太多、競(jìng)爭(zhēng)太激烈考不上的矛盾心理就是（）單項(xiàng)選擇題a、雙趨式?jīng)_突b、趨避式?jīng)_突c、雙重趨避式?jīng)_突d、雙避式?jīng)_突 27：根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。單項(xiàng)選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、創(chuàng)造性思維d、具體形象思維 28：態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為成分d、能力成分 29：板書只能以概括的形式表達(dá)教學(xué)的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：依據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)

7、確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的b、教育方針c、教學(xué)計(jì)劃d、培養(yǎng)目標(biāo) 31：趙某和林某離婚后，孩子冰冰經(jīng)法院判決由林某撫養(yǎng)；后趙某經(jīng)人介紹與王某結(jié)婚，在此案例中，應(yīng)當(dāng)對(duì)冰冰履行義務(wù)教育的是（）。【2013年上中學(xué)真題】單項(xiàng)選擇題a、林某b、趙某c、王某和趙某d、林某和趙某 32：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是由下列哪一個(gè)社會(huì)因素決定的?（）單項(xiàng)選擇題a、政治經(jīng)濟(jì)制度b、生產(chǎn)力c、科學(xué)技術(shù)d、文化 33：按照其性質(zhì)，焦慮可分為過敏性焦慮和（）單項(xiàng)選擇題a、正常焦慮b、現(xiàn)實(shí)性焦慮c、神經(jīng)性焦慮d、道德性焦慮 34：一份教案的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、提出教學(xué)目標(biāo)b、選擇教學(xué)

8、方法c、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程d、規(guī)劃板書的內(nèi)容 35：廣義的知識(shí)可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、概念b、公式c、定理d、陳述性知識(shí)e、程序性知識(shí) 36：?jiǎn)栴}解決有下列哪些基本特征?（）多項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)性b、目的性c、認(rèn)知性d、序列性e、創(chuàng)造性 37：“理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征（）單項(xiàng)選擇題a、童年期b、少年期c、青年期d、成年期 38：學(xué)與教活動(dòng)的主體是（）單項(xiàng)選擇題a、教師b、學(xué)生c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)方法 39：當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是（）單項(xiàng)選擇題a、選拔適合于教的學(xué)生b、培養(yǎng)拔尖人才c、優(yōu)勝劣汰，適者生存d、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué) 40：操作技能從其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）單項(xiàng)選擇題a、

9、外顯性b、客觀性c、展開性d、觀念性 41：一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與所要測(cè)量的目標(biāo)特征相符合的程度是（）單項(xiàng)選擇題a、效度b、難度c、信度d、區(qū)分度 42：下列日常生活現(xiàn)象出現(xiàn)的先后順序是（）。坐蒸汽機(jī)車牽引的火車旅行從歐洲發(fā)電報(bào)用核電站的電照明中國(guó)農(nóng)民在家中上網(wǎng)單項(xiàng)選擇題a、b、c、d、 43：下列哪本書不屬于科普讀物?（）單項(xiàng)選擇題a、海底兩萬里b、昆蟲記c、元素的故事d、巨人傳 44：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動(dòng)覺反饋d、過程反饋 45：確保講授質(zhì)量的首要條件是（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容的科學(xué)性和思想性b、系統(tǒng)完整c、層次分明d、語言表

10、達(dá)水平 46：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽課效果c、后進(jìn)生的感受d、人際關(guān)系的影響 47：生物老師在安排花卉栽培這一節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了花卉的栽培知識(shí)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去溫室里去親自動(dòng)手栽培，這位生物老師的安排遵循了教學(xué)過程的()規(guī)律。單項(xiàng)選擇題a、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合b、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合c、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合d、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一 48：課的類型是根據(jù)（）來確定的。多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目的b、課的具體任務(wù)c、學(xué)科特點(diǎn)d、教學(xué)內(nèi)容 49：注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程叫研究型課程。（）判斷題對(duì)錯(cuò)

11、50：整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、復(fù)述策略c、計(jì)劃策略d、調(diào)節(jié)策略 51：具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的（）單項(xiàng)選擇題a、人格培養(yǎng)b、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)c、教育專業(yè)素養(yǎng)d、職業(yè)素養(yǎng) 52：課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到（）。單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、畢達(dá)哥拉斯c、蘇格拉底d、亞里士多德 53：從已知的具體的事實(shí)或個(gè)別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、比較法b、歸納法c、類比法d、演繹法 54：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研

