中外合作大學(xué)推進(jìn)國際理解的基礎(chǔ)與實(shí)踐

1、    中外合作大學(xué)推進(jìn)國際理解的基礎(chǔ)與實(shí)踐    基金項(xiàng)目：浙江省教育廳科研項(xiàng)目“留學(xué)人員的支持服務(wù)體系研究：以寧波諾丁漢大學(xué)為例”(項(xiàng)目編號：y201224603)；寧波市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題(教育)“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會：寧波諾丁漢大學(xué)的實(shí)踐與探索基于企業(yè)科技需求的調(diào)查分析”(項(xiàng)目編號：g12jy-20)?！皣H理解”是聯(lián)合國最早提出的一種教育理念，中外合作大學(xué)則是我國新出現(xiàn)的一種高等教育辦學(xué)模式。如今，國內(nèi)外很多大學(xué)都已開始關(guān)注或推進(jìn)國際理解的進(jìn)程。本文通過追溯國際理解的文本依據(jù)以及國內(nèi)外成功的實(shí)踐案例，并結(jié)合對若干所中外合作大學(xué)的實(shí)地考察，試圖為這

2、種新型大學(xué)推進(jìn)國際理解尋找到學(xué)理根據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一、中外合作大學(xué)推進(jìn)國際理解的基礎(chǔ)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，“國際理解”已經(jīng)成為世界高等教育的題中之義，也是聯(lián)合國倡導(dǎo)的教育理念。它擁有深厚的歷史根基，如今日益引起世界各國政府的積極響應(yīng)。中外合作大學(xué)正是在這樣一種呼吁推進(jìn)國際理解的時(shí)代背景之中產(chǎn)生的。(一)國際組織的倡議“國際理解”是國際組織大力倡導(dǎo)的教育理念。在聯(lián)合國教科文組織的定義中，“國際理解”是一個(gè)被簡化了的概念。它實(shí)際上包括國際理解、合作與和平這三個(gè)方面的意思，以促進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰及不同區(qū)域、國家、地區(qū)間人們的相互理解為目標(biāo)，共同認(rèn)識和處理全球社會存在的重大問題。1

3、998年，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎舉辦了世界高等教育大會。該會議明確提出，高等教育的使命和職責(zé)是幫助人們“在文化多元化和多樣性的環(huán)境中理解、體現(xiàn)、保護(hù)、增強(qiáng)、促進(jìn)、傳播民族文化和地區(qū)文化以及國際文化”1。這標(biāo)志著國際理解已經(jīng)成為世界高等教育發(fā)展的重要主題之一。“國際理解”是一個(gè)極富根基的教育理念。國際教育大會在大會建議和宣言中多次涉及國際理解及其教育的主題。例如，1948年第11屆會議通過的青年的國際理解精神的培養(yǎng)和有關(guān)國際組織的教學(xué)(第24號建議)，1968年第31屆會議通過的作為學(xué)校課程和生活之組成部分的國際理解教育(第64號建議)，1994年召開的第44屆國際教育大會通過的國際理解教育

4、的總結(jié)與展望的宣言等。多年來，“國際理解”的教育理念對世界各國的教育政策產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，對加快推進(jìn)國際理解教育起到了巨大的作用。正是由于聯(lián)合國的大力倡導(dǎo)，世界各國才形成了關(guān)于國際理解教育的重要教育理念和行動準(zhǔn)則。(二)國外政府的行動在聯(lián)合國“國際理解”教育理念的倡導(dǎo)下，世界各國政府也日益重視國際理解的推進(jìn)議程。毋庸置疑，國家的政策指南、規(guī)劃、監(jiān)管框架和部門政策協(xié)調(diào)等2都能對國際理解理念的倡導(dǎo)與實(shí)踐發(fā)揮重要作用，越來越多的國家已經(jīng)開始將國際理解作為當(dāng)前和今后教育發(fā)展的重要價(jià)值理念。許多國家的政府在應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)時(shí)，甚至已經(jīng)將國際理解提高至國家戰(zhàn)略發(fā)展的層面。從國外各級政府的行動來看，日本

