教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-3121)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-3121)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月12日-3121)1：以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)是（）單項(xiàng)選擇題a、 發(fā)現(xiàn)教學(xué)b、 指導(dǎo)教學(xué)c、 情境教學(xué)d、 程序教學(xué) 2：教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、組織教學(xué)b、講授新教材c、鞏固新教材d、檢查復(fù)習(xí) 3：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、 技術(shù)小組b、 學(xué)科小組c、 藝術(shù)小組d、 體育小組 4：小學(xué)德育的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)性b、生活性c、開(kāi)放性d、活

2、動(dòng)性e、游戲性 5：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性b、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性c、普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性d、基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性 6：教育的整個(gè)過(guò)程要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：匯集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、檔案袋評(píng)價(jià)法b、專(zhuān)題作業(yè)法c、測(cè)驗(yàn)法d、實(shí)驗(yàn)法 8：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是（）多項(xiàng)選擇題a、 社會(huì)主義道德的基本原則b、 社會(huì)主義道德體系的靈魂c、 衡量教師個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)d、 不同社會(huì)教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志e、 貫穿職業(yè)道德的一根紅線 9：教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作

3、用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是（）。多項(xiàng)選擇題a、教育的自身狀況b、人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)c、家庭環(huán)境d、社會(huì)發(fā)展的狀況e、氣候條件 10：揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、柯?tīng)柌馽、格塞爾d、洛克 11：我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)確定了以下哪幾種類(lèi)型?（）多項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)教育b、中等教育c、高等教育d、職業(yè)教育e、成人教育 12：班會(huì)的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、集體性b、客觀性c、自主性d、針對(duì)性 13：隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（）單項(xiàng)選擇題a、 提綱式板書(shū)b、 重點(diǎn)詞語(yǔ)式板書(shū)c、

4、對(duì)比式板書(shū)d、 問(wèn)答式板書(shū) 14：課程的基本類(lèi)型有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、經(jīng)驗(yàn)課程c、活動(dòng)課程d、潛在課程e、核心課程 15：家庭環(huán)境的效應(yīng)表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、家長(zhǎng)的職業(yè)類(lèi)別b、家長(zhǎng)的期望水平c、家長(zhǎng)的文化程度d、家庭的自然結(jié)構(gòu)e、家庭的氣氛 16：西方古代以雄辯及問(wèn)答法著名的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉圖c、亞里士多德d、德莫克里特 17：學(xué)?？梢詫?shí)施教育行政處罰。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是（）。單項(xiàng)選擇題a、德國(guó)教育家赫爾巴特b、德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德c、美國(guó)教育家杜威d、捷克教育家夸美紐斯 19：課程評(píng)價(jià)中，目標(biāo)評(píng)價(jià)模

5、式的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、布魯姆d、泰勒 20：教學(xué)方法影響學(xué)生的身心發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：以分班、分組為測(cè)驗(yàn)的根本目的的是（）。單項(xiàng)選擇題a、安置性測(cè)驗(yàn)b、形成性測(cè)驗(yàn)c、成就測(cè)驗(yàn)d、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) 22：人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的布局結(jié)構(gòu)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，校園文化屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、顯性課程b、校本課程c、隱性課程d、綜合課程 24：在我國(guó)歷史上，將教師納入“天、地、君、親”序列的人是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、老子c、莊子d、荀子 25：通過(guò)設(shè)計(jì)出一種問(wèn)題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來(lái)測(cè)定學(xué)生知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)，

6、這是（）單項(xiàng)選擇題a、論文式測(cè)驗(yàn)b、客觀性測(cè)驗(yàn)c、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)d、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 26：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力b、精深的學(xué)科知識(shí)c、廣博的科學(xué)文化知識(shí)d、較強(qiáng)的組織管理能力e、寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí) 27：下列屬于供答型試題的是（）。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、論述題c、填空題d、判斷題 28：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：制度化教育對(duì)于整個(gè)社會(huì)的深刻影響可以用“學(xué)歷社會(huì)”來(lái)描述。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 30：（）是“范例教學(xué)理論”的倡導(dǎo)者。單項(xiàng)選擇題a、贊科夫b、瓦·根舍因c、布魯納d、保

7、羅·朗格朗 查看答案1：答案b 解析 2：答案b 解析 3：答案a 解析 4：答案a,b,c,d 解析 小學(xué)德育具有自己鮮明的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)性、生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)陛。 5：答案c 解析 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性和強(qiáng)制性三方面，見(jiàn)學(xué) 習(xí)精要。 6：答案錯(cuò)誤 解析 這是典型的學(xué)生中心論，它過(guò)分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教育的對(duì)象這一基本事實(shí)，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。 7：答案a 解析 8：答案c,d 解析 9：答案a,b,c,d 解析 略。 10：答案a 解析 皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平

8、、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。 11：答案a,b,c,d,e 解析 略。 12：答案a,c,d 解析 班會(huì)有三個(gè)特點(diǎn)：集體性、自主性、針對(duì)性。 13：答案a 解析 14：答案a,c,d 解析 課程的基本類(lèi)型有學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程。 15：答案a,b,c,d,e 解析 略。 16：答案a 解析 蘇格拉底經(jīng)常和人辯論。辯論中他通過(guò)問(wèn)答形式使對(duì)方糾正、放棄原來(lái)的錯(cuò)誤觀念并幫助人產(chǎn)生新思想。他從個(gè)別抽象出普遍的東西，采取譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、定義四個(gè)步驟。 17：答案錯(cuò)誤 解析 18：答案d 解析 捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級(jí)授課制。 19：答案d 解析 20：答案正確 解析 21：答案a 解析 以分班、分組為測(cè)驗(yàn)根本目的的是安置性測(cè)驗(yàn)。 22：答案錯(cuò)誤 解析 人們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在很大程度上與未來(lái)所從事的職業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。 23：答案c 解析 24：答案d 解析 由教育學(xué)常識(shí)可知，我國(guó)歷史上，荀子將教師納入“天、地、君、親”序列。 25：答案c 解析 26：答案b,c,e 解析 27：答案b 解析 28：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)橹挥忻鞔_了本節(jié)課的目標(biāo)，才有一個(gè)努力的方向。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)