教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-1560)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-1560)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月14日-1560)1：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，主要是指橫向的維度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：兒童身心發(fā)展存在兩個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理發(fā)展()規(guī)律的反映。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個(gè)別差異性 3：心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作的定向階段b、認(rèn)知階段c、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段d、聯(lián)結(jié)階段e、自動(dòng)化階段 4：（）是個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特

2、征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、自我認(rèn)識(shí)c、自我體驗(yàn)d、自我監(jiān)控 5：知識(shí)遺忘的進(jìn)程是（）。單項(xiàng)選擇題a、先慢后快b、均衡遞減c、先快后慢d、逐漸加快 6：定勢(shì)有助于問(wèn)題的解決，不會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 8：通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究b、觀察分析c、案卷分析d、軼事記錄 9：定勢(shì)對(duì)遷移的發(fā)生起著促進(jìn)作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 1

3、0：元認(rèn)知策略不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)監(jiān)控b、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控c、策略監(jiān)控d、注意監(jiān)控 11：刺激停止后，腦中繼續(xù)保持異常清晰，鮮明的表象是（）單項(xiàng)選擇題a、遺覺(jué)性b、后象c、表象d、想象 12：個(gè)體的胚胎發(fā)育要經(jīng)歷胚種階段、_和胎兒階段。（）單項(xiàng)選擇題a、外胚階段b、內(nèi)胚階段c、中胚階段d、胚胎階段 13：皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。單項(xiàng)選擇題a、他律階段b、無(wú)道德規(guī)則階段c、自律階段d、獨(dú)立階段 14：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)期待b、教學(xué)目標(biāo)c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教學(xué)評(píng)價(jià) 15：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？（）單項(xiàng)選擇題a、

4、生理的需要b、自我實(shí)現(xiàn)的需要c、歸屬與愛(ài)的需要d、安全的需要 16：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔心理學(xué)d、認(rèn)知心理學(xué) 17：適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：教師無(wú)法幫助學(xué)生順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程b、學(xué)習(xí)過(guò)程c、評(píng)價(jià)過(guò)程d、反思過(guò)程 20：中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴的影響越來(lái)越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過(guò)父母的影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)b、能力

5、測(cè)驗(yàn)c、人格測(cè)驗(yàn)d、智商測(cè)驗(yàn) 22：皮亞杰認(rèn)為，l0歲以后兒童的道德行為判斷主要依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：一歲的兒童學(xué)會(huì)對(duì)著自己的媽媽叫“媽媽”，這是一種（）單項(xiàng)選擇題a、命題學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、概念形成d、符號(hào)學(xué)習(xí) 24：下列合作學(xué)習(xí)的各種模式中，為閱讀和作文教學(xué)設(shè)計(jì)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生小組b、成績(jī)分鐘c、小組輔助教學(xué)d、合作性綜合閱讀和作文 25：45歲是以下哪種功能發(fā)展的關(guān)鍵期（）單項(xiàng)選擇題a、書(shū)面語(yǔ)言b、口頭語(yǔ)言c、形狀知覺(jué)d、人際交往 26：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。單項(xiàng)選擇題a、

6、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 27：“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德動(dòng)機(jī)d、道德意志 28：先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）。單項(xiàng)選擇題a、圖表b、新知識(shí)c、認(rèn)知框架d、以上都對(duì) 29：新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專(zhuān)家型教師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。單項(xiàng)選擇題a、課時(shí)計(jì)劃b、教學(xué)過(guò)程c、課后評(píng)價(jià)d、教學(xué)策略 30：在試誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)接一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量將逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量將不斷減小，這是試誤學(xué)習(xí)的（）單項(xiàng)選擇題a、效果律

7、b、練習(xí)律c、準(zhǔn)備律d、強(qiáng)化率 31：歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、程序性學(xué)習(xí) 32：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、道德認(rèn)知c、社會(huì)風(fēng)氣d、態(tài)度定勢(shì)e、同伴群體 33：記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是（）、保持和提取。單項(xiàng)選擇題a、編碼b、回憶c、再認(rèn)d、遺忘 34：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生影響的現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題a、能力b、動(dòng)機(jī)c、態(tài)度d、遷移 36：會(huì)講英語(yǔ)的入學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快

