后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況表4篇

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化狀況表4篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化狀況表第1篇一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)水平，是提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙，所以我在每個(gè)單元教學(xué)前都會(huì)對每個(gè)單元的學(xué)問重難點(diǎn)及突破方法進(jìn)行整理，并認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，還在課后依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)及自己的教學(xué)狀況進(jìn)行一些課例反思，把一些不能解決的問題收集起來。為了更進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平，我在網(wǎng)上 學(xué)習(xí)一些有關(guān)后進(jìn)生爭辯方面的文章，學(xué)習(xí)他們有效輔導(dǎo)后進(jìn)生的方式和方法。二、對癥下藥，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)是有共性、有差異的群體，他們的智力水平、接受力量不同，所以在一些學(xué)

2、問學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成個(gè)別后進(jìn)生，是很難避開的現(xiàn)象。但是，老師，作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，作為同學(xué)健康成長的引路人，我們有責(zé)任去關(guān)注這些現(xiàn)象。少強(qiáng)調(diào)客觀因素，多從老師自身查找緣由，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生，誠意走進(jìn)后進(jìn)生的中間，了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，是我們老師在平常的教學(xué)活動(dòng)必需關(guān)注的問題。我的具體做法是：1、關(guān)注學(xué)困生，掛念他們重塑學(xué)習(xí)的自信念。美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的愛好 愛好是最好的老師 現(xiàn)代訓(xùn)練提倡人與人之間

3、心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所期望的抱負(fù)訓(xùn)練。對待學(xué)習(xí)困難同學(xué)，我不論在行動(dòng)上，還是心理上，都不以學(xué)習(xí)成果來評判一個(gè)同學(xué)的好與壞，而是進(jìn)行全方位的衡量，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，不斷滿足他們勝任、成就和敬重的心理需要，使他們對老師漸漸產(chǎn)生感情。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為伴侶關(guān)系，與后進(jìn)生交伴侶。我敬重同學(xué)，寵愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，了解并理解他們，讓同學(xué)感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心伴侶。常把微笑帶進(jìn)課堂，使每一個(gè)同學(xué)都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的心情，這種成功的喜悅又

4、會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們猛烈的求知欲望。從而掛念他們樹立起學(xué)習(xí)的自信念，樂觀參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。因此，我還在課堂上經(jīng)常用鼓舞的語言評價(jià)他們的發(fā)言，讓他們體會(huì)到成功的歡快，從而樹立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信念。2、關(guān)注后進(jìn)生，使他們享受到班集體的暖和。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把后進(jìn)生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到掛念和提高。此外，我還留意創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)同學(xué)之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和仆人翁精神，努力使全體同學(xué)都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就有意識(shí)地把好、中、差三種同學(xué)支配在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只支配一個(gè)差生。對小組里成果

5、較好的同學(xué)，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)掛念后進(jìn)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、掛念后進(jìn)生主動(dòng)樂觀思考問題，對后進(jìn)生的掛念要有急躁，我又給后進(jìn)生提出明確的要求：每次小組爭辯、溝通時(shí)必需發(fā)言。防止小組爭辯時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。通過優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)溝通，增加合作意識(shí)，來啟發(fā)感染成果差的同學(xué)，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問題所在，準(zhǔn)時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的掛念，享受到集體的暖和，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信念。3、關(guān)注后進(jìn)生，把教學(xué)重心適時(shí)下移給他們。我在課堂教學(xué)時(shí)除了面對全體以

6、外，還特殊關(guān)注后進(jìn)生，教學(xué)的重心在必要的時(shí)候下移。首先，課堂小組合作爭辯時(shí)，我深化到各個(gè)小組中去，特殊關(guān)注后進(jìn)生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、掛念他們對新學(xué)問的理解和把握，傾聽他們對學(xué)問的理解和想法。其次，小組合作爭辯結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向后進(jìn)生，讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：通過小組爭辯，你知道了什么？、你是怎樣想的？、你為什么這樣想？、你還有其他的想法嗎等這樣的問題。這既是檢查小組爭辯的狀況，又檢查了后進(jìn)生對新學(xué)問的理解和把握狀況，對準(zhǔn)時(shí)調(diào)控課堂有很大的掛念。三、開展診斷與輔導(dǎo)我在同學(xué)的典型錯(cuò)題中選取其中的一些學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行分析、診斷及策略的爭辯，力求把每個(gè)學(xué)問點(diǎn)做細(xì)

