云時(shí)代的高校信息化工作問(wèn)題初探

1、    云時(shí)代的高校信息化工作問(wèn)題初探    摘要：互聯(lián)網(wǎng)“云時(shí)代”的到來(lái)，給高校信息化工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。本文針對(duì)當(dāng)前高校信息化工作各自為政、認(rèn)知不足的問(wèn)題，提出高?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，從技術(shù)與合作的角度探討我國(guó)高校信息化的突破與發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：云時(shí)代，高校信息化，高校互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)云時(shí)代臨近，高校信息化工作應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的準(zhǔn)備不足。云時(shí)代的特點(diǎn)是應(yīng)用通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供而不是局域網(wǎng)提供，規(guī)模化建設(shè)的效益通過(guò)社會(huì)化的服務(wù)體現(xiàn)出價(jià)值。 一、高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀高校的現(xiàn)狀是，無(wú)論學(xué)校大小，基本上都是“麻雀雖小五臟俱全”，所有向師生提供的信息服務(wù)，都是學(xué)校自主建設(shè)的。從校園網(wǎng)

2、開(kāi)始，到郵件、主頁(yè)、各種管理信息系統(tǒng)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、機(jī)房、數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等等，幾乎全部都是自行采購(gòu)建設(shè)，自行維護(hù)。投入巨大而效率較低，信息化工作人員壓力大、工作繁重而效果不佳。目前高校只有圖書(shū)館采購(gòu)的資料數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供服務(wù)。 出現(xiàn)這種與時(shí)代需求脫節(jié)的現(xiàn)象，主要是高校在信息化發(fā)展上的認(rèn)知與社會(huì)上信息化發(fā)展存在差異。其實(shí)，高校信息化工作人員的認(rèn)知并沒(méi)有與社會(huì)上的認(rèn)知有什么差異，跨行業(yè)的交流以及信息化工作人員本身對(duì)行業(yè)發(fā)展的關(guān)注決定了不可能發(fā)生這樣明顯的認(rèn)知差異。然而，高校管理者、教育部、財(cái)政部、發(fā)改委等決策者形成的對(duì)高校信息化建設(shè)的管理制度所體現(xiàn)的認(rèn)知，與信息化行業(yè)發(fā)展之間的差異，是造成

3、問(wèn)題的根本原因。 二、困局及原因剖析云時(shí)代對(duì)高等教育的沖擊，超出了信息化工作本身的范圍，甚至跨越了國(guó)界。近期國(guó)際上的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目發(fā)展勢(shì)頭迅猛，國(guó)內(nèi)的大學(xué)也紛紛加入了國(guó)際上的幾個(gè)不同的網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟，甚至國(guó)內(nèi)一些著名中學(xué)也開(kāi)始加入國(guó)際網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟，也有一些高校另起爐灶，準(zhǔn)備建立由中國(guó)大學(xué)主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟，并逐步發(fā)展到國(guó)際上去。大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目對(duì)中國(guó)教育的沖擊是不言而喻的，這些項(xiàng)目提供了參與國(guó)際名校優(yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程的廉價(jià)方式，完全不同的文化、特異的視角、相對(duì)的思維方式、沖突的結(jié)論都對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)齡青年、兒童產(chǎn)生致命的誘惑。由于國(guó)內(nèi)對(duì)教育的行政化管理導(dǎo)致的決策集中和滯后，在中國(guó)目前并沒(méi)有產(chǎn)生

4、這種教育聯(lián)盟的土壤，故此，清華大學(xué)、北京大學(xué)等一批中國(guó)一流的大學(xué)，在短暫研究自行建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)聯(lián)盟的可能性后，迅速?zèng)Q策，投入了國(guó)際教育聯(lián)盟的懷抱。這種沖擊，是單個(gè)高校，甚至是多個(gè)高校，乃至高校聯(lián)盟短期內(nèi)難以承受的，由于決策的外部化，這種沖擊需要國(guó)家教育部、財(cái)政部、發(fā)改委等決策部委來(lái)承受和消化。 三、云時(shí)代信息化的突破拋開(kāi)管理決策對(duì)高校信息化建設(shè)的影響，從技術(shù)和合作方面談?wù)劯咝Ｐ畔⒒赡墚a(chǎn)生重大突破的幾個(gè)發(fā)展方向： 1.基于ipv6的高校互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) 一個(gè)廉價(jià)、無(wú)阻塞的高?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，是所有共享成為可能的物質(zhì)基礎(chǔ)。各個(gè)高校間的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)基礎(chǔ)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，是校園網(wǎng)的延伸。高?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，是由高

