PEPbook3Unit5BLet’stalk教學(xué)感悟

1、pep book 3 unit 5 b let悟本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)課，但本課的句型體現(xiàn)出“多而散”的特點(diǎn)： 不僅新授句型多，而且這些句子和平?！币粏栆淮鹗健钡木湫筒?一樣，互相間沒有必然的聯(lián)系，很難在一起操練。該開展一些怎 樣的英語活動(dòng)？該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這些句型學(xué)得既輕松又自然 有效呢？該怎樣把這些語言真正轉(zhuǎn)化成他們自己的語言呢？我 認(rèn)為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的操練中掌握語言，所以針對(duì)本課的教學(xué)我才用了分層教學(xué)，最后回歸課文，這樣先分后整的快樂教學(xué)方式，教學(xué)效果較好。通過復(fù)習(xí)餐具的單詞和free talk 為本課的教學(xué)作好交流的準(zhǔn)備

2、。新授部分我設(shè)計(jì)了“自助餐”的活動(dòng)，一生上臺(tái)，另外學(xué)生說help yourself. 上臺(tái)的學(xué)生說thank you!弁演繹出一種新年吃法，如：i can use spoon.i like oranges.mm yummy但說對(duì)了 i can use 才能 品嘗東西。雖然只有 bread orange apple，但我利用這三樣?xùn)|西，讓學(xué)生們?cè)谳^為真實(shí)的語言環(huán)境中，在“吃一點(diǎn)喜愛的東西”的動(dòng)力驅(qū)使下，把枯燥的語言操練變成一樁樂事，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。在一陣快樂之后，我自然而然地導(dǎo)入了新句子：we had a good time. 最后我安排了跟讀磁帶、模仿表演等教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)及難，由淺

3、到深，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 再結(jié)合小組比賽，在熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中完成本課的教學(xué)。課后我也發(fā)現(xiàn)很多不足，如對(duì)let meshow you.的句型操練較少，“自 助餐”的活動(dòng)中學(xué)生的說的句子較多，可以把i can use省去不說。把 let me show you. 和 i can use 放在一起進(jìn)行操練。 準(zhǔn)備兩套餐具，教師指著黑板上的單詞，全班學(xué)生齊讀，請(qǐng)兩名 學(xué)生比一比誰最先拿起餐具，快的同學(xué)說i can use - -.let meshow you.我想，這樣的安排學(xué)生可能會(huì)掌握得更好。2019-07-30本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)課，但本課的句型體現(xiàn)出“多而散”的特點(diǎn)： 不僅新授句型多，而且這

4、些句子和平?！币粏栆淮鹗健钡木湫筒?一樣，互相間沒有必然的聯(lián)系，很難在一起操練。該開展一些怎 樣的英語活動(dòng)？該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這些句型學(xué)得既輕松又自然 有效呢？該怎樣把這些語言真正轉(zhuǎn)化成他們自己的語言呢？我 認(rèn)為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的操練中掌握語言，所以針對(duì)本課的教學(xué)我才用了分層教學(xué)，最后回歸課文，這樣先分后整的快樂教學(xué)方式，教學(xué)效果較好。通過復(fù)習(xí)餐具的單詞和free talk為本課的教學(xué)作好交流的準(zhǔn)備。新授部分我設(shè)計(jì)了“自助餐”的活動(dòng)，一生上臺(tái)，另外學(xué)生說help yourself. 上 臺(tái)的學(xué)生說thank you!弁演繹出一

5、種新年吃法，如：i can usespoon.i like oranges.mm yummy但說對(duì)了 i can use 才能 品嘗東西。雖然只有 bread orange apple，但我利用這三樣?xùn)|西，讓學(xué)生們?cè)谳^為真實(shí)的語言環(huán)境中，在“吃一點(diǎn)喜愛的東西”的動(dòng)力驅(qū)使下，把枯燥的語言操練變成一樁樂事，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。在一陣快樂之后，我自然而然地導(dǎo)入了新 句子：we had a good time. 最后我安排了跟讀磁帶、模仿表演 等教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)及難，由淺到深，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 再結(jié)合小組比賽，在熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中完成本課的教學(xué)。課后我也發(fā)現(xiàn)很多不足，如對(duì)let mesho

