教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-6432)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-6432)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-6432)1：教師對學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績有_趨勢。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)相關(guān)b、正相關(guān)c、沒有關(guān)系d、若有若無 2：按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）多項(xiàng)選擇題a、技能和知識的學(xué)習(xí)b、概念的學(xué)習(xí)c、態(tài)度的學(xué)習(xí)d、語言的學(xué)習(xí)e、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) 3：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、機(jī)械學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)c、接受學(xué)習(xí)d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 4：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

2、學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、斯金納d、布魯納 5：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、思維階段d、抽象思維階段 6：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 7：學(xué)生在記圓周率3.14159時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、調(diào)節(jié)策略 8：根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程

3、度控制在（）。單項(xiàng)選擇題a、較高的水平b、較低的水平c、非常低的水平d、中等水平 9：形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲5歲c、4歲d、6歲 10：中學(xué)生隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。（）判斷題對錯 11：由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、功能固著c、負(fù)向遷移d、定勢影響 12：教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實(shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，這說明教育心理學(xué)具有（）作用。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)確了解問題b、提供理論指導(dǎo)c、

4、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生d、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究 13：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和_單項(xiàng)選擇題a、道德目標(biāo)b、動作技能目標(biāo)c、發(fā)展目標(biāo)d、健康目標(biāo) 14：僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，都不能稱之為問題解決。（）判斷題對錯 15：中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相對應(yīng)？（）單項(xiàng)選擇題a、信任對不信任b、自主對羞恥c、勤奮對自卑d、自我同一性對角色混亂 16：桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律是（）多項(xiàng)選擇題a、效果律b、聯(lián)結(jié)律c、準(zhǔn)備律d、反應(yīng)律e、練習(xí)律 17：以下不屬于pq4r閱讀策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、預(yù)覽b、反思c、背誦d、回憶 18：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

5、單項(xiàng)選擇題a、獲得規(guī)則b、理解概念c、創(chuàng)造性d、知識遷移 19：1903年美國心理學(xué)家洛克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）判斷題對錯 20：在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動改變法 21：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)媒體c、教學(xué)環(huán)境d、評價(jià)反思過程 22：學(xué)習(xí)評定在常見的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）多項(xiàng)選擇題a、寬大效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、集中趨勢d、邏輯誤差e、對比效應(yīng) 23：抑郁癥的

6、表現(xiàn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、情緒消極b、消極的認(rèn)識傾向c、動機(jī)缺失、被動d、軀體上疲勞、失眠e、生活的壓力 24：根據(jù)孟育群的觀點(diǎn)，思想教育能力屬于教師基本能力的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知能力b、傳播能力c、組織能力d、交往能力 25：（）是對事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對材料領(lǐng)會的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 26：給一個班學(xué)生一項(xiàng)100個題目的測驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）單項(xiàng)選擇題a、測量b、測驗(yàn)c、評定d、評估 27：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題a、時快時慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 28：為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)

7、和全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。這種評價(jià)方法我們稱之為（）單項(xiàng)選擇題a、絕對評價(jià)b、定性評價(jià)c、診斷性評價(jià)d、總結(jié)性評價(jià) 29：如果兒童處于1115歲，那么他屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 30：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）單項(xiàng)選擇題a、一定的幫助b、較弱的影響c、間接的影響d、直接的影響 31：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，心理學(xué)上的這種現(xiàn)象指（）。單項(xiàng)選擇題a、消退b、獲得c、泛化d、分化 32：下列屬于布魯納

8、的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)b、具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)c、具有有意義學(xué)習(xí)的心向d、有意義接受學(xué)習(xí) 33：教師對學(xué)生持有積極的期待，學(xué)生就會向教師期望的方向所發(fā)展，這稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、首因效應(yīng)b、羅森塔爾效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、近因效應(yīng) 34：人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、模仿b、從眾c、服從d、感染 35：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）單項(xiàng)選擇題a、福勒和布朗效應(yīng)b、費(fèi)斯廷格效應(yīng)c、羅森塔