5、校聯(lián)合發(fā)起，由贊助方提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并提供高校間的互聯(lián)光纖，各校接入該網(wǎng)絡(luò)。接入設(shè)備啟用ipv6、bgp協(xié)議公告地址，即可實(shí)現(xiàn)校際資源共享。之所以基于ipv6協(xié)議，是因?yàn)閕pv6不僅是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，更是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的藍(lán)海，可更好地推廣并上線適用于ipv6的應(yīng)用。另一目標(biāo)是避開(kāi)ipv4這個(gè)已經(jīng)非常成熟的商業(yè)盈利模式，可無(wú)障礙地為各互聯(lián)高校提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。高?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)可以通過(guò)數(shù)據(jù)的交流打開(kāi)校際溝通的突破口，解決目前各高校業(yè)務(wù)部門(mén)之間因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)帶寬價(jià)格較高而導(dǎo)致的共享不暢的難題，同時(shí)也可以促成各高校信息技術(shù)部門(mén)在技術(shù)安全保障、信息化建設(shè)與交流方面的校際合作。1 目前，高?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有46所高校

6、完成接入，已經(jīng)在發(fā)揮作用。 2.促進(jìn)高校間教學(xué)資源的共享 隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校間的地區(qū)合作將成為歷史發(fā)展的必然，北京海淀區(qū)的學(xué)院路地區(qū)自50年代開(kāi)始，因建立了“八大學(xué)院”而聞名全國(guó)，至今已有15所高等院校坐落在這一地區(qū)。學(xué)科門(mén)類齊全、教育資源豐富、師資力量雄厚是這些高等學(xué)校的基本特點(diǎn)，多數(shù)高校都進(jìn)入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)行列。2這一模式已成為高校間教學(xué)資源共享的經(jīng)典案例。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校教學(xué)模式帶來(lái)了革命性的變化，相較于50年代以地域?yàn)楹诵牡男∫?guī)模教學(xué)資源共享，我們現(xiàn)在可以開(kāi)展跨地區(qū)、跨省市，乃至跨國(guó)合作。改變獨(dú)立建設(shè)獨(dú)立使用的現(xiàn)狀、開(kāi)展教學(xué)資源共享、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、

7、聯(lián)合辦學(xué)就成為互聯(lián)網(wǎng)云時(shí)代環(huán)境下高校信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。 學(xué)院路各校信息技術(shù)部門(mén)正在討論開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程共享、互認(rèn)學(xué)分工作的步驟。 3.建設(shè)高校共享的管理信息系統(tǒng)平臺(tái) 近幾年，各大高校均開(kāi)始嘗試建立高校共享的管理信息平臺(tái)，以中國(guó)人民大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等30余所知名高校聯(lián)合發(fā)起的創(chuàng)新盟校是其中翹楚。創(chuàng)新盟校以創(chuàng)建智慧校園為目標(biāo)搭建共享平臺(tái)，該平臺(tái)發(fā)布的安裝包供各大高校免費(fèi)下載安裝，且預(yù)置諸多校園基礎(chǔ)應(yīng)用，包括上網(wǎng)認(rèn)證計(jì)費(fèi)、迎新、離校、在校生、人事、校友管理，更有sns、即時(shí)通訊、投票、日程等實(shí)用功能，同時(shí)擁有移動(dòng)終端app，與大平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接的移動(dòng)終端app，支持i0s、andriod、windo

