課程游戲化觀察記錄表

1、觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-02時(shí)間起始時(shí)間：8:14結(jié)束時(shí)間：8:19觀察者黃明慧幼兒姓名孫榮祥年齡4歲8個(gè)月環(huán)境建構(gòu)區(qū)，其他幼兒，1位老師觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略建構(gòu)區(qū)孩子們正在自由地 玩著積木，只見(jiàn)孫獨(dú)自一人絞著 衣角，他耷拉著腦袋站了一會(huì) 兒，眼睛看著李國(guó)旭他們。我走 過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn) 頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)，只是用眼睛看著我。 一會(huì)兒他站了起來(lái)，慢慢走了過(guò) 去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著 點(diǎn)點(diǎn)頭，他走到了李國(guó)旭他們的 身邊。正在孫認(rèn)真的搭建積木 時(shí)，我看見(jiàn)他對(duì)面的劉楨鴻拿了 他幾個(gè)積木。 而孫看見(jiàn)了卻不 說(shuō)話(huà)，但臉上有些不開(kāi)心。過(guò)了 一會(huì)劉楨鴻又拿他的玩具

2、，只見(jiàn) 孫一把把自己的玩具全拿了回 來(lái)，還把劉楨鴻的積木城堡給推 倒了。當(dāng)我走到他面前時(shí)，他眉 頭緊皺，癟著嘴角，淚水在眼眶 里打轉(zhuǎn)。我讓兩人在認(rèn)識(shí)到自己的 錯(cuò)誤后互相給對(duì)方道歉，兩人和1、從案例看，孫是個(gè)性格較為 內(nèi)向的孩子，孫在交往方面很 不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心 的需 求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。2、他默默地站在那里，但當(dāng)佳 樂(lè)拉著他的手要和他一起玩時(shí)，他又很爽快地答應(yīng)了，說(shuō) 明她內(nèi)心也渴望和伙伴交往。3、原因分析：針對(duì)孫的行為， 我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從 中了解到，孫在家里就很乖 巧、不大愛(ài)說(shuō)話(huà)， 很依戀父 母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很 多事情都包辦。平時(shí)父母交際 很少，不經(jīng)常帶他出門(mén)，將他

3、封閉在自己的小家中，致使他1、增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí) 機(jī)表?yè)P(yáng)他在集體活動(dòng)中總是 處在“角落”的位置，不易 讓人想起他。在日?；顒?dòng)中 應(yīng)多給他一些關(guān)愛(ài)，并細(xì)心 觀察他，抓住他的閃光點(diǎn)， 給予宣傳，讓其他幼兒了解 他。2、游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶 弱、相互配合在不同的活動(dòng) 區(qū)內(nèi)可以讓能力強(qiáng)的幼兒多 帶動(dòng)孫，讓性格開(kāi)朗的孩子 多和孫接觸。讓他們?cè)诮煌?中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。3、利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孫大 膽用語(yǔ)言與別人交往。從孫 感興趣的事情入手，委托孫好如初，然后又開(kāi)始一起搭起積 木，甚至兩人還一起搭建了一座 城堡。缺少交往的機(jī)會(huì)。去辦事傳話(huà)，鼓勵(lì)孫主動(dòng)說(shuō) 話(huà)，和周?chē)娜私徽?。要?意創(chuàng)造孫與幼兒之間互相

4、交 流的機(jī)會(huì)，使孫的交往面得 到新的擴(kuò)展。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-04時(shí)間起始時(shí)間：8:19結(jié)束時(shí)間：8:24觀察者黃明慧幼兒姓名張芮曦、翟子烜、王睿澤年齡張（5歲7個(gè)月）、翟（5歲1個(gè)月）王（5歲4個(gè)月）環(huán)境角色區(qū)“茜茜甜品屋”，其他幼兒觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略今天有4名幼兒來(lái)蛋糕店 游戲，張和翟在后臺(tái)做蛋糕（一 名幼兒用橡皮泥做，一名幼兒用 剪刀和紙來(lái)做）。當(dāng)張發(fā)現(xiàn)自己 忙不過(guò)來(lái)時(shí)，她大聲呼喊：“老 板，快來(lái)呀，來(lái)客人了！”。然 后，一位幼兒來(lái)到柜臺(tái)前，她就 站在柜臺(tái)邊，擺弄著柜臺(tái)上的各 種“糕點(diǎn)”也不去招呼客人。王 笑著問(wèn)客人：“你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)蛋