6、w you.的句型操練較少，“自 助餐”的活動(dòng)中學(xué)生的說的句子較多，可以把i can use省去不說。把 let me show you. 和 i can use 放在一起進(jìn)行操練。 準(zhǔn)備兩套餐具，教師指著黑板上的單詞，全班學(xué)生齊讀，請(qǐng)兩名 學(xué)生比一比誰最先拿起餐具，快的同學(xué)說i can use - -.let meshow you.我想，這樣的安排學(xué)生可能會(huì)掌握得更好。2019-07-30本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)課，但本課的句型體現(xiàn)出“多而散”的特點(diǎn)： 不僅新授句型多，而且這些句子和平?！币粏栆淮鹗健钡木湫筒?一樣，互相間沒有必然的聯(lián)系，很難在一起操練。該開展一些怎 樣的英語活動(dòng)？該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這

7、些句型學(xué)得既輕松又自然 有效呢？該怎樣把這些語言真正轉(zhuǎn)化成他們自己的語言呢？我 認(rèn)為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的操練中掌握語言，所以針對(duì)本課的教學(xué)我才用了分層教學(xué)，最后回歸課文，這樣先分后整的快樂教學(xué)方式，教學(xué)效果較好。通過復(fù)習(xí)餐具的單詞和free talk為本課的教學(xué)作好交流的準(zhǔn)備。新授部分我設(shè)計(jì)了“自助餐”的活動(dòng)，一生上臺(tái)，另外學(xué)生說 help yourself. 上 臺(tái)的學(xué)生說thank you!弁演繹出一種新年吃法，如：i can use spoon.i like oranges.mmyummy但說對(duì)了 i can use 才能

8、品嘗東西。雖然只有 bread orange apple ，但我利用這三樣 東西，讓學(xué)生們?cè)谳^為真實(shí)的語言環(huán)境中，在“吃一點(diǎn)喜愛的東西”的動(dòng)力驅(qū)使下，把枯燥的語言操練變成一樁樂事，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。在一陣快樂之后，我自然而然地導(dǎo)入了新 句子：we had a good time. 最后我安排了跟讀磁帶、模仿表演 等教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)及難，由淺到深，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 再結(jié)合小組比賽，在熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中完成本課的教學(xué)。課后我也發(fā)現(xiàn)很多不足，如對(duì)let meshow you.的句型操練較少，“自 助餐”的活動(dòng)中學(xué)生的說的句子較多，可以把i can use省去不說。把 let me sh

9、ow you. 和 i can use 放在一起進(jìn)行操練。 準(zhǔn)備兩套餐具，教師指著黑板上的單詞，全班學(xué)生齊讀，請(qǐng)兩名 學(xué)生比一比誰最先拿起餐具，快的同學(xué)說i can use - -.let meshow you.我想，這樣的安排學(xué)生可能會(huì)掌握得更好。2019-07-30本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)課，但本課的句型體現(xiàn)出“多而散”的特點(diǎn)： 不僅新授句型多，而且這些句子和平常”一問一答式”的句型不 一樣，互相間沒有必然的聯(lián)系，很難在一起操練。該開展一些怎 樣的英語活動(dòng)？該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這些句型學(xué)得既輕松又自然 有效呢？該怎樣把這些語言真正轉(zhuǎn)化成他們自己的語言呢？我 認(rèn)為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，誘發(fā)學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的操練中掌握語言，所以針對(duì)本課的教學(xué)我才用了分層教學(xué)，最后回歸課文，這樣先分后整的快樂教學(xué)方式，教學(xué)效果較好。通過復(fù)習(xí)餐具的單詞和free talk為本課的教學(xué)作好交流的準(zhǔn)備。新授部分我設(shè)計(jì)了“自助餐”的活動(dòng)，一生上臺(tái)，另外學(xué)生說 help yourself. 上 臺(tái)的學(xué)生說thank you!弁演繹出一種新年吃法，如：i can use spoon.i like oranges.mm yummy但說對(duì)了 i can use 才能 品嘗東西。雖然只有 bread orange apple，但我利用這三樣?xùn)|西，讓學(xué)生們?cè)谳^為真實(shí)的語言環(huán)境中，在“吃一