7、。我的具體做法是：1、收集典型錯(cuò)題。2、有針對性地進(jìn)行分析。3、有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)。4、對效果進(jìn)行反饋。四、成效及努力方向。經(jīng)過對后進(jìn)生的關(guān)注和輔導(dǎo)，初見成效，能趕上來，每單元測試中合格率有較高。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是長久戰(zhàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，不行能一蹴而就。今后，我將連續(xù)抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，對后進(jìn)生進(jìn)行反復(fù)、急躁地訓(xùn)練，并講究方法，把他們轉(zhuǎn)化好。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化狀況表第2篇后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成果臨時(shí)落后于同班級(jí)的同學(xué)。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對班級(jí)的消極影響較大，假如不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就

8、會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法做如下總結(jié)概括：1、摸清班級(jí)同學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案后進(jìn)生的形成緣由格外簡單，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，同學(xué)社會(huì)閱歷淺，學(xué)問閱歷少，是非力量差，意志薄弱，性格孤僻等，都很簡潔成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的緣由，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、共性心理特征、愛好愛好、學(xué)習(xí)成果、身體狀況、家庭狀況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中依據(jù)他們的不同

9、狀況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。2、要擅長發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)人民訓(xùn)練家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無特長、各方面都差的壞孩子，更不是智商低下、不行訓(xùn)練的低能兒。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為訓(xùn)練工作者，要擅長從不同角度觀賞每一個(gè)同學(xué)，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。在我所教的班級(jí)里有一位同學(xué)，是大多數(shù)老師眼中的問題同學(xué)，上課不認(rèn)真聽講，思想常開小差，寵愛和老師對著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成果差，好象一無是處。但經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)覺他寵愛

10、打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織力量。所以我打算先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓舞他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河競賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)覺自己的.價(jià)值，消退自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成果差，長期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里格外的滿足，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯削減了。3、熱忱鼓舞，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的臨時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有

11、思想、有自尊、有主見、相對獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的敬重，被人理解，被人關(guān)懷，渴望融入集體之中。假如我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)懷和暖和，他們就會(huì)產(chǎn)生一種樂觀向上的動(dòng)力，樂于接受訓(xùn)練。對于后進(jìn)生我會(huì)賜予更多的寬容和理解，在批判他們時(shí)盡量留意語言的技巧，批判要含蓄，盡量賜予更多的表揚(yáng)和鼓舞。使他們能夠有施展所長，取得成果的天地。4、依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際狀況，設(shè)立合理的目標(biāo)。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)賜予嘉獎(jiǎng)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特殊是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，簡潔損害其自信念，引

12、起負(fù)面效應(yīng)。在平常不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成果作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能特地表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不行及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特殊設(shè)立了進(jìn)歩獎(jiǎng)，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這的確對后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了肯定進(jìn)歩，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信念，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化狀況表第3篇后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成果差的同學(xué)。按類型劃分，學(xué)校后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成果差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)

13、習(xí)成果和紀(jì)律都差的雙差后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級(jí)的消極影響大，假如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。大量的爭辯和訓(xùn)練實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是同學(xué)，是可訓(xùn)練好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是老師工作力量的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成緣由格外簡單，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校訓(xùn)練的失誤。從內(nèi)因看，學(xué)校生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問閱歷少，是非力量差，意志薄弱等，都很簡潔成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練工作要留意三點(diǎn)。第一，以愛動(dòng)其心。很多轉(zhuǎn)化

