教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-6103)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-6103)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-6103)1：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性，這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（）單項(xiàng)選擇題a、變通性b、流暢性c、獨(dú)創(chuàng)性d、先進(jìn)性 2：根據(jù)遷移過(guò)程中所需要的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為（）。多項(xiàng)選擇題a、具體遷移b、同化性遷移c、順應(yīng)性遷移d、重組性遷移 3：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，其首要環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題b、提出問(wèn)題c、分析問(wèn)題d、理解問(wèn)題 4：（）的兒童常常

2、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。單項(xiàng)選擇題a、誦讀困難b、過(guò)度焦慮c、強(qiáng)迫觀念d、交往困難 5：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想c、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長(zhǎng)的期待 6：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為，即（）。單項(xiàng)選擇題a、順從b、眾從c、從眾d、服從 7：有人記憶馬克思的生日“1818年5月5e1”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)識(shí)策略d、復(fù)述策略 8：特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣

3、。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是_單項(xiàng)選擇題a、模仿b、準(zhǔn)確c、連貫d、習(xí)慣化 10：通過(guò)觀察事物、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等方式獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語(yǔ)直觀d、知識(shí)直觀 11：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，_是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、領(lǐng)會(huì)c、應(yīng)用d、分析 12：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是【】單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)b、知識(shí)的學(xué)習(xí)c、技能的學(xué)習(xí)d、道德的學(xué)習(xí) 13：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)方式b、道德認(rèn)知c、社

4、會(huì)風(fēng)氣d、態(tài)度定勢(shì)e、同伴群體 14：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、斯金納 15：將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化，這屬于哪種遷移（）單項(xiàng)選擇題a、具體遷移b、重組性遷移c、同化性遷移d、順應(yīng)性遷移 16：把人的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存的心理學(xué)家時(shí)（）。單項(xiàng)選擇題a、威特金b、斯金納c、卡根d、弗洛伊德 17：教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。判斷題對(duì)錯(cuò) 18：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基

5、礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 19：在中學(xué)階段，個(gè)體需要組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成自我的一致性形象，這是指埃里克森人格發(fā)展理論中的（）單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段b、勤奮感對(duì)自卑感階段c、自我同一性對(duì)角色混亂階段d、自我整合對(duì)絕望感階段 20：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。單項(xiàng)選擇題a、正加速型b、零加速型c、負(fù)加速型d、倒“u”型 21：道德評(píng)價(jià)能力是道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的標(biāo)志，中學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為（）多項(xiàng)選擇題a、從他律到自律b、從結(jié)果到動(dòng)機(jī)c、從片面到全面d、從態(tài)度到行為e、從對(duì)人到對(duì)己 22：學(xué)校中

6、的教學(xué)媒體包括（）。多項(xiàng)選擇題a、非投影視覺輔助b、投影視覺輔助c、聽覺輔助d、視聽輔助e、遠(yuǎn)程輔助 23：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）幾個(gè)方面構(gòu)成的。多項(xiàng)選擇題a、意志b、學(xué)習(xí)需要c、誘因d、愛好e、學(xué)習(xí)期待 24：創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性人格b、創(chuàng)造性思維c、創(chuàng)造性意識(shí)d、創(chuàng)造性勇氣 25：打籃球?qū)儆冢ǎ６囗?xiàng)選擇題a、細(xì)微型操作技能b、粗放型操作技能c、徒手型操作技能d、開放型操作技能e、閉合型操作技能 26：個(gè)人在工作中的狀態(tài)分為以下幾個(gè)階段（）多項(xiàng)選擇題a、蜜月期b、適應(yīng)期c、先期厭倦期d、后期挫折期e、淡漠期 27：磚不僅可以造房子、砌墻，還可以疊起來(lái)當(dāng)?shù)首樱?dāng)直尺吊

7、線用，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、獨(dú)創(chuàng)性d、序列性 28：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、獲得規(guī)則b、理解概念c、創(chuàng)造性d、知識(shí)遷移 29：初中不同年級(jí)的抽象邏輯思維的三種形式發(fā)展是不平衡的，從發(fā)生上看最先是概念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：刺激泛化和刺激分化是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。判斷題對(duì)錯(cuò) 32：小老鼠通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、有意義學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí)

