孟村中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。孟村中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析孟村中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析【完整word版】1：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，這屬于問題解決的哪一階段（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、檢驗假設(shè) 2：對同一問題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。單項選擇題a、流暢性b、變通性c、目的性d、結(jié)構(gòu)性 3：舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括（）。多項選擇題a、成就b、包容c、情感d、支配e、生存 4：1972年，埃德加·富爾在（）一書中確

2、定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。單項選擇題a、學(xué)會關(guān)心b、學(xué)會做事c、學(xué)會生存d、教育：財富蘊藏其中 5：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。（）判斷題對錯 6：許多教師從教多年卻仍缺乏良好的教學(xué)技能，主要是因為他們?nèi)狈γ鞔_的教學(xué)技能練習(xí)目標。（）判斷題對錯 7：廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。單項選擇題a、家庭教育b、社會教育c、學(xué)校教育d、一切教育 8：副校長：我主張王老師和邱老師中至多有一人可以被推薦為國家級教學(xué)名師候選人。校長：我不同意。以下哪項最準確地表達了校長的意見?（）單項選擇題a、王老師和邱老師都不可以被推薦為國家級教學(xué)名師候選人b、王老師

3、和邱老師中至少有一人可以被推薦為國家級教學(xué)名師候選人c、王老師和邱老師都可以被推薦為國家級教學(xué)名師候選人d、如果王老師可以被推薦為國家級教學(xué)名師候選人，則邱老師也可以 9：素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點是（）單項選擇題a、家庭教育b、教師培訓(xùn)c、課外活動d、課堂教學(xué) 10：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（）。多項選擇題a、不成文的非正式規(guī)范b、口頭的規(guī)范c、潛意識遵循的規(guī)范d、成文的正式規(guī)范e、書面規(guī)范 11：設(shè)計教學(xué)法的優(yōu)點在于（）。多項選擇題a、強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性b、有利于系統(tǒng)知識的掌握c、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機d、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性e、對教學(xué)設(shè)施和條件要求不高 12：

4、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()表現(xiàn)的最為明顯。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 13：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）單項選擇題a、備課b、課外輔導(dǎo)c、課外作業(yè)的布置與批改d、上課 14：中學(xué)生品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。（）判斷題對錯 15：奧蘇泊爾認為，學(xué)校情境中的成就動機的組成有（）多項選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)期待c、自我提高的內(nèi)驅(qū)力d、附屬的內(nèi)驅(qū)力e、認知內(nèi)驅(qū)力 16：群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）單項選擇題a、心理狀態(tài)b、心理氣氛c、群體規(guī)范d、群體輿論 17：學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽

5、講的習(xí)慣屬于（）。單項選擇題a、經(jīng)典性條件反射b、操作性條件反射c、聯(lián)結(jié)反應(yīng)d、習(xí)慣成自然 18：以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)的課程類型屬于（）單項選擇題a、活動課程b、校本課程c、綜合課程d、學(xué)科課程 19：國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。（）判斷題對錯 20：奧蘇貝爾提出可以通過設(shè)計一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個材料被稱做（）單項選擇題a、學(xué)習(xí)動機b、先行組織者c、認知結(jié)構(gòu)d、學(xué)習(xí)遷移 21：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點。（）判斷題對錯 22：提出“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個

6、環(huán)境里養(yǎng)育他們我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物”的學(xué)者是（）。單項選擇題a、霍爾b、洛克c、華生d、盧梭 23：教師要創(chuàng)造一個良好的教室氣氛所需的行為有（）多項選擇題a、接納感受b、善于發(fā)問c、鼓勵d、贊賞e、接納意見 24：文化傳承的主要手段是（）。單項選擇題a、生物遺傳b、選擇經(jīng)驗c、社會實踐d、教育 25：以直接感知為主的教學(xué)方法主要有（）多項選擇題a、演示法b、參觀法c、練習(xí)法d、討論法e、發(fā)現(xiàn)法 26：技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)包括（）單項選擇題a、活動技能和智力技能b、動作技能和智力技能c、認知技能和活動技能d、認知技能和智力技能 27：英國的一項實驗發(fā)現(xiàn)：把母狗和它們的幼小子女分

