種子萌發(fā)評(píng)課

1、種子的萌發(fā)評(píng)課稿 李洪波聽了王老師一課以后，還是有些可以令人反思學(xué)習(xí)的地方，下面就簡(jiǎn)單介紹如下。一、值得學(xué)習(xí)的地方：1、教師對(duì)教材實(shí)驗(yàn)大膽處理。具體體現(xiàn)有三：A、把浸泡種子200毫升水改為50毫升。B、將云豆種子替換油菜種子。C、容器將試管替代燒杯。從這里，我們不難發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材有過深入的鉆研，并且對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)有過多次的實(shí)踐，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不明顯進(jìn)行重新調(diào)整。云豆觀察比油菜籽更直觀容易，試管比燒杯更容易發(fā)現(xiàn)水分的減少。2、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)材料有效控制。具體體現(xiàn)有三：A、干種子使用信封包裝。B、選取十粒浸泡種子其中兩粒放入盆中觀察。C、以老材料到教師地方換新材料。教師總是想得那么細(xì)致周密，總是在需

2、要的時(shí)候，恰如其分地提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料。讓學(xué)生自始至終保持高亢的學(xué)習(xí)興趣，全班學(xué)生也有序、高效地進(jìn)行著科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。這一切應(yīng)該得益于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的有效控制。二、值得商討地方：1、科學(xué)規(guī)范的科學(xué)語言。第一、對(duì)于“白云豆”的名稱規(guī)范。聽課之時(shí)，我還一直在想，教師板書中的“白云豆”是否正確規(guī)范，通過網(wǎng)上搜索以后，我發(fā)現(xiàn)“白云豆”與“白蕓豆”是同一類，只是寫不一布局。第二、教師多次使用兒童化或擬人化語言，這樣顯得更具有親和力，比如：他們都躺在課桌里、請(qǐng)你說說他們“相貌”有什么相同與不同之處？雖然這樣更容易讓學(xué)生接受，但在科學(xué)課中似乎有點(diǎn)欠妥，科學(xué)課需要準(zhǔn)確、規(guī)范對(duì)物品或物品某部分命名稱呼。科學(xué)更具有

3、嚴(yán)謹(jǐn)性。在一般性的語文課中，同樣一句話，顯得很有童趣，拉近與學(xué)生的距離。但科學(xué)課上是不規(guī)范的。2、直接高效的課堂引入。教師手拿一粒黃豆、蠶豆、云豆。一次次地問學(xué)生：這是一顆什么豆？然后一次次反復(fù)上黑板書寫名稱，效果差且效率低。因?yàn)閷W(xué)生根本無法看清教師手中的豆。何不直接一顆顆放在實(shí)物投影上提問，學(xué)生看得清楚速度也快。 三、課后反思：1、教材并不完全正確，但也需要認(rèn)真鉆研教材，清楚教材編排的真正意圖。從今天下午的一段激烈的評(píng)課，讓我覺得對(duì)教材編寫意圖的認(rèn)識(shí)是何等重要。以黃豆、蠶豆、油菜籽浸泡對(duì)比實(shí)驗(yàn)展開了激烈的爭(zhēng)論，甚至出現(xiàn)了很多令我們“傻眼”的科學(xué)專業(yè)知識(shí)，似乎我們都走入了實(shí)驗(yàn)的“盲區(qū)

4、”，我們不禁要問：這是一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，其目的是什么，為下面哪些內(nèi)容鋪墊或服務(wù)？了解教材編寫實(shí)驗(yàn)意圖，你就能準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)，就會(huì)合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)使其有明顯的實(shí)驗(yàn)效果。在這里的實(shí)驗(yàn)，教材主要編寫意圖是讓我們了解各個(gè)種子在浸泡一段時(shí)間以后，會(huì)出現(xiàn)水份減少的情況，旨在了解種子萌發(fā)需要水，會(huì)使種子變軟膨脹。而弱化種子之間浸泡水份多少的比較。就像蔡老師說的那樣，注重縱向的比較，而弱化橫向比較。如果明白這一些，實(shí)驗(yàn)也就沒有那么多“糾解”或“矛盾”的地方了，無需要去多余考慮其他的實(shí)驗(yàn)影響因素。簡(jiǎn)單點(diǎn)：放入水中后劃出紅刻度線，一段時(shí)間后再次觀察再劃一條線，這樣就有清楚的對(duì)比比較。2、讓學(xué)生親歷一個(gè)個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親歷一個(gè)個(gè)科學(xué)探究過程?？茖W(xué)課就需要讓學(xué)生親歷一個(gè)個(gè)科學(xué)探究過程。在這節(jié)課上，教師層層有序安排，使學(xué)生循序漸進(jìn)地經(jīng)歷一個(gè)個(gè)觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從干種子異同點(diǎn)觀察浸泡對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察浸泡種子表面觀察解剝種子內(nèi)部觀察，以后到最后一個(gè)課后延伸實(shí)驗(yàn)，讓我們看到了實(shí)驗(yàn)的巧妙連接、合理安排，學(xué)生也在教師的引領(lǐng)下一次次親歷，始終保持高漲的探究興趣。3、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)、有效控制實(shí)驗(yàn)材料?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究