12、究表明整體識(shí)記效果最佳。判斷題對(duì)錯(cuò) 55：教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是（）單項(xiàng)選擇題a、課程文件b、課程計(jì)劃c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教科書 57：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)b、復(fù)習(xí)越早越好c、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 58：當(dāng)代教育中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：“遷移”一詞最初來源于（）單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、桑代克c、羅杰斯d、奧蘇貝爾 60：在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法用（）。單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 查看答案1

13、：答案a,b,c,d,e 解析 教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 2：答案a 解析 3：答案a 解析 第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是阿德勒。他提出中間生的孩子會(huì)有很良好的發(fā)展。 4：答案d 解析 5：答案c 解析 6：答案正確 解析 7：答案錯(cuò)誤 解析 8：答案d 解析 “有償家教”違背了教師應(yīng)該遵守的廉潔從教的職業(yè)道德要求。 9：答案c 解析 技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。做夢(mèng)屬于人的生理現(xiàn)象，而不是通過練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。 10：答案d 解析 11：答案d 解析 在教學(xué)中對(duì)學(xué)生用手指指指戳戳，不符合教師的良好

14、儀態(tài)，會(huì)給學(xué)生留下不好的印象，從而造成不好的影響。教師在教學(xué)過程中一定要規(guī)范自己的行為，時(shí)刻做學(xué)生的榜樣。 12：答案a,b,c,d,e 解析 abcde【解析】本題考查考生對(duì)抑郁癥的理解。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥，它不僅表現(xiàn)在精神上的消極、失去滿足感，也表現(xiàn)在軀體上的疲勞、失眠、食欲不振等。 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案a 解析 【解析】此題考點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)有好的心理環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的

15、想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。 15：答案a 解析 16：答案c 解析 17：答案b 解析 赫爾巴特的普通教育學(xué)被認(rèn)為是一門規(guī)范學(xué)科建立的標(biāo)志，他也就被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”。(本解析由張恩凱提供) 18：答案c 解析 激情狀況下人往往出現(xiàn)意識(shí)狹窄現(xiàn)象，易感情用事，不考慮后果。 19：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 20：答案d 解析 21：答案a 解析 班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)節(jié)。 22：答案c 解析 23：答案b 解析 教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)，教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。因此

16、，正確答案選b。 24：答案b 解析 與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心并有預(yù)見性。 25：答案c 解析 記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。 26：答案b 解析 27：答案d 解析 根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來解決具體問題的思維過程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運(yùn)用言語符號(hào)形成的概念來進(jìn)行判斷、

17、推理，以解決問題的思維過程。 28：答案b 解析 態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。 29：答案正確 解析 30：答案d 解析 31：答案d 解析 義務(wù)教育法第五條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。趙某和林某雖然離婚，但是還是孩子的父母和法定監(jiān)護(hù)人。 32：答案a 解析 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 33：答案a 解析 34：答案c 解析 設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程是教案的核心。 35：答案d,e 解析 36：答案b,c,d 解析 問題解決的特征有：目的性、認(rèn)知

18、性、序列性。 37：答案c 解析 38：答案b 解析 39：答案d 解析 40：答案a 解析 41：答案a 解析 b項(xiàng)是指一套測(cè)驗(yàn)中試題的難易程度，c項(xiàng)是指測(cè)量的前后一致性程度，d項(xiàng)是指測(cè)驗(yàn)題目能夠鑒別受測(cè)者水平的程度。 42：答案a 解析 43：答案d 解析 巨人傳是法國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期小說家拉伯雷創(chuàng)作的多傳本長(zhǎng)篇小說，屬于文學(xué)讀物。 44：答案b 解析 45：答案a 解析 46：答案d 解析 47：答案c 解析 系統(tǒng)地學(xué)習(xí)花卉栽培知識(shí)是對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，屬于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生去溫室親自動(dòng)手栽培是自己的親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，生物老師的安排是遵循了教學(xué)過程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。 48：答案a,b 解析 課的類型是根據(jù)教學(xué)目的和課的具體任務(wù)來劃分的。 49：答案正確 解析 50：答案a 解析 組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之