教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-4856)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-4856)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月22日-4856)1：運(yùn)動(dòng)知覺是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映，包括（）多項(xiàng)選擇題a、真動(dòng)知覺b、假動(dòng)知覺c、幻覺d、似動(dòng)知覺e、錯(cuò)覺 2：按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我基本成熟的年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、7歲b、3歲c、12歲d、18歲 3：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 4：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、思

2、維準(zhǔn)備階段b、思維階段c、感覺運(yùn)動(dòng)階段d、抽象思維階段 5：輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為（）。單項(xiàng)選擇題a、鼓勵(lì)b、反映c、澄清d、詢問 6：學(xué)習(xí)的積極性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。多項(xiàng)選擇題a、注意狀態(tài)b、情緒狀態(tài)c、意志狀態(tài)d、行為方式e、努力程度 7：根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。單項(xiàng)選擇題a、細(xì)微型與粗放型操作技能b、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能c、閉合型與開放型操作技能d、徒手型與器械型操作技能 8：（）可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、

3、是非題c、論文題d、填空題 9：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、觀念和信念c、道德認(rèn)識(shí)d、道德觀 10：心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）單項(xiàng)選擇題a、可變性b、穩(wěn)定性c、永恒性d-不可知性 11：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，得到的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題a、進(jìn)程均衡b、先快后慢c、先慢后快d、無明顯變化 12：非測驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有（）多項(xiàng)選擇題a、案卷分析b、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)c、觀察d、情感評(píng)價(jià)e、自編測驗(yàn) 13：特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：在技能形成過程

4、中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做（）單項(xiàng)選擇題a、高原現(xiàn)象b、倒退現(xiàn)象c、抑制現(xiàn)象d、頂峰現(xiàn)象 15：自我意識(shí)最原始形態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、心理自我b、理想自我c、社會(huì)自我d、生理自我 16：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面的理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 17：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于（）。單項(xiàng)選擇題a、客觀性、計(jì)劃性、可比性b、客觀性、隨意性、無關(guān)性c、計(jì)劃性、主觀性、相關(guān)性d、隨意性、科學(xué)性、實(shí)踐性 18：學(xué)習(xí)期待是動(dòng)態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)

5、作用，因此應(yīng)多用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是簡單的直線關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：人的年齡也會(huì)造成溝通障礙，所以“代溝”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、心理障礙b、個(gè)性障礙c、地位障礙d、文化障礙 23：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：教育心理學(xué)研究的內(nèi)容不包括（）單項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)基本理論b、學(xué)習(xí)理論c、學(xué)習(xí)的過程d、教育政策和法規(guī) 25：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)化了的成分b、動(dòng)力性成分c、

6、非智力成分d、態(tài)度的核心成分 26：某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、獨(dú)特性c、綜合性d、多維性 27：1903年美國心理學(xué)家洛克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：（）對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、柯爾伯格c、加涅d、皮亞杰 29：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、學(xué)習(xí)成績d、教材 30：在心理學(xué)中，最

7、早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 31：以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)教學(xué)b、指導(dǎo)教學(xué)c、程序教學(xué)d、合作教學(xué) 32：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）單項(xiàng)選擇題a、集體觀念b、從眾c、服從大局d、集體凝聚 33：教師教學(xué)監(jiān)控能力的三個(gè)方面不包括（）單項(xiàng)選擇題a、教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排b、教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋c、教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制d

8、、教師的角色改變技術(shù) 34：把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?（）單項(xiàng)選擇題a、位置記憶法b、關(guān)鍵詞法c、縮簡法d、視覺想象 35：道德兩難故事法是（）的實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的一種方法。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、斯陶布c、章志光d、柯爾伯格 36：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（）單項(xiàng)選擇題a、單一抑制b、雙重抑制c、前攝抑制d、倒攝抑制 37：布魯納認(rèn)為人類成功的理解知識(shí)的手段不包括（）單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)再現(xiàn)表象b、動(dòng)作再現(xiàn)表象c、圖像再現(xiàn)表象d、符號(hào)再現(xiàn)表象 38：高智商一定有高創(chuàng)造性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。單項(xiàng)