11、點(diǎn)喜愛的東西”的動(dòng)力驅(qū)使下，把枯燥的語言操練變成一樁樂事，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。在一陣快樂之后，我自然而然地導(dǎo)入了新 句子：we had a good time. 最后我安排了跟讀磁帶、模仿表演 等教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)及難，由淺到深，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 再結(jié)合小組比賽，在熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中完成本課的教學(xué)。課后我 也發(fā)現(xiàn)很多不足，如對(duì)let meshow you.的句型操練較少，“自助餐”的活動(dòng)中學(xué)生的說的句子較多，可以把 i can use省去 不說。把 let me show you. 和 i can use 放在一起進(jìn)行操練。 準(zhǔn)備兩套餐具，教師指著黑板上的單詞，全班學(xué)生齊讀，請(qǐng)兩名

12、學(xué)生比一比誰最先拿起餐具，快的同學(xué)說i can use - -.let meshow you.我想，這樣的安排學(xué)生可能會(huì)掌握得更好。2019-07-30本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)課，但本課的句型體現(xiàn)出“多而散”的特點(diǎn)： 不僅新授句型多，而且這些句子和平?！币粏栆淮鹗健钡木湫筒?一樣，互相間沒有必然的聯(lián)系，很難在一起操練。該開展一些怎 樣的英語活動(dòng)？該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這些句型學(xué)得既輕松又自然 有效呢？該怎樣把這些語言真正轉(zhuǎn)化成他們自己的語言呢？我 認(rèn)為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的操練中掌握語言，所以針對(duì)本課的教學(xué)我才用了分層教學(xué)，最后回歸課文，這樣

13、先分后整的快樂教學(xué)方式，教學(xué)效果較好。通過復(fù)習(xí)餐具的單詞和free talk為本課的教學(xué)作好交流的準(zhǔn)備。新授部分我設(shè)計(jì)了“自助餐”的活動(dòng)，一生上臺(tái)，另外學(xué)生說 help yourself. 上 臺(tái)的學(xué)生說thank you!弁演繹出一種新年吃法，如：i can use spoon.i like oranges.mm yummy但說對(duì)了 i can use 才能 品嘗東西。雖然只有 bread orange apple ，但我利用這三樣?xùn)|西，讓學(xué)生們?cè)谳^為真實(shí)的語言環(huán)境中，在“吃一點(diǎn)喜愛的東西”的動(dòng)力驅(qū)使下，把枯燥的語言操練變成一樁樂事， 真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。在一陣快樂之后，我自然而然地

14、導(dǎo)入了新句子：we had a good time. 最后我安排了跟讀磁帶、模仿表演 等教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)及難，由淺到深，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 再結(jié)合小組比賽，在熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中完成本課的教學(xué)。課后我也發(fā)現(xiàn)很多不足，如對(duì)let meshow you.的句型操練較少，“自 助餐”的活動(dòng)中學(xué)生的說的句子較多，可以把i can use省去不說。把 let me show you. 和 i can use 放在一起進(jìn)行操練。 準(zhǔn)備兩套餐具，教師指著黑板上的單詞，全班學(xué)生齊讀，請(qǐng)兩名 學(xué)生比一比誰最先拿起餐具，快的同學(xué)說i can use - -.let meshow you.我想，這樣的安排學(xué)生可能會(huì)

15、掌握得更好。2019-07-30本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)課，但本課的句型體現(xiàn)出“多而散”的特點(diǎn)： 不僅新授句型多，而且這些句子和平?！币粏栆淮鹗健钡木湫筒?一樣，互相間沒有必然的聯(lián)系，很難在一起操練。該開展一些怎 樣的英語活動(dòng)？該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這些句型學(xué)得既輕松又自然 有效呢？該怎樣把這些語言真正轉(zhuǎn)化成他們自己的語言呢？我 認(rèn)為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的操練中掌握語言，所以針對(duì)本課的教學(xué)我才用了分層教學(xué)，最后回歸課文，這樣先分后整的快樂教學(xué)方式，教學(xué)效果較好。通過復(fù)習(xí)餐具的單詞和free talk為本課的教學(xué)作好交流的準(zhǔn)備。新授部分我設(shè)計(jì)了

