教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月02日-897)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月02日-897)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月02日-897)1：制約兒童心理發(fā)展的因素（）多項(xiàng)選擇題a、遺傳與環(huán)境因素b、成熟與學(xué)習(xí)因素c、社會(huì)環(huán)境因素d、學(xué)校教育因素e、主觀能動(dòng)因素 2：從去年秋季開始，某省的中學(xué)生們告別了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績考核評價(jià)機(jī)制“等級特長評語”。目前，該省中學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“等級特長評語”的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。請問，該省做法有何成功之處?（）多項(xiàng)選擇題a

2、、符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求b、使學(xué)生徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛c、有利于學(xué)生全面發(fā)展d、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性 3：效度是指測驗(yàn)的（）單項(xiàng)選擇題a、科學(xué)性b、可靠性c、正確性d、難易性 4：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）判斷題對錯(cuò) 5：下面哪些屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)（）多項(xiàng)選擇題a、工作動(dòng)機(jī)b、交往動(dòng)機(jī)c、成就動(dòng)機(jī)d、成長動(dòng)機(jī)e、進(jìn)食動(dòng)機(jī) 6：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。單項(xiàng)選擇題a、主要因素b、輔助因素c、外部互動(dòng)因素d、環(huán)境因素 7：創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）。

3、單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 8：在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做（）單項(xiàng)選擇題a、頂峰現(xiàn)象b、倒退現(xiàn)象c、抑制現(xiàn)象d、高原現(xiàn)象 9：人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和_。單項(xiàng)選擇題a、暗示影響系統(tǒng)b、非語言符號(hào)系統(tǒng)c、文字符號(hào)系統(tǒng)d、情感感染 10：工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、復(fù)述策略c、計(jì)劃策略d、調(diào)節(jié)策略 11：刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、斯金納

4、d、布魯納 12：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 13：存實(shí)際的教學(xué)過程中主要有三種直觀方式，即（）多項(xiàng)選擇題a、感性直觀b、實(shí)物直觀c、本質(zhì)直觀d、模象直觀e、言語直觀 14：柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、對偶故事法b、兩難故事法c、臨床法d、觀察法 15：動(dòng)機(jī)壓抑說這一理論最早由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、布魯納c、苛勒d、埃里克森 16：“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象單項(xiàng)選擇題a、定勢b、功能固著c、遷移d、創(chuàng)造性 17：學(xué)習(xí)評定在常見的教師心理因素所導(dǎo)致的誤

5、差有（）多項(xiàng)選擇題a、寬大效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、集中趨勢d、邏輯誤差e、對比效應(yīng) 18：“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？”這樣的問題屬于的問題（）單項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無結(jié)構(gòu)c、一般性d、認(rèn)知性 19：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。單項(xiàng)選擇題a、選擇性b、理解性c、整體性d、恒常性 20：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、知識(shí)遷移c、智力d、思維程序 21：態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、意志成分d、行為成分 22：良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、提出共同的奮斗目標(biāo)b、

6、選出班干部隊(duì)伍c、形成健康的輿論d、開展有意義的集體活動(dòng) 23：詹姆斯認(rèn)為自我概念包括（）多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)的自我概念b、理想的自我概念c、精神的自我概念d、社會(huì)的自我概念e、純粹的自我概念 24：練習(xí)扔鉛球的動(dòng)作時(shí)，宜采用的練習(xí)形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、心理練習(xí)b、整體練習(xí)c、區(qū)組練習(xí)d、分配練習(xí) 25：以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報(bào)告評價(jià)結(jié)果的評價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照評價(jià)b、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)c、配置性評價(jià)d、正式評價(jià) 26：個(gè)體在36歲處于（）單項(xiàng)選擇題a、童年期b、幼兒期c、少年期d、青年期 27：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)

7、設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、發(fā)現(xiàn)法c、掌握學(xué)習(xí)法d、頭腦風(fēng)暴法 28：安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知階段b、聯(lián)結(jié)階段c、評價(jià)階段d、自動(dòng)化階段 29：狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。單項(xiàng)選擇題a、先天b、后天c、遺傳d、狼奶 30：教師常有一種錯(cuò)覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）單項(xiàng)選擇題a、課堂語言障礙b、心理障礙c、角色地位障礙d、課堂效果障礙 31：課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以

