教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-3328)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-3328)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-3328)1：人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。單項選擇題a、皮亞杰b、埃里克森c、桑代克d、華生 2：短時記憶中的容量單位是（）。單項選擇題a、比特b、字節(jié)c、組塊d、詞 3：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。單項選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗的概括化d、對情境關(guān)系的理解 4：在意識水平上對思想的表象的加工是（）。單項選擇題a、模仿學(xué)習(xí)b、動作技能學(xué)習(xí)c、情感學(xué)習(xí)d、認(rèn)知學(xué)習(xí) 5：在專家型教師的

2、課時計劃中，重點進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。單項選擇題a、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)b、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)c、教學(xué)輔助手段的運用d、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容 6：一位心理學(xué)家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用?（）單項選擇題a、遺傳b、環(huán)境c、教育d、教師 7：學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學(xué)習(xí)屬于（）單項選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)

3、現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、動作技能學(xué)習(xí) 8：去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 9：教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）。單項選擇題a、談話法b、討論法c、講授法d、練習(xí)法 10：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 11：皮亞杰認(rèn)為6-8歲兒童認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子，他們的道德發(fā)展處于（）單項選擇題a、權(quán)威階段b、自我中心階段c、公正階段d、可逆

4、階段 12：兒童身心發(fā)展存在兩個高速發(fā)展的時期，幼兒期和青少年期，這是心理發(fā)展（）規(guī)律的反映。單項選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個別差異性 13：對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項選擇題a、有意識記b、多種感官參與c、在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識d、劃線 14：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）單項選擇題a、言語直觀b、模象直觀c、實物直觀d、行為直觀 15：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。單項選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 16：根據(jù)柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單

5、項選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、原則取向階段d、權(quán)威和社會秩序取向階段 17：自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗和（）單項選擇題a、自我實現(xiàn)b、自我控制c、自我調(diào)控d、自我期望 18：學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）單項選擇題a、高原現(xiàn)象b、倒攝抑制c、生理極限d、及時反饋 19：以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有( )。單項選擇題a、桑代克的嘗試錯誤說b、苛勒的頓悟說c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說 20：以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。多項選擇題a、對注意加以跟蹤b、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)c

6、、瀏覽閱讀材料d、產(chǎn)生待回答的問題e、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù) 21：針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)?（）多項選擇題a、智力測驗b、閱讀測驗c、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查d、心理輔導(dǎo) 22：最早研究群體動力的是心理學(xué)家（）單項選擇題a、謝里夫b、布魯納c、戴爾d、勒溫 23：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話生動地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。（）判斷題對錯 24：口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機(jī)的（）。單項選擇題a、導(dǎo)向功能b、激活功能c、調(diào)節(jié)與維持的功能d、強化功能 25：記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶。（）判斷題對錯 26

7、：班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、合作學(xué)習(xí)c、觀察學(xué)習(xí)d、有意義學(xué)習(xí) 27：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）單項選擇題a、一定的幫助b、較弱的影響c、間接的影響d、直接的影響 28：激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）單項選擇題a、學(xué)習(xí)動機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)態(tài)度d、學(xué)習(xí)方法 29：正遷移可分為（）。單項選擇題a、 順向遷移和逆向遷移b、 橫向遷移和縱向遷移c、 積極遷移和消極遷移d、 積極遷移和逆向遷移 30：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（

8、）判斷題對錯 查看答案1：答案b 解析 略。 2：答案c 解析 短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。 3：答案d 解析 略。 4：答案d 解析 5：答案d 解析 6：答案b 解析 7：答案b 解析 8：答案c 解析 感知運動階段(02歲)特點：感覺和動作分化。前運算階段(27歲)特點：各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛。具體運算階段(711歲)特點：思維可逆，能進(jìn)行邏輯推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運算階段(1115歲)特點：思維是以

9、命題形式進(jìn)行的；能運用假設(shè)演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯思維；思維靈活。 9：答案a 解析 談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做_j正確的回答，借以獲得新知識。 10：答案d 解析 全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。 11：答案a 解析 在這個階段，兒童認(rèn)為聽父母或大人話就是好孩子，認(rèn)為大人就是權(quán)威，愿意服從外部的權(quán)威，所以是處于權(quán)威階段。(本解析由張恩凱提供) 12：答案b 解析 13：答案c 解析 在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識

10、是對知識的最好復(fù)習(xí)。 14：答案c 解析 定義：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠進(jìn)行參觀訪問。(本解析由張恩凱提供) 15：答案a 解析 16：答案b 解析 17：答案c 解析 18：答案a 解析 19：答案c 解析 略 20：答案b,c,d,e 解析 元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 21：答案a,b,c 解析 此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實際應(yīng)用。 22：答案d 解析 最早研究群體動力的是心理學(xué)家勒溫。他認(rèn)為，人們結(jié)成的群體不是靜止不變的，而是處在不斷地相互作用和相互適應(yīng)的過程之中。(本解析由張恩凱提供) 23：答案正確 解析 24：答案b 解析 動機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機(jī)會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。 25：答案正確 解析 26：答案c 解析 27：答案d 解析 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有直接的影響。 28：答案a 解析 定義：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，(本解析由張恩凱提供) 29：答案b 解析 加涅把正遷移分為橫向遷移和豎向遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平