5、早在20世紀(jì)80年代就已把國際理解教育作為第三次教育改革的重要組成部分3。美國、英國在1994年后亦開始將國際理解教育納為實(shí)現(xiàn)國際型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要路徑，甚至將其列入培養(yǎng)地球村市民的關(guān)鍵課題之中4。如今，美國已有34個(gè)州制定了指導(dǎo)開展國際理解教育的章程5。此外，歐盟各國自90年代起就已啟動了國際人員流動計(jì)劃，如歐盟大學(xué)生流動實(shí)施計(jì)劃、歐盟外語和知識推廣計(jì)劃等6，旨在促進(jìn)歐盟高等教育人員的國際理解力的提升。這些國家和地區(qū)各級政府的政策及行動無疑都擴(kuò)大了國際理解教育的社會影響力。(三)我國政府的行動在我國，政府已將國際理解的教育理念融入到重要的教育政策框架之中，這對我國培養(yǎng)國際型人才、促進(jìn)跨文化

6、交流具有積極的意義。例如，我國在實(shí)施面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃進(jìn)程中，重點(diǎn)支持部分大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)和國內(nèi)外知名高水平大學(xué)，這實(shí)際上就是一項(xiàng)增進(jìn)國際理解的重要舉措。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)以專章論述了“擴(kuò)大教育開放”，其中明確強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)國際理解教育，推動跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解。教育部還出臺了指導(dǎo)未來一段時(shí)間來華留學(xué)工作的留學(xué)中國計(jì)劃7。該計(jì)劃提出，到2020年，我國將成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家；全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員將達(dá)到50萬人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生將達(dá)到15萬人。此外，上海等諸多城市也已出臺了

7、促進(jìn)國際理解的配套政策。上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出，教育國際化的目的是讓學(xué)生具備國際交流、理解、合作和競爭的能力，包括積極引進(jìn)、消化國外先進(jìn)的課程資源，加強(qiáng)國際理解教育8?？傊?，我國出臺的這些政策從不同層面都對推進(jìn)高等教育國際理解力起到了重要作用。二、中外合作大學(xué)推進(jìn)國際理解的資源條件中外合作大學(xué)是中外雙方開展國際合作的示范地和擴(kuò)大開放的橋頭堡。作為新型的高等教育機(jī)構(gòu)，中外合作大學(xué)旨在以中外合作的形式引入國外優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。這種新型大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生已經(jīng)獲得了社會的高度認(rèn)可。這種新型的大學(xué)自身是否已經(jīng)具備一定的資源，用以實(shí)施國際理解的教育項(xiàng)目呢？中外合作大

8、學(xué)這種新型的辦學(xué)模式在增進(jìn)國際理解方面有何作為？這都是值得探討的話題。下面，筆者嘗試從中外合作大學(xué)的基本性質(zhì)和優(yōu)質(zhì)資源兩方面對其作出初步探討。(一)中外合作大學(xué)是中外雙方國際合作的高級形態(tài)中外合作大學(xué)是我國境內(nèi)擁有獨(dú)立辦學(xué)自主權(quán)的高等教育機(jī)構(gòu)。與一般意義上的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目不同的是，中外合作大學(xué)已不再依附于母體大學(xué)中的某個(gè)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目，而是擁有獨(dú)立的法人資格且在中國境內(nèi)擁有獨(dú)立校園。根據(jù)中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是“外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)”。截至2012年10月，我國真正意義上的中外合作大學(xué)共有5所。第一所是寧波