8、ws phone，并且區(qū)分手機(jī)和平板（hd）版本。該平臺(tái)在設(shè)計(jì)階段即已實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一身份認(rèn)證、教育部數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、跨校資源融合、統(tǒng)一支付平臺(tái)和開(kāi)放api，是理想的高校共享管理信息系統(tǒng)平臺(tái)。 此平臺(tái)將于2013年上線，開(kāi)始推廣工作。 4.建設(shè)高校共享的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)課程是開(kāi)放大學(xué)的標(biāo)志性產(chǎn)品，互聯(lián)網(wǎng)云時(shí)代的到來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)課程具有更廣闊的發(fā)展前景。高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展已呈現(xiàn)兩個(gè)明顯趨勢(shì)：一為網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為高校教育工作的核心，如2012年7月成立的北京開(kāi)放大學(xué)就已實(shí)現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、面授教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式；另一個(gè)趨勢(shì)為高校之間迫切需要且已經(jīng)出現(xiàn)了以共享為主要目的的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。在云時(shí)代的背景下，借助

9、高校良好的教學(xué)和研究環(huán)境，以ted公開(kāi)課為模板，跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，會(huì)成為高校信息化工作未來(lái)的重點(diǎn)任務(wù)。通過(guò)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，為提高國(guó)民終身教育水平做出高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 5.建設(shè)高校共享的數(shù)據(jù)中心 在互聯(lián)網(wǎng)的云時(shí)代，數(shù)據(jù)是一切信息工作的核心。目前，以清華、北大、人大為主的高校已完成本校內(nèi)部的數(shù)字校園共享數(shù)據(jù)中心，該工作整合了校園內(nèi)一卡通、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、人事、科研、教學(xué)、財(cái)務(wù)等多方數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)字校園中僅有一份數(shù)據(jù)，其他所有服務(wù)都通過(guò)ldap或sso技術(shù)實(shí)現(xiàn)與該數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)接與認(rèn)證，這是高校信息化的一個(gè)巨大突破。數(shù)據(jù)整合完成后，對(duì)數(shù)據(jù)中心的需求更加迫切，對(duì)高

10、校信息化工作而言，下一個(gè)更大的挑戰(zhàn)和突破口就是建設(shè)高校共享的數(shù)據(jù)中心，以實(shí)現(xiàn)各大高?？绲赜蚬蚕頇C(jī)房、服務(wù)器、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)，提高建設(shè)的效率，降低硬件、軟件投入成本，降低管理成本。 四、綜述應(yīng)對(duì)云時(shí)代的準(zhǔn)備，涉及技術(shù)、管理、運(yùn)營(yíng)、理念、組織等方面。這一部分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了筆者的能力范疇，只能點(diǎn)到為止，拋磚引玉，期望引起同行和教育管理者的重視，從而為高校信息化爭(zhēng)取一些發(fā)展條件，就達(dá)到筆者的目的了。為了迎接云時(shí)代的到來(lái)，高校的信息化技術(shù)人員要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提前為逐步聯(lián)合的高校信息化工作做好技術(shù)準(zhǔn)備；從管理上來(lái)講，投入的資金、人員，如何分擔(dān)，如何回報(bào)，各校能否達(dá)成合作意向，如何符合高校上級(jí)部門(mén)的撥款、審核制度，都是難題；可運(yùn)營(yíng)，特別是資源的使用方式、計(jì)費(fèi)方式、支付方式將成為管理的核心，社會(huì)上已經(jīng)有一些成功案例，但是，不包括人員，而高校的共享資源的管理者初期可能還是高校的信息化工作人員，怎么計(jì)算人員的投入費(fèi)用，會(huì)是個(gè)新的課題。理念需要更新，這種高校聯(lián)合投入，按需付費(fèi)獲得資源，按照投入分紅的方式，是否能夠被高校的管理者接受，并通過(guò)高校管理者傳遞給教育管理者并被接受，是高校信息化突破小作坊式的獨(dú)立建設(shè)、獨(dú)立管理、獨(dú)立維護(hù)方式的關(guān)鍵；同時(shí)，組織形式也會(huì)有所變化，一旦高校開(kāi)始聯(lián)合進(jìn)行信息化建設(shè)，必須要有一個(gè)聯(lián)合組織進(jìn)行決策，而決策又必須對(duì)參與高校有約束力，這也