教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-2293)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-2293)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月05日-2293)1：形式訓(xùn)練說(shuō)是以行為主義心理學(xué)位依據(jù)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的（）而不注重內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、技能b、形式c、方法d、技巧 3：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的一種是（）。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移b、情感遷移c、知識(shí)與技能遷移d、氣質(zhì)遷移 4：人們?yōu)榱烁玫赜涀∷鶎W(xué)的東西而對(duì)學(xué)習(xí)材料作充實(shí)意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)的斃習(xí)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精加工策略c、元認(rèn)知策略d、

2、復(fù)述策略 5：某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）單項(xiàng)選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 6：在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題（）單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、判斷題c、填空題d、論述題 7：學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、最近發(fā)展區(qū)c、學(xué)習(xí)遷移d、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 8：抑郁癥的表現(xiàn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、情緒消極b、消極的認(rèn)識(shí)傾向c、動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)d、軀體上疲勞、失眠e、生活的壓力 9：技能的活動(dòng)方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、合乎法則的b、不隨意運(yùn)動(dòng)的c、遺傳獲得的d、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

3、的 10：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存者更感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、化學(xué)d、物理 11：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 12：有預(yù)定目的，需要付出一定意志努力的注意是（）單項(xiàng)選擇題a、有意注意b、無(wú)意注意c、不隨意注意d、持續(xù)性注意 13：?jiǎn)栴}是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激情境b、即定疑問(wèn)c、思維狀態(tài)d、思維起點(diǎn) 14：根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）

4、單項(xiàng)選擇題a、興奮型b、活潑型c、安靜型d、弱型 15：假如家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的行為，最合適的安排是（）單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視后立即督促他們完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰過(guò)分看電視的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 16：消除自卑感常用的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知b、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因c、消除非理性觀念d、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力e、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 17：某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階

5、段，該教師所處的成長(zhǎng)階段是（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注學(xué)生c、關(guān)注情境d、關(guān)注結(jié)果 18：科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)題解決的主要因素是（）單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題表征b、遷移c、定勢(shì)d、原型啟發(fā) 19：以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作（）單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)定向b、內(nèi)部言語(yǔ)c、無(wú)聲的外部言語(yǔ)d、有聲的外部言語(yǔ) 20：在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的b、外部的、穩(wěn)定的、不可控的c、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的d、外部的、不穩(wěn)定的、可控的 21：人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判

6、斷是（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、動(dòng)機(jī)歸因c、成就動(dòng)機(jī)d、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e、自我效能感 22：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、反應(yīng)的部位b、反應(yīng)的正確率c、反應(yīng)的內(nèi)容d、反應(yīng)的狀態(tài)e、反應(yīng)的速度 23：在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（）。單項(xiàng)選擇題a、梅伊曼b、桑代克c、推孟d、賈德 24：在操作技能形成過(guò)程中，把模仿階段練習(xí)的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各種動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、操作的定向b、操作的模仿c、操作的整合d、操作的熟練 25：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇貝爾b、桑代克c、賈德d、格

7、式塔心理學(xué) 26：操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)激性反應(yīng)b、情緒性反應(yīng)c、理智性反應(yīng)d、激情反應(yīng)e、人格的變化 28：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)媒體c、教學(xué)環(huán)境d、評(píng)價(jià)反思過(guò)程 29：記憶的存儲(chǔ)模型把記憶加工分為三個(gè)不同階段，它們分別是（）多項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)記憶b、暫時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、長(zhǎng)時(shí)記憶e、永久記憶 30：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象

8、c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 31：一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)?±，這是運(yùn)用了（）單項(xiàng)選擇題a、全身松馳訓(xùn)練b、強(qiáng)化法c、肯定性訓(xùn)練d、系統(tǒng)脫敏法 32：盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 34：學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，下面各項(xiàng)中有好壞之分的只有（）。單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)差異b、性格

9、差異c、認(rèn)知方式差異d、性別角色差異 35：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)b、態(tài)度c、品德d、定勢(shì) 36：學(xué)習(xí)策略是一種技能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 39：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 40：數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。這樣做的目的是（）。單

10、項(xiàng)選擇題a、牢記題目?jī)?nèi)容b、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征c、有效地監(jiān)控審題過(guò)程d、熟練地使用計(jì)算技能 41：心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類，認(rèn)知性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 43：桑代克認(rèn)為有三條學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和（）單項(xiàng)選擇題a、成功律b、刺激律c、效果律d、失敗一成功律 44：下列不屬于我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（）。多項(xiàng)選擇題a、意義學(xué)習(xí)b、行為規(guī)范學(xué)習(xí)c、技能的學(xué)習(xí)d、知識(shí)的學(xué)習(xí)e、信號(hào)學(xué)習(xí) 45：道德判斷處

11、于相對(duì)功利取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平是（）。單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、超習(xí)俗水平 46：由于看到鳥(niǎo)能飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理機(jī)制是（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、負(fù)向遷移c、功能固著d、定勢(shì)思維 47：實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 49：（）借用古希臘神話中的典故，把教師期望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響稱作皮格馬利翁效應(yīng)。單項(xiàng)選擇題a、布朗b、福勒c、羅森塔爾d、維納 50：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀

12、b、模象直觀c、言語(yǔ)直觀d、動(dòng)作直觀 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。 2：答案b 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容容易忘記，但形式是永久的。 3：答案d 解析 遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。而氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)穩(wěn)定的動(dòng)力特征，不存在遷移現(xiàn)象。 4：答案b 解析 5：答案a 解析 6：答案d 解析 7：答案d 解析 8：答案a,b,c,d 解析 e項(xiàng)與抑郁癥沒(méi)有必然的聯(lián)系。 9：答案a 解析 技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。 10：答案a 解析 考察場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。 1

13、1：答案a,b,c,d,e 解析 五項(xiàng)均為建立教師威信的途徑。 12：答案a 解析 13：答案a 解析 根據(jù)問(wèn)題的定義，選a。 14：答案c 解析 15：答案d 解析 16：答案a,b,c,e 解析 消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。 17：答案c 解析 18：答案d 解析 19：答案c 解析 20：答案b 解析 21：答案e 解析 22：答案a,c,e 解析 23：答案b 解析 24：答案c 解析 25：答案c 解析 賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。 26：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 27：答案b,c,e 解析 28：答案c 解析 教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積極作用，因此它

14、是課堂管理研究的重要范疇。 29：答案a,c,d 解析 30：答案c 解析 31：答案d 解析 32：答案正確 解析 略 33：答案d 解析 略。 34：答案b 解析 35：答案b 解析 36：答案正確 解析 略。 37：答案正確 解析 經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。 38：答案a 解析 39：答案d 解析 40：答案b 解析 41：答案錯(cuò)誤 解析 心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類，品行性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問(wèn)題行為。 42：答案a 解析 【解析】學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。 43：答案c 解析 44：答案a,e 解析 我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。 45：答案a 解析 美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段的道德發(fā)展階段論：(1)前習(xí)俗道德水平。9歲以下，主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于人物行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系，包括兩個(gè)階段：一是服從與懲罰取向階段；二是相對(duì)功利取向階段；(2)習(xí)俗道德水平。10-20歲，主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于家庭、社會(huì)對(duì)其期望和要求考慮問(wèn)題，包括兩個(gè)階段：一是尋求認(rèn)可取向階段；二是遵守法規(guī)取向階段；(3)后習(xí)俗道德水平。20歲以上，主要特點(diǎn)是個(gè)體超越對(duì)社會(huì)秩序和權(quán)威的服從，開(kāi)始在人類的正義公