16、“自助餐”的活動(dòng)，一生上臺(tái)，另外學(xué)生說 help yourself. 上 臺(tái)的學(xué)生說thank you!弁演繹出一種新年吃法，如：i can use spoon.i like oranges.mm yummy但說對(duì)了 i can use 才能 品嘗東西。雖然只有 bread orange apple，但我利用這三樣?xùn)|西，讓學(xué)生們?cè)谳^為真實(shí)的語言環(huán)境中，在“吃一點(diǎn)喜愛的東西”的動(dòng)力驅(qū)使下，把枯燥的語言操練變成一樁樂事，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。在一陣快樂之后，我自然而然地導(dǎo)入了新 句子：we had a good time.最后我安排了跟讀磁帶、模仿表演等教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)及難，由淺到深，完全符合

17、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 再結(jié)合小組比賽，在熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中完成本課的教學(xué)。課后我也發(fā)現(xiàn)很多不足，如對(duì)let meshow you.的句型操練較少，“自 助餐”的活動(dòng)中學(xué)生的說的句子較多，可以把i can use省去不說。把 let me show you. 和 i can use 放在一起進(jìn)行操練。 準(zhǔn)備兩套餐具，教師指著黑板上的單詞，全班學(xué)生齊讀，請(qǐng)兩名 學(xué)生比一比誰最先拿起餐具，快的同學(xué)說i can use - -.let meshow you.我想，這樣的安排學(xué)生可能會(huì)掌握得更好。2019-07-30本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)課，但本課的句型體現(xiàn)出“多而散”的特點(diǎn)： 不僅新授句型多，而且這些句子和平常”

18、一問一答式”的句型不一樣，互相間沒有必然的聯(lián)系，很難在一起操練。該開展一些怎樣的英語活動(dòng)？該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這些句型學(xué)得既輕松又自然有效呢？該怎樣把這些語言真正轉(zhuǎn)化成他們自己的語言呢？我 認(rèn)為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的操練中掌握語言，所以針對(duì)本課的教學(xué)我才用了分層教學(xué)，最后回歸課文，這樣先分后整的快樂教學(xué)方式，教學(xué)效果較好。通過復(fù)習(xí)餐具的單詞和free talk 為本課的教學(xué)作好交流的準(zhǔn)備。新授部分我設(shè)計(jì)了“自助餐”的活動(dòng)，一生上臺(tái)，另外學(xué)生說help yourself. 上臺(tái)的學(xué)生說thank you!弁演繹出一種新年吃法，如：i c

19、an use spoon.i likeoranges.mnr yummy但說對(duì)了 i can use 才能品嘗東西。雖然只有 bread orange apple，但我利用這三樣?xùn)|西，讓學(xué)生們?cè)谳^為真實(shí)的語言環(huán)境中，在“吃一點(diǎn)喜愛的東西”的動(dòng)力驅(qū)使下，把枯燥的語言操練變成一樁樂事，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。在一陣快樂之后，我自然而然地導(dǎo)入了新 句子：we had a good time. 最后我安排了跟讀磁帶、模仿表演 等教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)及難，由淺到深，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 再結(jié)合小組比賽，在熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中完成本課的教學(xué)。課后我也發(fā)現(xiàn)很多不足，如對(duì)let meshow you.的句型操練

20、較少，“自 助餐”的活動(dòng)中學(xué)生的說的句子較多，可以把i can use省去不說。把 let me show you. 和 i can use 放在一起進(jìn)行操練。 準(zhǔn)備兩套餐具，教師指著黑板上的單詞，全班學(xué)生齊讀，請(qǐng)兩名 學(xué)生比一比誰最先拿起餐具，快的同學(xué)說i can use - -.let meshow you.我想，這樣的安排學(xué)生可能會(huì)掌握得更好。2019-07-30本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)課，但本課的句型體現(xiàn)出“多而散”的特點(diǎn)： 不僅新授句型多，而且這些句子和平?！币粏栆淮鹗健钡木湫筒?一樣，互相間沒有必然的聯(lián)系，很難在一起操練。該開展一些怎 樣的英語活動(dòng)？該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這些句型學(xué)得既輕松又自然