8、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯(cuò) 32：由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、獎(jiǎng)勵(lì)d、懲罰 33：要測量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗(yàn)b、以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問卷c、以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定d、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗(yàn) 34：記憶包括三個(gè)基本過程，它們是（）、保持和提取。單項(xiàng)選擇題a、編碼b、回憶c、再認(rèn)d、遺忘 35：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）單項(xiàng)選擇題a、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)b、正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)c、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)d、間接動(dòng)機(jī)和長

9、遠(yuǎn)動(dòng)機(jī) 36：英語單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、原理學(xué)習(xí) 37：在個(gè)別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、布魯納d、加涅 38：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）單項(xiàng)選擇題a、錄音練習(xí)冊b、多媒體學(xué)習(xí)包c(diǎn)、自學(xué)課件d、導(dǎo)聽教學(xué) 39：中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個(gè)人格發(fā)展階段相對應(yīng)？（）單項(xiàng)選擇題a、信任對不信任b、自主對羞恥c、勤奮對自卑d、自我同一性對角色混亂 40：“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。單項(xiàng)選擇題a、刺激泛化b、刺激分化c、刺激比較d、行為強(qiáng)化 41：存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上

10、的記憶屬于（）單項(xiàng)選擇題a、短時(shí)記憶b、感覺記憶c、長時(shí)記憶d、瞬時(shí)記憶 42：“漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類是（）單項(xiàng)選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、垂直遷移d、一般遷移 43：奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的原因提出的獨(dú)特解釋是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動(dòng)機(jī)說 44：如果一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。我們就可以說這一測驗(yàn)具有一定的（）單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 45：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體b、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境c、父母性格、學(xué)校教

11、育、同輩群體d、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體 46：現(xiàn)代教師發(fā)展的方向（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)術(shù)化b、現(xiàn)代化c、專業(yè)化和人性化d、專家化 47：學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對象是（）。單項(xiàng)選擇題a、人和動(dòng)物b、動(dòng)物c、兒童 48：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）。單項(xiàng)選擇題a、嚴(yán)重懼怕b、原因不明地懼怕c、非理性懼怕d、持久性地懼怕 49：人格有_特性。（）多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、整體性c、穩(wěn)定性d、功能性e、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一 50：下列不符合學(xué)生心理發(fā)展基本特征的是（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性與階段性b、定向性與順序性c、平衡性d、差異性 查看答案1：答案a,b,c,d,e 解析 2：答案

12、a,b,c,d 解析 3：答案c 解析 4：答案正確 解析 5：答案a,b,c,d 解析 6：答案a 解析 研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。 7：答案a 解析 創(chuàng)造性是智力技能的一種表現(xiàn)，指個(gè)體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的智力技能。 8：答案d 解析 9：答案b 解析 10：答案b 解析 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。 11：答案a 解析 識(shí)記性試題。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的最初的代表人物是桑代克。他的嘗試-錯(cuò)誤說認(rèn)為，人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)就

13、是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。(本解析由張恩凱提供) 12：答案c 解析 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。 13：答案b,d,e 解析 在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。 14：答案b 解析 15：答案a 解析 16：答案c 解析 17：答案a,b,c,d,e 解析 學(xué)習(xí)評定在常見的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢、邏輯誤差、對比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解析由張恩凱提供) 18：答案b 解析 19：答案d 解析 在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是知覺的恒常性特征。 20：答案a 解析 21：答案b 解析

14、22：答案c 解析 良好班級體形成的主要標(biāo)志就是有穩(wěn)定的核心、共同的奮斗目標(biāo)、正確的集體輿論和班風(fēng)的形成。a、d項(xiàng)是組建階段的標(biāo)志，b項(xiàng)是初步形成階段的標(biāo)志。 23：答案a,c,d,e 解析 24：答案b 解析 25：答案a 解析 教學(xué)中使用的常模參照評價(jià)就是以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報(bào)告評價(jià)結(jié)果。 26：答案b 解析 27：答案b 解析 28：答案d 解析 29：答案b 解析 30：答案b 解析 31：答案正確 解析 略。 32：答案b 解析 33：答案c 解析 34：答案a 解析 記憶包括三個(gè)基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存保持，信息從記憶中提取出來提取。 35：答案b 解析 a項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分的類別，c、d兩項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。 36：答案a 解析 37：答案b 解析 38：答案c 解析 39：答案d 解析 40：答案a 解析 41：答案c 解析 42：答案b 解析 43：答案c 解析 44：答案b 解析 如果一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，我們就可以說這一測驗(yàn)具有一定的效度。 45：答案a 解析 人格