14、后進(jìn)生的訓(xùn)練閱歷表明，老師只有用一顆寵愛同學(xué)的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)懷和疼惜，讓他們感悟到老師的愛心和期盼，從而點(diǎn)燃起期望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為樂觀向上的內(nèi)部動(dòng)力。其次，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般同學(xué)的特點(diǎn)外，還有很多特殊之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不肯定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種

15、境況的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡潔處理，要針對問題引導(dǎo)同學(xué)去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成緣由錯(cuò)綜簡單，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求老師既要留意科學(xué)性，又要留意藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對此，老師在轉(zhuǎn)化訓(xùn)練過程中，要利用訓(xùn)練機(jī)靈，擅長捕獲后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)鼓舞；對過錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要急躁說明，持之以恒，擅長在反復(fù)中抓訓(xùn)練，掛念他們總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加與誘因作斗爭的抵制力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民老師

16、應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是真正對于后進(jìn)同學(xué)工作的急躁與愛心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化狀況表第4篇所謂后進(jìn)生，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培育目標(biāo)對該班級(jí)所提出要求的同學(xué)。在實(shí)際的訓(xùn)練中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成果都差的雙差生和只有成果差的單差生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的同學(xué)成千上萬，驚異的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。訓(xùn)練的這種反差告知我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，訓(xùn)練者必需正確生疏他們，爭辯他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的訓(xùn)練在訓(xùn)練工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對他們實(shí)行什

17、么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是訓(xùn)練工作者長期探究和爭辯的課題。以下我就以我訓(xùn)練工作中的一個(gè)案例來說說我對后進(jìn)生訓(xùn)練的看法。轉(zhuǎn)化對象介紹：呂某，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課留意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素養(yǎng)還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過程：1、查找、分析緣由經(jīng)過多次與他交談，以及從同學(xué)和他家四周的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的緣由是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能訓(xùn)練他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)

18、常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在學(xué)校讀書時(shí)，由于家庭和他自身的緣由，同學(xué)們都看不起他，學(xué)校里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到絕望，丟失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念！2、抓住閃光點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)愛好，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信念通過從其他同學(xué)反饋來的信息，呂某還是挺寵愛看書的，并且我在課堂上也發(fā)覺前15分鐘能認(rèn)真聽講，并且有時(shí)候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上制造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且準(zhǔn)時(shí)賜予恰當(dāng)?shù)拇_定的評價(jià)，另外我還和其他課任老師溝通他的狀況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有

19、得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他溝通這段時(shí)間以來他對學(xué)習(xí)的看法，他自己覺得對上課比較感愛好了，但是不情愿做作業(yè)，問其緣由，他說不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的緣由是由于懶散不情愿做，這是從小積下的惡習(xí)。對此我也不焦急，我只是在談話最終告知他作業(yè)的重要性，老師期望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對此的做法和我對他課堂訓(xùn)練的方法一樣，增加他的愛好。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊上選一些簡潔的題目，讓他先做這些相對比較簡潔的題目，增加自信念的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了，在這種狀況下，

20、我再次找他談話，與他溝通做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地生疏到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。3、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的暖和，恢復(fù)心理平衡。同學(xué)的掛念對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不行少的，同學(xué)的力氣有時(shí)賽過老師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說，同學(xué)是同學(xué)的益友。由于在學(xué)校時(shí)的不良表現(xiàn)，在學(xué)校時(shí)呂某幾乎沒有什么伴侶，在與他溝通的過程中我發(fā)覺他很期望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們在平常和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參與的也多參與。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意支配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂于助人、

21、急躁細(xì)致的男同學(xué)我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力氣，在學(xué)習(xí)和生活中掛念他。4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不行操之過急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。可能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后竟然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其緣由，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)怪他，干脆就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在訓(xùn)練過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到訓(xùn)練的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批判，而是確定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確生

22、疏到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批判的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最終讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)當(dāng)怎樣改正。他在緘默了很久后說：老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，好老師信任你。那你自己應(yīng)當(dāng)知道怎么做了吧。他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校。回到學(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了全部的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。后進(jìn)生身上原來就存在了很多缺點(diǎn)和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消滅多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)格外艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循訓(xùn)練規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭，萬不行虎