21、 有效呢？該怎樣把這些語言真正轉(zhuǎn)化成他們自己的語言呢？我 認(rèn)為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的操練中掌握語言，所以針對(duì)本課的教學(xué)我才用了分層教學(xué)，最后回歸課文，這樣先分后整的快樂教學(xué)方式，教學(xué)效果較好。通過復(fù)習(xí)餐具的單詞和free talk為本課的教學(xué)作好交流的準(zhǔn)備。新授部分我設(shè)計(jì)了“自助餐”的活動(dòng)，一生上臺(tái)，另外學(xué)生說help yourself. 上臺(tái)的學(xué)生說thank you!弁演繹出一種新年吃法，如：i can use spoon.i like oranges.mm yummy但說對(duì)了 i can use 才能 品嘗東西。雖然只有

22、bread orange apple，但我利用這三樣?xùn)|西，讓學(xué)生們?cè)谳^為真實(shí)的語言環(huán)境中， 在“吃一點(diǎn)喜愛的東 西”的動(dòng)力驅(qū)使下，把枯燥的語言操練變成一樁樂事，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。在一陣快樂之后，我自然而然地導(dǎo)入了新 句子：we had a good time. 最后我安排了跟讀磁帶、模仿表演 等教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)及難，由淺到深，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再結(jié)合小組比賽，在熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中完成本課的教學(xué)。課后我也發(fā)現(xiàn)很多不足，如對(duì)let meshow you.的句型操練較少，“自 助餐”的活動(dòng)中學(xué)生的說的句子較多，可以把i can use省去不說。把 let me show you. 和 i

23、 can use 放在一起進(jìn)行操練。 準(zhǔn)備兩套餐具，教師指著黑板上的單詞，全班學(xué)生齊讀，請(qǐng)兩名 學(xué)生比一比誰最先拿起餐具，快的同學(xué)說i can use - -.let meshow you.我想，這樣的安排學(xué)生可能會(huì)掌握得更好。2019-07-30本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)課，但本課的句型體現(xiàn)出“多而散”的特點(diǎn)： 不僅新授句型多，而且這些句子和平常”一問一答式”的句型不 一樣，互相間沒有必然的聯(lián)系，很難在一起操練。該開展一些怎 樣的英語活動(dòng)？該怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這些句型學(xué)得既輕松又自然 有效呢？該怎樣把這些語言真正轉(zhuǎn)化成他們自己的語言呢？我 認(rèn)為我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生

24、的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的操練中掌握語言，所以針對(duì)本課的教學(xué)我才用了分層教學(xué)，最后回歸課文，這樣先分后整的快樂教學(xué)方式，教學(xué)效果較好。通過復(fù)習(xí)餐具的單詞和free talk為本課的教學(xué)作好交流的準(zhǔn)備。新授部分我設(shè)計(jì)了“自助餐”的活動(dòng)，一生上臺(tái)，另外學(xué)生說 help yourself. 上 臺(tái)的學(xué)生說thank you!弁演繹出一種新年吃法，如：i can use spoon.i like oranges.mm yummy但說對(duì)了 i can use 才能品嘗東西。雖然只有 bread orange apple，但我利用這三樣?xùn)|西，讓學(xué)生們?cè)谳^為真實(shí)的語言環(huán)境中，在“吃一點(diǎn)喜愛的東西”的動(dòng)力驅(qū)使

25、下，把枯燥的語言操練變成一樁樂事，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。在一陣快樂之后，我自然而然地導(dǎo)入了新 句子：we had a good time. 最后我安排了跟讀磁帶、模仿表演 等教學(xué)活動(dòng)，由簡(jiǎn)及難，由淺到深，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 再結(jié)合小組比賽，在熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中完成本課的教學(xué)。課后我也發(fā)現(xiàn)很多不足，如對(duì)let meshow you.的句型操練較少，“自 助餐”的活動(dòng)中學(xué)生的說的句子較多，可以把i can use省去不說。把 let me show you. 和 i can use 放在一起進(jìn)行操練。 準(zhǔn)備兩套餐具，教師指著黑板上的單詞，全班學(xué)生齊讀，請(qǐng)兩名 學(xué)生比一比誰最先拿起餐具，快的同學(xué)說i can use - -.let meshow you.我想，這樣的安排學(xué)生可能會(huì)掌握