9、爾效應(yīng)d、馬斯洛效應(yīng) 36：元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識，它主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識b、對任務(wù)的認(rèn)識c、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識d、對個人作為教育者的認(rèn)識 37：教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）單項(xiàng)選擇題a、角色信念形成b、角色認(rèn)知c、角色認(rèn)同d、角色內(nèi)化 38：經(jīng)常思考“如何教好這一節(jié)課”等這樣一些問題的老師，其發(fā)展很可能處于（）階段。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我 39：中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 40：頭腦風(fēng)暴的提

10、出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧斯本b、布魯納c、吉爾福特d、奧蘇伯爾 41：下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）。單項(xiàng)選擇題a、他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家b、他很少依賴外界反饋c、他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任d、他常常讓別人提出問題 42：歸因總是與下列哪項(xiàng)聯(lián)系在一起（）單項(xiàng)選擇題a、干什么b、誰c、怎么樣d、為什么 43：群里對每個成員的吸引力，就是_。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、課堂氣氛c、群體規(guī)范d、學(xué)校人際關(guān)系 44：可采用（）來治療失眠。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、肌肉松弛法c、自我暗示法d、行為療法 45：正確的自我概念，是指個人經(jīng)過自我評價(jià)以后，能夠自我接納而且感到（）單項(xiàng)選擇題a

11、、自我滿足b、自負(fù)c、自主d、自尊 46：柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段d、權(quán)威和社會秩序取向階段 47：陽陽因?yàn)橄氲玫綃寢尯屠蠋煹谋頁P(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)于（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、自我提高的內(nèi)驅(qū)力c、附屬的內(nèi)驅(qū)力d、求知欲 48：能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)立見解，探索新的解答方案的理解是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 49：在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，

12、這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、理解控制策略c、精加工策略d、組織策略 50：根據(jù)一個人對立或順從的程度，可以把人的性格分為場獨(dú)立型和場依存型。（）判斷題對錯 查看答案1：答案b 解析 2：答案a,b,c 解析 3：答案b 解析 4：答案a 解析 5：答案b 解析 皮亞杰把個體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運(yùn)動階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(11l5歲)。 6：答案d 解析 根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。 7：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，從而增加新

13、信息意義的深層加工策略。 8：答案a 解析 耶克斯一多德森定律指出，最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)激起水平越低。 9：答案c 解析 10：答案正確 解析 因?yàn)橐环矫嫱槿后w是兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物，另一方面同伴群體又為兒童的社會化和人格發(fā)展提供社會模式或榜樣。 11：答案a 解析 12：答案c 解析 題干中所說明的是教育心理學(xué)的預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的作用。 13：答案b 解析 14：答案正確 解析 15：答案d 解析 16：答案a,c,e 解析 17：答案d 解析 【解析】pq4r包括預(yù)覽、提問、閱

14、讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個步驟。 18：答案c 解析 19：答案錯誤 解析 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。 20：答案a 解析 強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 21：答案c 解析 教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。 22：答案a,b,c,d,e 解析 23：答案a,b,c,d 解析 e項(xiàng)與抑郁癥沒有必然的聯(lián)系。 24：答案c 解析 25：答案c 解析 領(lǐng)會是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。 26：答案a 解析 27：答案d 解析 遺忘曲線研究

15、表明，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。 28：答案b 解析 29：答案d 解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動階段為02歲；前運(yùn)算階段為27歲；具體運(yùn)算階段為711歲；形式運(yùn)算階段為1115歲。 30：答案d 解析 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有直接的影響。 31：答案c 解析 經(jīng)典條件作用理論認(rèn)為：人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱之為刺激泛化。 32：答案a 解析 33：答案b 解析 【解析】皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)。 34：答案b 解析 35：答案c 解析 36：答案a,b,c 解析 元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識，它主要包括：對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識、對任務(wù)的認(rèn)識和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。 37：答案a 解析 教師職業(yè)角色的形成分為三個階段：角色認(rèn)知、角色認(rèn)同、角色信念形成。最后一個階段就是角色信念形成。(本解析由張恩凱提供) 38：答案b 解析 39：答案c 解析 40：答案a 解析 頭腦風(fēng)暴法是美國紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。 41：答案c 解析 自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個方面：一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個人潛能或特