5、糕” “給你！ ”王把 一盒蛋糕給了客人。然后又對(duì)客 人說(shuō)：“你去桌子旁邊吃蛋糕 吧！，沒(méi)有椅子，自己去搬1、三名幼兒在角色區(qū)所表現(xiàn) 出的差異，說(shuō)明幼兒之間是存 在個(gè)體差異性的，老師要尊重 和理解幼兒的想法和做法。2、幼兒在角色游戲中也體現(xiàn) 了社會(huì)性的發(fā)展。幾人有序地 開(kāi)展角色游戲，而且喜歡在一 起游戲。3、在游戲中，幼兒能按自己的 想法進(jìn)行游戲，合作意識(shí)強(qiáng)。雖然過(guò)程中也出現(xiàn)了小矛盾，1、相互觀摩平行班的角色 游戲，會(huì)看到中班幼兒年齡 階段在角色游戲中出現(xiàn)的普 遍現(xiàn)象和游戲水平的總體發(fā) 展，也可以看到某個(gè)班級(jí)的 個(gè)別想象和游戲水平的不同 發(fā)展。2、相互借鑒有利推動(dòng)幼兒 游戲的進(jìn)一步提高和推進(jìn)教

6、 師指導(dǎo)游戲的能力。角色游 戲中教師的觀察可以分為定 點(diǎn)或者是定人觀察，這樣的 觀察更有系統(tǒng)性和目的性。張！”。沒(méi)有客人時(shí)，王就開(kāi)始 整理柜臺(tái)：盒子，紙碗很有序地 疊放在一起；各類(lèi)點(diǎn)心分開(kāi)放 置。一會(huì)兒又來(lái)了三名客人，二 名幼兒在柜臺(tái)前排隊(duì)，一名幼兒 想走進(jìn)店里。張手里忙著，眼睛 也不閑著：“你不可以走進(jìn)去的！ 要在后面排隊(duì)！ ”王馨雨很無(wú)奈 地排在最后。但幾個(gè)人很快就解決了。4、在游戲中也能看到孩子規(guī)則 意識(shí)方面的發(fā)展，在游戲中幼 兒能自己遵循規(guī)則來(lái)游戲，說(shuō) 明規(guī)則意識(shí)已養(yǎng)成。3、在以上可以看出中班幼兒 已經(jīng)有了初步的角色游戲意 識(shí)，但是在游戲行為的表現(xiàn) 上呈現(xiàn)很大的能力差異，可 以以強(qiáng)帶弱

7、。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-08時(shí)間起始時(shí)間：結(jié)束時(shí)間：觀察者黃明慧幼兒姓名孫敬雅、張怡萱年齡孫（5歲1個(gè)月）、張（4歲8個(gè)月）環(huán)境生活區(qū)“夾湯圓”觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略生活區(qū)“夾湯圓”，孫首先 來(lái)到生活區(qū)，她看看操作材料， 便拿起筷子，由于提供的是筷子 夾菜比較細(xì)小，她調(diào)整了一會(huì) 兒,將食指與中指將筷子打開(kāi)拿 筷子。準(zhǔn)備好了就開(kāi)始夾乒乓 球，乒乓球一會(huì)兒就全部夾完 了。她又看到了彈珠，于是又開(kāi) 始挑戰(zhàn)彈珠，但是彈珠有點(diǎn)滑， 太用力會(huì)滑掉，太輕了又夾不 住，幾次都沒(méi)有成功，于是她將1、指南對(duì)4-5歲孩子也就 是中班幼兒的手的動(dòng)作靈活協(xié) 調(diào)性提出了明確要求，所以

8、開(kāi) 展了 “夾湯圓”的游戲。2、從案例中可以看出，孫、張 兩人使用筷子能力差距很大， 有的幼兒沒(méi)有將筷子分開(kāi)拿， 兩根筷子捏在一起，收成劃拳 狀；有的能較為熟練地使用筷 子。1、注重同伴間的相互影響 和老師言傳身教的作用，組 織幼兒觀看同班拿筷子的方 法，讓幼兒分析自己的拿法 是否正確，具體、直觀地讓 幼兒知道需改正的一些不正 確的方法。將拿筷子過(guò)程編 成兒歌，幫助他們掌握正確 的方法。2、幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)筷子調(diào)換了頭尾，用粗的這一頭 去夾彈珠，明顯好多了，玩地樂(lè) 此不疲。?張也被吸引過(guò)來(lái)，他看看孫也 開(kāi)始拿起筷子。但她的兩根筷子 捏在一起，收成劃拳狀。這樣子 根本夾不起來(lái)。“你拿筷子不對(duì)