8、33：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法用（）。單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 34：幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（）多項(xiàng)選擇題a、說(shuō)服b、暗示c、榜樣示范d、群體約定e、價(jià)值辨析 35：抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辨證思維，這些特征出現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、少年期b、青年初期c、青年晚期d、成年期 36：同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面（）。多項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)b、準(zhǔn)備狀態(tài)c、認(rèn)知d、性格e、環(huán)境 37：練習(xí)達(dá)到一定程度，動(dòng)作技能成績(jī)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象叫（）單項(xiàng)選擇題a、起伏現(xiàn)象b、地板現(xiàn)象

9、c、高原現(xiàn)象d、平靜現(xiàn)象 38：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性b、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性c、物質(zhì)性、外顯性、展開性d、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 39：皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、成熟b、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)c、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)d、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程 40：以下不屬于教師教學(xué)能力的是()。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 41：根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、逆向遷移與順向遷移c、水平遷移與垂直遷移d、一般遷移與具體遷移 42：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請(qǐng)問(wèn)下

10、列哪項(xiàng)屬于需要?（）單項(xiàng)選擇題a、水b、饑渴c、尋求水源d、喝水 43：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題a、智力理論b、動(dòng)機(jī)理論c、學(xué)習(xí)理論d、認(rèn)知理論 44：知識(shí)直觀的類型包括（）。多項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語(yǔ)直觀d、形象直觀e、表象直觀 45：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，711歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 46：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。多項(xiàng)選擇題a、知b、情c、意d、行e、態(tài)度 47：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用?（）。單項(xiàng)選擇題a、攻擊性行為b、親社會(huì)行為c、

11、性別角色的獲得d、觀察能力 48：練習(xí)曲線體現(xiàn)了技能隨練習(xí)量增加而提高的一般均勢(shì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：智力水平越高創(chuàng)造力就越強(qiáng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：皮亞杰認(rèn)為，10歲以后兒童的道德行為判斷主要依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案c 解析 2：答案b,c,d 解析 根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。 3：答案a 解析 4：答案b 解析 5：答案b 解析 為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。 6：答案c 解析 個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。本題是與大多數(shù)人意見一致而不

12、是符合他人的要求，所以選擇從眾。 7：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。 8：答案錯(cuò)誤 解析 特殊遷移僅適用于非常有限的范圍，因此它的范圍往往不如一般遷移廣。 9：答案a 解析 10：答案a 解析 11：答案a 解析 12：答案a 解析 人本主義學(xué)習(xí)理論家們特別強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)過(guò)程的一些情感因素、動(dòng)機(jī)因素、人際關(guān)系和溝通的作用。所以選a。（資料來(lái)源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 13：答案a,c,e 解析 道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 14：答案b 解析 識(shí)記性試題，桑代克通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并提

13、出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱提供) 15：答案d 解析 16：答案a 解析 17：答案正確 解析 答：正確。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：它一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就一定能促進(jìn)兒童的發(fā)展。 18：答案a 解析 19：答案c 解析 20：答案c 解析 遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。 21：答案a,b,c,e 解析 22：答案a,b,c,d 解析 【解析

14、】遠(yuǎn)程輔助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。 23：答案b,e 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。 24：答案d 解析 25：答案b,d 解析 略。 26：答案a,b,c,d,e 解析 27：答案b 解析 28：答案c 解析 29：答案錯(cuò)誤 解析 30：答案錯(cuò)誤 解析 刺激分化和刺激泛化是不同的過(guò)程。 31：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。 32：答案a 解析 小老鼠的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法的。 33：答案d 解析

15、34：答案a,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 35：答案b 解析 36：答案a,b,c,d,e 解析 個(gè)體對(duì)壓力感不同的原因：(1)經(jīng)驗(yàn)：面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力的感受。(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力感受。(3)認(rèn)知：評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。 37：答案c 解析 38：答案c 解析 操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。 39：答案a,b,c,d 解析 心理學(xué)家皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)和具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡功能。 40：答案c 解析 41：答案a 解析 42：答案b 解析 需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。 43：答案c 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其