9、諾丁漢大學(xué)。該校正式創(chuàng)建于2005年，是中、英高校合作的產(chǎn)物。中外合作大學(xué)大都將國際型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一。寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、上海紐約大學(xué)都在關(guān)注“增進(jìn)國際理解”這一重要課題。培養(yǎng)學(xué)生國際理解的態(tài)度、能力以及與人交往、與人共處的能力，使學(xué)生在日益國際化的社會里學(xué)會與他人共同生活、相互合作，均成為這些大學(xué)辦學(xué)的新使命和新目標(biāo)。中外合作大學(xué)已將增進(jìn)國際理解融入到學(xué)校未來的持續(xù)發(fā)展框架中。(二)中外合作大學(xué)擁有推進(jìn)國際理解的優(yōu)質(zhì)資源國際理解教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用國際交流語言的能力，使學(xué)生具備跨文化交往的技能9。國際交流語言是學(xué)生增進(jìn)國際理解的重要前提，關(guān)于這一點(diǎn)，中外合

10、作大學(xué)擁有較多的優(yōu)勢。中外合作大學(xué)在課堂內(nèi)的教學(xué)語言主要采用英文。以寧波諾丁漢大學(xué)為例，該校為本科新生開設(shè)了為期一年的學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)，這無疑為學(xué)生適應(yīng)全英文學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了重要的基礎(chǔ)。此外，本科學(xué)生四年的課程學(xué)習(xí)均由富有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外籍教師和海歸博士授課，而學(xué)生們只能用英文做筆記、交流、研讀資料和參加考試等。因此，中外合作大學(xué)也被稱為“不出國門的留學(xué)教育”。而且，中外合作大學(xué)的學(xué)生還擁有較多的海外研修機(jī)會。以寧波諾丁漢大學(xué)為例，該校所有的本科生均有機(jī)會參與夏季短學(xué)期項(xiàng)目或交換項(xiàng)目，到海外的知名大學(xué)從事學(xué)習(xí)和研究。中外合作大學(xué)頻繁的跨文化交流將有助于增進(jìn)學(xué)生的國際理解力。中外合作大學(xué)擁有優(yōu)質(zhì)的多元

11、文化資源，這不僅包括校園的多元化人員，還包括多元化人員之間頻繁的跨文化交流。學(xué)校面向全球招聘教師、招收學(xué)生，使整個(gè)校園文化呈現(xiàn)出“生態(tài)多樣性”特點(diǎn)。中外合作大學(xué)主要開展“研討型”的小班化教學(xué)模式，能夠較好地引導(dǎo)不同國籍和地區(qū)的師生在課堂中彼此切磋觀點(diǎn)，分享各自在不同文化背景下的成長經(jīng)歷、價(jià)值取向、思維方式。此外，團(tuán)體合作是學(xué)生日常交流的常用方式。該方式使得擁有多元文化背景的學(xué)生在課外依舊能夠保持互動交流，而頻繁的跨文化交流有助于學(xué)生增進(jìn)對多元價(jià)值觀和意識形態(tài)的尊重、寬容和欣賞，最終引導(dǎo)學(xué)生形成良好的國際理解力。中外合作大學(xué)對推進(jìn)國際理解的實(shí)踐正在積極地開展，需要注意的是，這些學(xué)校在推進(jìn)國際理解

12、教育的時(shí)候應(yīng)切實(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)來制定有效的路徑。中外合作大學(xué)需要倡導(dǎo)一種各國共同接受的價(jià)值觀，以維護(hù)世界的和平和發(fā)展。它應(yīng)是一種民主和平等的價(jià)值觀，其存在能夠有力地推動世界文化與文明的發(fā)展。這種立足于全球和諧發(fā)展的、代表著人類利益的價(jià)值觀，需要在相當(dāng)深刻的國際理解的基礎(chǔ)上才能形成。參考文獻(xiàn)：1趙中建，選編.全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)90年代來自聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告m.北京：教育科學(xué)出版社，2003.2oecd. tertiary education for the knowledge society-education at a glance 2009: oecd indicatorseb/ol. 35趙永東.高教國際化必須重視國際理解教育j.教育與現(xiàn)代化，2007(2)：14.49熊梅，