教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月27日-9336)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月27日-9336)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月27日-9336)1：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c、加涅d、桑代克 2：班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）判斷題對錯 3：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動機(jī)劃分方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義b、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系c、學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源d、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論 4：成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c

2、、維納d、維果斯基 5：下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（）單項(xiàng)選擇題a、建筑設(shè)計b、劇本創(chuàng)作c、技術(shù)革新d、演員根據(jù)劇本表演角色 6：柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平b、權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平；原則定向水平c、原則定向水平；良心定向水平d、懲罰和服從定向；利己主義定向 7：依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。（）判斷題對錯 8：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 9：個體心理發(fā)展過程中，由于受遺傳

3、、環(huán)境等多因素的制約，人與人在發(fā)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說明個體心理發(fā)展具有（）單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、順序性c、個別差異性d、不平衡性 10：把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、推理式b、算法式c、啟發(fā)式d、演繹式 11：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 12：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。多項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖b、模型圖c、層次結(jié)構(gòu)圖d、流程圖 13：讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練b、自我設(shè)計訓(xùn)練c、推測與假設(shè)

4、訓(xùn)練d、發(fā)散思維訓(xùn)練 14：處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會更有效。（）判斷題對錯 15：依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（）判斷題對錯 16：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)動機(jī)c、學(xué)習(xí)遷移d、學(xué)會學(xué)習(xí) 17：專家型教師和新教師在教學(xué)過程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個選項(xiàng)，屬于新教師表現(xiàn)出來的教學(xué)活動特點(diǎn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)的細(xì)節(jié)方面由學(xué)生的行為決定b、課堂規(guī)則明確并能堅(jiān)持執(zhí)行c、具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運(yùn)用d、課后評價集中關(guān)注上課的有效性 18：應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包

5、括( )的應(yīng)用。多項(xiàng)選擇題a、概念b、規(guī)則c、方法d、規(guī)律e、理論 19：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。單項(xiàng)選擇題a、觸類旁通b、聞一知十c、照本宣科d、溫故知新 20：下面不是問題的必需成分的是（）。單項(xiàng)選擇題a、目的b、方法c、障礙d、途徑 21：根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，“守恒觀念的形成”這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個階段的重要標(biāo)志?（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 22：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）判斷題對錯 23：下列屬予精加工策略的有（）多項(xiàng)選擇題a、類比b、記憶術(shù)c、做筆記d、提問e、列提綱 24：小軍為了得到父

6、母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、低級的學(xué)習(xí)動機(jī)b、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) 25：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。單項(xiàng)選擇題a、自我預(yù)期b、成敗經(jīng)驗(yàn)c、自我歸因d、期待 26：一個10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗(yàn)中得分是78分，該年齡團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是5分，則他的智商是（）單項(xiàng)選擇題a、120b、140c、130d、150 27：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）單項(xiàng)選擇題a、替代性強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、外在強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 28：“先行組織者”教學(xué)策略是

7、一種（）的教學(xué)技術(shù)。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)b、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系c、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)d、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 29：屬于問題解決的是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、漫無目的幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 30：以下說法中，錯誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性b、專家型教師有完善地維持學(xué)生注意的方法c、專家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)d、專家型教師有豐富的教學(xué)策略 查看答案1：答案b 解析 2：答案正確 解析 班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越

8、低。 3：答案c 解析 學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，是所有的動機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價值。 4：答案b 解析 成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。 5：答案d 解析 d有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。 6：答案d 解析 柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致(好孩子定向)；維護(hù)權(quán)威與社會秩序定向(法律與秩序定向)。后習(xí)俗：社會契約定向；普遍倫理原則(原則與良心定向)。 7：答案正確 解析 略。 8：答案c 解析 在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但

9、過了一個階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學(xué)上所說的“高原現(xiàn)象”。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。 9：答案d 解析 10：答案b 解析 11：答案c 解析 12：答案c,d 解析 雙向表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。 13：答案c 解析 推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。 14：答案正確 解析 略。 15：答案錯誤 解析 16：答案c 解析 這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影

10、響。 17：答案d 解析 18：答案a,b,c,d,e 解析 略 19：答案c 解析 20：答案d 解析 每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。 21：答案c 解析 具體運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。 22：答案正確 解析 略。 23：答案a,b,c,d 解析 24：答案a,c 解析 本題是對動機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)(intrinsic motivation)又稱內(nèi)部動機(jī)作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素，會 促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機(jī)(extrinsic motivation)又稱外部動機(jī)作用，是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué) 習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而 25：答案b 解析 根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。 26：答案c 解析 27：答案a 解析 替代性強(qiáng)化即觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)