7、開后，將這些子女混入一群同類的成年狗和幼狗中去，然后再把母狗放入狗群。母狗很快就和自己的子女會合到了一起。研究表明，狗身上的體味是它們互相辨認的依據(jù)，而幼狗無法區(qū)分自己母親與其他母狗身上的味道。因此，每個母狗都能夠分辨出自己子女的體味。上述論證采用了以下哪種論證方法?（）單項選擇題a、在對某種現(xiàn)象的兩種可供選擇的解釋中，通過排除其中的一種，來確定另一種b、通過對發(fā)生現(xiàn)象的客觀描述，支持關(guān)于某個可能發(fā)生現(xiàn)象的假說c、說明某一特殊情況，以論證一個規(guī)律d、運用類比的方法，根據(jù)兩組對象有某些類似的特征，得出它們具有另一個相同特征 28：教師職業(yè)情感中，促進的教育態(tài)度，主要表現(xiàn)為（）多項選擇題a、理解學(xué)

8、生b、積極的自我意識c、克服優(yōu)柔寡斷d、教育的期待e、與學(xué)生和諧相處 29：教學(xué)設(shè)計的基本要素主要有（）多項選擇題a、教學(xué)目標b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略d、教學(xué)評價e、教學(xué)經(jīng)驗 30：“活到老學(xué)到老”所包含的教育思想是【】單項選擇題a、義務(wù)教育思想b、素質(zhì)教育思想c、終身教育思想d、民主教育思想 31：環(huán)境道德是調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。（）判斷題對錯 32：按照馬克思主義教育學(xué)的觀點，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）單項選擇題a、教育與政治制度相結(jié)合b、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合c、教育與文化相結(jié)合d、教育與經(jīng)濟基礎(chǔ)相結(jié)合 33：下列觀點正確的是（）。單項選擇題a、強調(diào)無私奉獻和重視

9、德育的享用功能是矛盾的b、要開放德育的邊界c、德育應(yīng)以知識為主，輔以少量德育實踐d、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬性降低了德育工作的效果 34：學(xué)習(xí)動機的強度與學(xué)習(xí)效率之間是簡單的直線關(guān)系。（）判斷題對錯 35：按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項選擇題a、感覺運動階段b、思維準備階段c、思維階段d.抽象思維階段 36：強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源，這反映了（）單項選擇題a、科學(xué)與人文整合的課程文化觀b、締造取向的課程實踐觀c、民主化的課程政策觀d、回歸生活的課程生態(tài)觀 37：一個人適應(yīng)現(xiàn)代化社會的重要方式是（）。單項選擇題a、基礎(chǔ)教育b

10、、高等教育c、成人自學(xué)d、終身學(xué)習(xí) 38：教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志性著作是（）單項選擇題a、大教學(xué)論b、普通教育學(xué)c、民本主義與教育d、教育漫畫 39：在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即（）。單項選擇題a、教育b、教學(xué)c、德育d、智育 40：能力的結(jié)構(gòu)大體上分為三種理論模型（）多項選擇題a、因素說b、結(jié)構(gòu)說c、理論說d、信息加工理論e、實驗理論 41：一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大?()單項選擇題a、努力程度b、能力高低c、任務(wù)難度d、運氣好壞 42：（）最早提出“德智體和諧發(fā)展”教育思想，其名言：“我愛老師，我更愛真理”著稱

11、于世。單項選擇題a、蘇格拉底b、亞里士多德c、赫爾巴特d、盧梭 43：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先需要我們教會學(xué)生審丑。（）判斷題對錯 44：教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的（）單項選擇題a、系統(tǒng)性b、具體性c、靈活性d、變通性 45：綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為（）單項選擇題a、融合課程b、廣域課程c、核心課程d、合并課程 46：讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）單項選擇題a、自主學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、個別教學(xué)d、個別化教學(xué) 47：在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)

12、中，（）是動力。單項選擇題a、知b、情c、意d、行 48：在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說明（）。單項選擇題a、人的發(fā)展不受環(huán)境的影響b、人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程c、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對人的發(fā)展有利d、人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定 49：俗話說“知子莫過父，知女莫過母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中（）單項選擇題a、教育者對受教育者了解和影響的深刻性b、家庭群體中交往接觸的密切性c、家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性d、家庭對受教育者的控制方式具有多維性 5

13、0：學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）。單項選擇題a、認知的驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、交往內(nèi)驅(qū)力 51：教學(xué)技能的運用要取得良好的效果必須（）多項選擇題a、適應(yīng)教育對象的特點b、體現(xiàn)教師的個性和風(fēng)格c、尊重教育規(guī)律d、適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特點e、多種技能綜合運用 52：托爾曼的學(xué)習(xí)理論曾被稱為符號一格式塔學(xué)習(xí)理論或期待學(xué)說，現(xiàn)在一般稱之為信號學(xué)習(xí)理論或（）單項選擇題a、符號學(xué)習(xí)理論b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論c、同化學(xué)習(xí)理論d、以上都不是 53：教育法規(guī)的基礎(chǔ)和靈魂是指（）單項選擇題a、教育計劃b、教育發(fā)展c、教育政策d、教育懲罰 54：小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，

