翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用    潘婷婷 李文廣【摘要】通過翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)出來。文章依據(jù)我國(guó)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的具體情況，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的特征，提出了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的具體應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 課程教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 具體應(yīng)用伴隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)更是日新月異，將先進(jìn)的科技應(yīng)用于教學(xué)工作中，有利于教學(xué)資源共享工作的完成，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)教育工作的公平性。近幾年，教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注程度越來越高，

2、對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法而言，其主要是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力作出培養(yǎng)。在開展計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用，有助于顯著提升課堂教學(xué)效率，能夠取得比較理想化的教學(xué)效果，加快推動(dòng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革工作的開展。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的特征1、將傳統(tǒng)性與現(xiàn)代化結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)講解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)接受，在教師完成相關(guān)講解活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)將課下時(shí)間高效利用起來，開展自主練習(xí)活動(dòng)，以此來理解并鞏固教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，促使這一教學(xué)模式得到顯著轉(zhuǎn)變，在開展有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的主體地位，在課堂的講解活動(dòng)中

3、，將學(xué)生自主練習(xí)的知識(shí)內(nèi)容加入進(jìn)來，并與有關(guān)視頻緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展討論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。2、實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。通常情況下，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所講解的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段，許多學(xué)生已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)課程的基本操作技能，倘若教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在開展有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生在探討活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行討論，在上述的溝通與交流活動(dòng)中，教師與學(xué)生處于相對(duì)平等的地位中，這樣能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拉近教師與學(xué)生之間的距離。二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)

4、中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的具體應(yīng)用1、線上學(xué)習(xí)第一，針對(duì)有關(guān)課程目標(biāo)與教學(xué)大綱，教師應(yīng)當(dāng)作出進(jìn)一步確定，選用學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻并布置課后作業(yè)，還需要對(duì)知識(shí)題庫(kù)與其他擴(kuò)展資料開展認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在第一時(shí)間發(fā)布有關(guān)信息內(nèi)容，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，創(chuàng)造良好條件。第二，在進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)課件，提前熟悉有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解相關(guān)學(xué)習(xí)方法，利用問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于有關(guān)問題的提出方面，可以利用虛擬社區(qū)軟件汗是完成，比如：微信群、qq群等。針對(duì)學(xué)生所提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)在線作出解答，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，可以將解答過程錄

5、制成小視頻，并發(fā)送至虛擬社區(qū)軟件中。第三，通過相關(guān)平臺(tái)，教師與學(xué)生可以開展溝通活動(dòng)，對(duì)于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情形等方面，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真開展相關(guān)的指導(dǎo)監(jiān)督與評(píng)估活動(dòng)。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。2、課中討論在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生真正成為課堂的主人，將學(xué)生的主體作用高效體現(xiàn)出來。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)階段中，由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)先開展了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中所存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)利用課堂時(shí)間作出解答。雖然通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師已經(jīng)提前掌握了學(xué)生的部分學(xué)習(xí)情況，但是，教師所掌握的內(nèi)容缺乏整體性與系統(tǒng)

6、性，需要與學(xué)生開展深入的溝通活動(dòng)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，關(guān)于學(xué)生所存在的問題方面，通常情況下，可以將其劃分為一般問題、疑難問題、共性問題與個(gè)別問題四種，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分為若干小組，以小組形式開展相關(guān)討論活動(dòng)，利用小組討論形式，主要對(duì)一般問題與共性問題作出解決。在此基礎(chǔ)上，關(guān)于疑難問題與個(gè)別問題方面，教師應(yīng)當(dāng)提供相關(guān)解題思路，并開展認(rèn)真的講解活動(dòng)，確保學(xué)生深入理解并掌握有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。3、課后評(píng)價(jià)。關(guān)于理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)方面，針對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況方面，教師可以利用課后開展相關(guān)的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)方面，主要包含兩個(gè)部分：第一，課堂表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生

7、課堂表現(xiàn)的成績(jī)方面，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的課堂回答問題與課堂演示的次數(shù)作為判斷依據(jù)。第二，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的具體作業(yè)完成情形，對(duì)有關(guān)成績(jī)作出明確。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)部分方面，其考核成績(jī)，通常包括三個(gè)部分，即：課前測(cè)試、學(xué)生分組學(xué)習(xí)匯報(bào)與隨堂練習(xí)。其中，關(guān)于學(xué)生分組學(xué)習(xí)匯報(bào)方面，易錯(cuò)分析與案例分析等屬于其主要內(nèi)容。除此之外，在開展整個(gè)過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，不單單需要進(jìn)行課后評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師還應(yīng)當(dāng)分階段開展有關(guān)測(cè)試活動(dòng)。對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程而言，教師可以設(shè)置為四次階段測(cè)試活動(dòng)，每次階段測(cè)試積分為5分，一共為20分。在結(jié)束相關(guān)測(cè)試活動(dòng)之后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)自身的測(cè)試成績(jī)與錯(cuò)誤題目作出查看，這樣能夠?yàn)橄乱浑A段學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，起到良好的推動(dòng)作用。三、結(jié)束語在開展計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用，有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與組織能力，還有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力與表達(dá)能力，為學(xué)生未來的就業(yè)與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1甘龍輝，許巖巖，許魯，劉彥銘，張蕊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用分析j.湖北農(nóng)機(jī)化，201