教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月17日-7594)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月17日-7594)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月17日-7594)1：態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認知成分構(gòu)成。（）判斷題對錯 2：最早研究群體動力的是心理學(xué)家( )。單項選擇題a、阿爾波特b、布魯納c、勒溫d、艾賓浩斯 3：美國心理學(xué)家卡特爾把智力分為（）單項選擇題a、一般智力和特殊智力b、言語智力和邏輯一數(shù)學(xué)智力c、流體智力和晶體智力d、情境智力和經(jīng)驗智力 4：專家型教師和新教師在（）方面都存在差異。多項選擇題a、課時計劃b、知識基礎(chǔ)c、課堂教學(xué)過程d、能力水平e、

2、課后評價 5：幾何證明中的反證法實際就是手段目的分析法。（）判斷題對錯 6：教學(xué)研究課題一般來自教學(xué)實踐和理論研究遇到的問題。 （）判斷題對錯 7：從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。單項選擇題a、總結(jié)性評價b、診斷性評價c、準備性評價d、標準參照評價 8：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單項選擇題a、內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因b、外部而不穩(wěn)定的歸因c、外部而穩(wěn)定性的歸因d、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 9：問題解決的基本特點是（）單項選擇題a、目的性、客觀性、系統(tǒng)性b、客觀性、認知性、序列性c、目的性、認知性、客觀性d、目的性、認知性、序列性 10：少年期的心理發(fā)展特征包括（

3、）多項選擇題a、具有半成熟、半幼稚的特點b、充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾c、抽象思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱d、成人感產(chǎn)生，獨立性強烈 11：現(xiàn)代認知心理學(xué)認為知識不能回憶或再認的主要原因是（）。單項選擇題a、無適當提取線索b、信息相互干擾c、痕跡消退d、壓抑 12：下列屬于模象直觀的有（）。多項選擇題a、各種圖片b、圖表c、模型d、幻燈片e、教學(xué)電影電視 13：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、桑代克d、華生 14：教科書上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的問題，這類問題屬于（）。單項選擇題a、無結(jié)構(gòu)

4、問題b、有結(jié)構(gòu)問題c、界定含糊問題d、情景不清問題 15：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點。單項選擇題a、烏申斯基b、波斯納c、阿爾波特d、斯金納 16：個體遵守紀律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（）單項選擇題a、06歲b、69歲c、916歲d、16歲成年 17：影響問題解決的主要因素有（ ）多項選擇題a、個體的性格特征b、定勢與功能固著c、問題特征d、已有的知識與經(jīng)驗 18：在不同的活動中表現(xiàn)的能力叫（）單項選擇題a、操作能力b、一般能力c、特殊能力d、認知能力 19：在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音

5、歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。單項選擇題a、復(fù)述策略b、理解控制策略c、精加工策略d、組織策略 20：小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（）。多項選擇題a、恐懼b、抑郁c、緊張d、情感沖動e、失眠 21：態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個階段是 。多項選擇題a、 依從b、 逆反c、 認同d、 內(nèi)化e、 統(tǒng)一 22：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為()單項選擇題a、正遷移和負遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 23：唯一得到心理學(xué)家公認的動機劃分方法是（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義b、學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)

6、習(xí)活動的關(guān)系c、學(xué)習(xí)動機的動力來源d、學(xué)習(xí)動機的理論 24：“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。單項選擇題a、a、馬斯洛b、班杜拉c、加涅d、阿特金森 25：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。單項選擇題a、自覺性b、堅韌性c、果斷性d、自制性 26：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )。單項選擇題a、依從b、接受c、認同d、內(nèi)化 27：看到路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。單項選擇題a、強化b、懲罰c、逃避條件d、消退 28：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是( )。單項選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項d、教學(xué)方法 29：解決紀律問題的最終目標是（）。單項選擇

7、題a、維護正常教學(xué)秩序b、懲罰違反紀律的學(xué)生c、塑造學(xué)生遵守紀律的習(xí)慣d、保證教學(xué)工作的順利進行 30：整合所學(xué)知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（）單項選擇題a、組織策略b、精細加工策略c、復(fù)述策略d、元認知策略 查看答案1：答案錯誤 解析 態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜，除了認知成分，還包括情感成分和行為成分。 2：答案c 解析 最早研究群體動力的是心理學(xué)家勒溫。 3：答案c 解析 4：答案a,c,e 解析 專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后評價方面存在著差異。 5：答案錯誤 解析 6：答案正確 解析 教學(xué)研究課題一般來自教學(xué)實踐和理論研究遇到的問題。 7：

8、答案a 解析 略。 8：答案b 解析 9：答案d 解析 書中知識點：問題解決有以下基本特點：1、目的性。2、認知性。3、序列性。(本解析由張恩凱提供) 10：答案a,b,c,d 解析 見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。 11：答案a 解析 現(xiàn)代認知心理學(xué)認為認知不能回憶或再認的原因主要是無適當提取線索，因為人的大腦就像一個儲藏信息的倉庫，會對所有的信息進行編碼，不能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。 12：答案a,b,c,d,e 解析 所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。故以上選項均為模象直觀。 13：答案b 解析 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。 14：答案b 解析 15：答案

9、a 解析 略。 16：答案c 解析 個體接受紀律約束的發(fā)展過程分為以下五個階段：(1)強制階段(0歲6歲)；(2)強化階段(6歲9歲)；(3)遵從集體階段(9歲16歲)；(4)服從法律和權(quán)威階段(16歲成年)；(5)民主平等階段(成年)。 17：答案b,c,d 解析 影響問題解決的主要因素有：1、問題的特征。2、已有的知識經(jīng)驗。3、定勢和功能固著。(本解析由張恩凱提供) 18：答案b 解析 19：答案d 解析 組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。 20：答案a,b,d 解析 略。 21：答案a,c,d 解析 本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程，包括的三

10、個階段是依從、認同、內(nèi)化。 22：答案d 解析 根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。 23：答案c 解析 學(xué)習(xí)動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應(yīng)用價值。 24：答案b 解析 自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能成功地執(zhí)行任何特定行動任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個體能成功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。 25：答案c 解析 教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。 26：答案c 解析 略 27：答案c 解析 逃避條件作用指當厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。 28：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項