9、， 張怡萱，要這么拿”，孫熱心的 提醒張。張學(xué)著孫的樣子，勉強(qiáng) 地夾起了一顆乒乓球，她露出了 開(kāi)心的笑容。“謝謝你，孫敬雅?！?張向著孫說(shuō)道，兩人愉快地玩到 結(jié)束。3、孩子手部大動(dòng)作相應(yīng)要比 小班時(shí)協(xié)調(diào)多了，而手指靈活 性發(fā)展并不均衡，因此出現(xiàn)大 部分幼兒拿筷子時(shí)沒(méi)有用食指 與中指將筷子打開(kāi)而是兩根一 起捏在手里。4、兩人在交流過(guò)程中禮貌地交 流，學(xué)會(huì)有困難互相幫助。展，除了在幼兒園需要鍛煉 夕卜，家長(zhǎng)也要配合老師工作， 在家要讓幼兒獨(dú)立學(xué)會(huì)使用 筷子，自己吃飯。3、幼兒在活動(dòng)中能夠互相幫 助，比直接求教于老師效果 要好得多，所以在幼兒園老 帥要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)給幼 兒,既讓比較害羞的幼兒有

10、了自信，又讓能力強(qiáng)的幼兒 懂得互幫互助的快樂(lè)。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-10時(shí)間起始時(shí)間：8:04結(jié)束時(shí)間：8:09觀察者黃明慧幼兒姓名王馨雨、褚清許年齡王（5歲3個(gè)月）、褚（4歲7個(gè)月）環(huán)境表演區(qū)“白雪公主與七個(gè)小矮人”，其他幼兒觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略?取近在課余時(shí)間給孩子們講 了白雪公主與七個(gè)小矮人的故事，女孩子特別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋(píng)果殺害白雪公 主”這一段。王首次擔(dān)任了巫婆 角色,和褚一起設(shè)計(jì)情節(jié)開(kāi)始了 第一次游戲。王從圖書(shū)角拿來(lái)了 書(shū)籍當(dāng)作巫婆的魔法書(shū)，從美術(shù)1.教師除了提供時(shí)間、空間和 基本材料外，很少干預(yù)幼兒的 游戲。如情節(jié)、臺(tái)詞的設(shè)計(jì)、 角色

11、選擇等問(wèn)題是否保留等游 戲過(guò)程，都是按照幼兒的意愿 進(jìn)行的。1.提供充足的游戲時(shí)間和空 間,保證游戲順利進(jìn)行。因?yàn)?每天游戲時(shí)間充足，孩子們 可以充分投入游戲，這為游 戲多樣化、創(chuàng)新性地開(kāi)展提 供了時(shí)間上的保障。角拿來(lái)顏料瓶當(dāng)作魔法藥水，用 皮球當(dāng)蘋(píng)果，念起咒語(yǔ)。看到巫 婆的角色表演起來(lái)非常有趣，大 家都爭(zhēng)著要扮演巫婆。？ ?游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，孩子們 興趣銳減。褚提議，我們來(lái)表演 白雪公主和小動(dòng)物幫助小矮人 打掃房間吧。？?？玩了一會(huì)兒，扮演小鳥(niǎo)的王 說(shuō):沒(méi)有鹿角，衣服太少了。？ ?扮演小鹿的褚說(shuō)：我有辦法 了，用我們的手指頭表示鹿角 （她邊說(shuō)邊要求同伴將衣服掛在 食指、中指之間）。？?jī)扇松?/p>

12、量好便又重新投入 到游戲中去了，他們還邀請(qǐng)了其 他小朋友來(lái)當(dāng)小矮人呢。？2. 王在游戲過(guò)程中，能善于利 用班級(jí)各區(qū)角的物品來(lái)完成自 己的表演，說(shuō)明在游戲過(guò)程中， 幼兒能夠清楚周?chē)h(huán)境的材料 并善加利用，思維并不局限在 某一個(gè)空間里。3. 幼兒可以按照自己感興趣的 情節(jié)來(lái)表演，并且能夠自主安 排故事情節(jié)發(fā)展、安排角色、 安排任務(wù)，學(xué)會(huì)合作。2. 投放豐富的游戲材料，支 持幼兒探究。根據(jù)幼兒興趣 和游戲需要，向幼兒提供半 成品或一物多用的游戲材料,有助于幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造 性的發(fā)揮。為了更好發(fā)揮游 戲材料的教育作用，教師還 應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)幼兒擴(kuò) 充材料和改造材料。3. 關(guān)注幼兒需求，適時(shí)引導(dǎo)。

13、教師要在不干擾幼兒游戲的 前提下,參與幼兒游戲，關(guān)注 幼兒需要,并適時(shí)給予引導(dǎo)、 支持。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-14時(shí)間起始時(shí)間：08:12結(jié)束時(shí)間：08:17觀察者黃明慧幼兒姓名黃熙宸、劉佳樂(lè)年齡黃（5歲3個(gè)月）、劉（4歲10個(gè)月）環(huán)境建構(gòu)區(qū)“春天的社區(qū)”，1位老師觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略劉動(dòng)手能力比較強(qiáng)，什么事 都喜歡獨(dú)立完成。我剛把造房子 的材料擺出來(lái)后，他便拿起這個(gè) 瓶子講解一下再拿起那個(gè)罐子 講解一下。邊講邊說(shuō)還問(wèn)我：“老 師，我說(shuō)的對(duì)嗎？”然后我就對(duì) 他進(jìn)行夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，他就會(huì)感覺(jué) 特別有成就感，特別高興。可是 “春天的社區(qū)”需要小朋友之間 的相互幫