8、，這是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、縱向遷移d、逆向遷移 37：一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)是心境。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、斯金納d、韋納 39：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過(guò)程 40：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 41：我們背單詞時(shí)，容易記住前面和后面的單詞，中間的易忘記，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡消退說(shuō)b、動(dòng)機(jī)說(shuō)c、同化說(shuō)d、前攝抑制與倒攝抑制

9、42：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)者和引導(dǎo)者b、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀c、管理者d、示范者 43：根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清晰程度，可分為（）多項(xiàng)選擇題a、分析思維b、經(jīng)驗(yàn)思維c、理論思維d、直觀動(dòng)作思維e、直覺(jué)思維 44：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。單項(xiàng)選擇題a、信息加工b、智力活動(dòng)c、信息輸入d、心理變化 45：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：直觀教學(xué)中要注意突出直觀對(duì)象，淡化背景，其中可用的感知規(guī)律有（）多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動(dòng)律d、組合律e、同一律 47：青年初期是世界觀（）。

10、單項(xiàng)選擇題a、形成時(shí)期b、初步形成時(shí)期c、初步成熟時(shí)期d、成熟時(shí)期 48：認(rèn)知需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱(chēng)為生長(zhǎng)需要。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：教學(xué)活動(dòng)中，師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教學(xué)手段c、教學(xué)技術(shù)d、教學(xué)條件 50：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要掌握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、布魯納c、維納d、陸欽斯 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括橫向和縱向的維度。 2：答案b 解析 3：答案b,d,e 解析 安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。 4：答案b 解析 題干為自

11、我認(rèn)識(shí)的概念，注意識(shí)記。 5：答案c 解析 知識(shí)的遺忘先快后慢，到一定程度后就不再遺忘。 6：答案錯(cuò)誤 解析 定勢(shì)也會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。 7：答案c 解析 先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。 8：答案c 解析 【解析】略。 9：答案錯(cuò)誤 解析 【系統(tǒng)解析】定勢(shì)對(duì)遷移究竟是積極的影響還是消極的影響，取決于許多因素，但關(guān)鍵要使學(xué)習(xí)者首先能意識(shí)到定勢(shì)的這種雙重性。 10：答案b 解析 元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。其中監(jiān)視策略包括根據(jù)對(duì)認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成程度的監(jiān)控、對(duì)學(xué)習(xí)策略的效果的監(jiān)控和對(duì)自己注意力、時(shí)間安排等方面的監(jiān)控。其中不包括的是領(lǐng)會(huì)監(jiān)控。(本解析由張恩凱提供) 11：答案a 解析 12

12、：答案d 解析 13：答案c 解析 皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為自律道德。 14：答案b 解析 15：答案b 解析 【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。 16：答案c 解析 17：答案錯(cuò)誤 解析 適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。 18：答案錯(cuò)誤 解析 19：答案b 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程，它指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。 20：答案正確 解析 因?yàn)橐环矫嫱槿后w是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物，另一方面同伴群

13、體又為兒童的社會(huì)化和人格發(fā)展提供社會(huì)模式或榜樣。 21：答案a 解析 22：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 23：答案d 解析 24：答案d 解析 25：答案a 解析 26：答案c 解析 27：答案b 解析 【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！坝H其師，信其道”表明了道德情感的作用。 28：答案c 解析 29：答案c 解析 新教師的課后評(píng)價(jià)要比專(zhuān)家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。 30：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 31：答案a 解析 32：答案a,c,e 解析 道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 33：答案a 解析 記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)編碼，

14、信息在記憶中儲(chǔ)存保持，信息從記憶中提取出來(lái)提取。 34：答案正確 解析 略。 35：答案d 解析 36：答案a 解析 37：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 38：答案b 解析 阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。 39：答案d 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 40：答案d 解析 41：答案d 解析 【解析】中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。 42：答案a 解析 發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，教師在其中主要起學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。 43：答案a,e 解析 44：答案d 解析 認(rèn)知