14、學(xué)校進行一次摸底考試，并劃定了分數(shù)線，規(guī)定凡低于這個分數(shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來后，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準許孩子報名，但被學(xué)校拒絕。材料中學(xué)校的行為侵害了學(xué)生的（）單項選擇題a、受教育權(quán)b、發(fā)展權(quán)c、生存權(quán)d、知情權(quán) 55：動作技能的形成過程中，只有通過（），各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系。單項選擇題a、定向b、模仿c、整合d、練習(xí) 56：從中學(xué)生的心理特點出發(fā)，中學(xué)共青團工作中的激勵應(yīng)特別重視（）多項選擇題a、目標激勵b、任務(wù)激勵c、環(huán)境激勵d、榜樣激勵e、強化激勵 57：傳統(tǒng)教育不可能體現(xiàn)我國現(xiàn)階段的

15、教育目的。（）判斷題對錯 58：從作用的方向來看，教育功能可分為【】單項選擇題a、個體功能和社會功能b、正向功能和負向功能c、顯性功能和隱1生功能d、謀生功能和享用功能 59：（）提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。單項選擇題a、布魯納b、波斯納c、布魯巴奇d、科頓 60：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是【】單項選擇題a、單軌學(xué)制b、雙軌學(xué)制c、三軌學(xué)制d、多軌學(xué)制 查看答案1：答案b 解析 2：答案a 解析 3：答案b,c,d 解析 社會心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。 4：答案c 解析

16、 c1965年，法國教育學(xué)家保羅·朗格朗在終身教育引論中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。1972年埃德加·富爾在學(xué)會生存中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。 5：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 6：答案錯誤 解析 7：答案d 解析 由廣義的教育目的定義可知，廣泛意義的教育目的存在于一切教育活動之中。 8：答案c 解析 考查負命題。校長說他不同意，表明校長所贊成的為副校長所說命題的負命題。“至多有一人”有兩種情況：(1)兩人都沒被選上；(2)兩人中有一人被選上。所以其負命題是“兩人都被選上”，即“王老師和邱老師都被推薦為國家級教學(xué)名師候選人”。

17、9：答案d 解析 略。 10：答案a,d 解析 群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。 11：答案c,d 解析 設(shè)計教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計學(xué)習(xí)過程。 12：答案b 解析 前運算階段的兒童的思維有如下特征：認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；單性思維，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維思維不具有可逆性等。 13：答案d 解析 14：答案正確 解析 略。 15：答案c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 16：答案b 解析 17：答案b 解析 操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就

18、增加。 18：答案d 解析 略 19：答案錯誤 解析 ×遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能，它不能決定人的發(fā)展。 20：答案b 解析 21：答案正確 解析 22：答案c 解析 23：答案a,b,c,d,e 解析 教師要創(chuàng)造一個良好的教室氣氛必須要有下列行為：接納感受、贊賞或鼓勵、接納意見、善于發(fā)問。 24：答案d 解析 教育是文化傳承的主要手段，教育具有大規(guī)模、高效率的特點。 25：答案a,b 解析 26：答案b 解析 27：答案a 解析 題干根據(jù)實驗現(xiàn)象“分開的母狗很快能與自己的子女會合”以及已知“狗身上的

19、體味是它們互相辨認的依據(jù)，而幼狗無法區(qū)分自己母親與其他母狗身上的味道”得到結(jié)論“每個母狗都能夠分辨出自己子女的體味”。這個推理過程可以歸納前提為：“要么母狗分辨出味道，要么子女分辨出味道”和“子女分辨不出味道”，結(jié)論為“母狗分辨出味道”。這是不相容選言推理的否定肯定式，通過否定一個選言支來肯定另一個選言支，即選項a正確。選項b、c是歸納推理，選項d是類比推理，都不是題干推理所運用的方法。 28：答案a,b,d,e 解析 29：答案a,b,d,e 解析 30：答案c 解析 31：答案錯誤 解析 32：答案b 解析 33：答案b 解析 34：答案錯誤 解析 35：答案c 解析 7-11歲兒童處于具體運算階段，這個階段的兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的兒童能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集元素。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。從以上描述可以看出該階段兒童屬于思維階段。(本解析由張恩凱提供) 36：答案d 解析 37：答案d