教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-223)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-223)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月25日-223)1：兒童身心發(fā)展存在兩個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理發(fā)展（）規(guī)律的反映。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個(gè)別差異性 2：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、班杜拉c、韋納d、阿特金森 3：1903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、艾賓浩斯d、華生 4：為當(dāng)三好學(xué)生而努力學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 （ ）判斷題對(duì)

2、錯(cuò) 5：教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間，這種消除不良行為的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、饜足b、消退c、代價(jià)d、孤立 6：小學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則包括（）多項(xiàng)選擇題a、尊重學(xué)生原則b、理解學(xué)生原則c、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則d、學(xué)生主體性原則e、全體與個(gè)別相結(jié)合原則 7：在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（）單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 8：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、差異性 9：內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有

3、人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、理解控制策略c、精加工策略d、組織策略 11：人的心理發(fā)展具有跳躍性、無(wú)序性的特點(diǎn)。判斷題對(duì)錯(cuò) 12：成就動(dòng)機(jī)可分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。單項(xiàng)選擇題a、高b、低c、與避免失敗者一樣d、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān) 13：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：提出情緒輔導(dǎo)法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾利斯d、雅各布松 15：（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、桑代克c、

4、賈德d、維納 16：最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果茨基b、布魯納c、加涅d、桑代克 17：( )是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)會(huì)b、應(yīng)用c、知識(shí)d、分析 18：為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、尋求他人支持策略b、復(fù)述策略c、時(shí)間管理策略d、監(jiān)控策略 19：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。多項(xiàng)選擇題a、劃線b、記筆記c、列提綱d、畫關(guān)系圖 20：（）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。單項(xiàng)選擇題a、嬰兒期b、學(xué)前期c、學(xué)齡期d、青年期 21：有人大器晚成或少年英才，有

5、人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、差異性d、不均衡性 22：借用古希臘神話中典故將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23：在教授果實(shí)的概念時(shí)，即選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”的概念。這運(yùn)用了（）單項(xiàng)選擇題a、正例和反例b、變式c、比較d、直觀性 24：看到某件物品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)慣b、定勢(shì)c、功能固著d、定向 25：在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）單

6、項(xiàng)選擇題a、定向階段b、模仿階段c、熟練階段d、整合階段 26：在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)前階段b、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 27：“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了（）。單項(xiàng)選擇題a、思維的間接性b、思維的直覺性c、思維的概括性d、思維的靈活性 28：中學(xué)階段與埃里克森人格發(fā)展理論中相對(duì)應(yīng)的階段是（）單項(xiàng)選擇題a、信任對(duì)不信任b、自主對(duì)羞恥c、勤奮對(duì)自卑d、自我同一性對(duì)角色混亂 29：復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）。單項(xiàng)選擇題a、感覺記憶b、瞬時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、長(zhǎng)時(shí)記憶 30：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是

7、指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）的測(cè)驗(yàn)。單項(xiàng)選擇題a、成就水平b、能力形成c、結(jié)構(gòu)d、智力發(fā)展 查看答案1：答案b 解析 2：答案d 解析 3：答案b 解析 4：答案錯(cuò)誤 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。如求知欲、學(xué)習(xí)興趣等。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。如為得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)或避免老師的懲罰。當(dāng)三好學(xué)生是一種外部的獎(jiǎng)勵(lì)，是一種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，所以應(yīng)該是外部動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱提供) 5：答案c 解析 代價(jià)指?jìng)€(gè)體由于違反某一規(guī)則將失去一些強(qiáng)化物。消退指刺激出現(xiàn)但反映不再出現(xiàn)或消失的過(guò)程，是經(jīng)典條件

8、作用的規(guī)律；饜足指讓學(xué)生維持某一行為，直至厭倦為止；孤立指將課堂上愛搗亂的學(xué)生從班級(jí)中隔離出來(lái)。 6：答案a,b,c,d,e 解析 7：答案d 解析 操作熟練階段，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。 8：答案b 解析 9：答案錯(cuò)誤 解析 內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。 10：答案d 解析 組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。 11：答案錯(cuò)誤 解析 12：答案b 解析 13：答案正確 解析 14

9、：答案c 解析 在改善學(xué)生認(rèn)知方法方面，艾利斯提出理性情緒輔導(dǎo)方法。 15：答案a 解析 題干所述是布魯納提出的。 16：答案a 解析 最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平的差異。 17：答案c 解析 知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶、其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 18：答案b 解析 b小明將當(dāng)天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識(shí)，采用的是復(fù)述策略，本題會(huì)誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)尋求幫助。 19：答案c,d 解析 常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。 20：答案b 解析 21：答案c 解析 各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異，致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。 22：答案正確 解析 23：答案b 解析 24：答案c 解析 25：答案d 解析 d在操作整合階段，視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。 26：答案c 解析 總體來(lái)看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點(diǎn)。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運(yùn)用一定的道德觀念、原則、信念來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。(本解析由張恩凱提供) 27：答案c 解析 28：答案d 解析 d根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青少年期