9、選擇題a、05歲b、68歲c、810歲d、1012歲 40：以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)?（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)于企鵝的定義b、某個(gè)明星的個(gè)人資料c、名人的自傳d、產(chǎn)品的使用說明書 41：根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序依賴于個(gè)人樂于去“盡本分”和尊重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗階段b、習(xí)俗階段c、超習(xí)俗階段d、后習(xí)俗階段 42：教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于教師自身的因素外，還與（）等因素有關(guān)。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的自我意識(shí)b、學(xué)生的人格特征c、學(xué)生的認(rèn)知水平d、學(xué)生的歸因風(fēng)格e、家長的教養(yǎng)方式 43：青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理

10、論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、動(dòng)作思維c、辯證思維d、直覺思維 44：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，價(jià)值的性格化屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知領(lǐng)域b、情意領(lǐng)域c、記憶領(lǐng)域d、心因動(dòng)作領(lǐng)域 45：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、辨別學(xué)習(xí) 46：青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上相成年人接近的時(shí)期。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）單項(xiàng)選擇題a、錄音練習(xí)冊(cè)b、多媒體學(xué)習(xí)包c(diǎn)、自學(xué)課件d、導(dǎo)聽教學(xué) 48：小軍喜歡幾何，上課認(rèn)真

11、聽講，下課刻苦鉆研，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、近景性動(dòng)機(jī)b、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 49：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 50：技能就是知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案a,d 解析 2：答案b 解析 3：答案c 解析 態(tài)度與品德形成過程是：依從-認(rèn)同-內(nèi)化。（本解析由小熊提供） 4：答案b 解析 皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(7-11歲)、形式運(yùn)算階

12、段(11-15歲)。 5：答案b 解析 6：答案a,b,c 解析 7：答案d 解析 根據(jù)操作對(duì)象的不同，可分為徒手型和器械型。 8：答案d 解析 填空題猜測的可能性較低。 9：答案b 解析 略。 10：答案b 解析 兒童的心理發(fā)展并不是一個(gè)突變的過程，而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，從整個(gè)身心發(fā)展過程來看，各個(gè)心理發(fā)展階段具有明顯的差異，然而這種變化又是一個(gè)漸進(jìn)的過程。他們的心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。(本解析由張恩凱提供) 11：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 12：答案a,c,d 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 特殊遷移僅適用于非常有限的范圍，因此它的范圍往往不如一般遷移廣。 14：答案a 解析 見

13、“高原現(xiàn)象”定義。 15：答案d 解析 16：答案d 解析 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由低到高的四種水平是：字面的理解、解釋的理解、批判的理解、創(chuàng)造的理解。(本解析由張恩凱提供) 17：答案a 解析 18：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。 19：答案錯(cuò)誤 解析 表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)注意適度、適量。 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 22：答案c 解析 在影響人際溝通的障礙中，地位障礙是指由于階級(jí)、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識(shí)，價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，使人們對(duì)同一信息會(huì)

14、有完全不同的解釋，從而造成溝通的困難，甚至年齡也會(huì)造成溝通障礙，所謂“代溝”就是一例。 23：答案正確 解析 略。 24：答案d 解析 教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。教育政策和法規(guī)與學(xué)與教的相互作用過程無關(guān)，所以選d。(本解析由張恩凱提供) 25：答案d 解析 26：答案b 解析 27：答案錯(cuò)誤 解析 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。 28：答案d 解析 【解析】皮亞杰的道德發(fā)展階段論將兒童道德發(fā)展分為兩個(gè)階段。 29：答案c 解析 指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹?30：答案c 解析 在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理

15、結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是格式塔學(xué)派。 31：答案b 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師需要做到：向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。 32：答案b 解析 考查從眾的概念。 33：答案d 解析 34：答案c 解析 略。 35：答案d 解析 36：答案d 解析 37：答案a 解析 布魯納認(rèn)為在人類智慧生長期間，經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段：動(dòng)作性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、映像性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）、符號(hào)性表征（又稱象征性再現(xiàn)表象）。（資料來

16、源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 38：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 39：答案b 解析 40：答案d 解析 41：答案b 解析 題干中的現(xiàn)象屬于習(xí)俗階段中的第四期：權(quán)威和社會(huì)權(quán)力控制的定向。 42：答案a,b,c,d 解析 教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、眉有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。 43：答案c 解析 44：答案b 解析 情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)：接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織、價(jià)值的性格化。 45：答案a 解析 46：答案正確 解析 青年初期是指14,5歲到17,8歲的階段，心里發(fā)展特點(diǎn)：這是個(gè)體在心理上，生理上和社會(huì)性上