14、助才會(huì)完成的更好。劉 和其他小朋友之間的合作意識(shí) 還不是很強(qiáng)，總是想自己玩自己 的。在我的指引下，他邀請(qǐng)來(lái)了 黃，兩人在一起用瓶罐和紙板搭 起了很高的房子，然后他們發(fā)現(xiàn) 在“社區(qū)”里好像沒(méi)有春天。于 是黃對(duì)劉說(shuō)：“美工區(qū)的小朋友 在畫(huà)春天，我們?nèi)タ纯窗??！庇?是兩人在美工區(qū)找來(lái)“花”和“樹(shù)”，又來(lái)找我要雙面膠。兩 人撕撕貼貼半天，終于用罐子做 出了幾朵“花”和幾棵“樹(shù)”， 然后擺放在“房子”的周?chē)?，?人拍著手說(shuō)：“我們的小區(qū)有春 天嘍?！?、劉性格本來(lái)就很活潑，也喜 歡和老師交流，但是不能很好 地安靜下來(lái)聽(tīng)老師講話(huà)。2、劉在游戲時(shí)喜歡一個(gè)人占 有玩具，不太愛(ài)和別人分享合 作，但是在老師指引下

15、，也逐 漸學(xué)會(huì)與他人合作，并在最后 學(xué)到了合作的快樂(lè)。3、兩人在搭建過(guò)程中能夠聯(lián) 想到其他區(qū)幫助自己游戲的材 料，在游戲中不再限定思維。4、兩人已經(jīng)能夠根據(jù)主題來(lái)搭 建，幼兒并不是隨意地活動(dòng)， 而是已經(jīng)帶著目的在進(jìn)行自主 活動(dòng)，而且完成的非常好。1、對(duì)于活潑的孩子，老師要 經(jīng)常給其講解規(guī)則意識(shí)，并 且以身作則，帶頭示范。然 后運(yùn)用鼓勵(lì)的方法對(duì)其進(jìn)行 表?yè)P(yáng)。2、在合作過(guò)程中，每個(gè)幼兒 都能發(fā)揮出自己獨(dú)特的思維，通過(guò)自己的思考和認(rèn)知 能力來(lái)認(rèn)識(shí)新鮮的事物，他 們的認(rèn)知水平會(huì)？在合作學(xué) 習(xí)中得到提高，合作學(xué)習(xí)有 利于促進(jìn)幼兒個(gè)性差異的轉(zhuǎn) 變，充分調(diào)動(dòng)全體幼兒合作 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。？3、幼兒園和老師要讓

16、幼兒學(xué) 會(huì)自己游戲，他們可以去利 用一切可利用的材料玩具來(lái) 幫助自己完成游戲。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-16時(shí)間起始時(shí)間：9:14結(jié)束時(shí)間：9:19觀察者黃明慧幼兒姓名孫雨晨、邵婧怡年齡孫（4歲7個(gè)月）、邵（4歲8個(gè)月）環(huán)境美工區(qū)“點(diǎn)印桃花”、其他幼兒、一位老師觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略孫和邵跑到美工區(qū)，開(kāi)始進(jìn) 行“指印畫(huà)”。邵很熟練地用手 指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用 著“平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印” 的技巧。一會(huì)兒，白色的畫(huà)紙就 呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹 布擦干凈手，再畫(huà)下一個(gè)景物。 在繪畫(huà)過(guò)程中能將物品放回原 位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在 她一旁的孫情緒高漲

17、，操作步驟 也很有序，但孫對(duì)邵說(shuō)：“你會(huì) 印這棵桃樹(shù)嗎？幫幫我吧！ ”召E （思考了一下）“給我，我會(huì)”。 “你怎么弄得？教教我吧。”孫 興奮又帶著懇求說(shuō)?！澳氵@樣就 行了”，邵邊說(shuō)邊又畫(huà)了一次?！拔以囋嚢伞?，說(shuō)著就迫不及待 地手沾顏料畫(huà)起來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束音 樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的 擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。1、兩人在交流過(guò)程中，能夠相 互用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流。2、邵可以將自己的經(jīng)驗(yàn)技巧 分享給孫，兩人在這個(gè)過(guò)程中 都得到快樂(lè)和心理上的滿(mǎn)足。3、兩人在活動(dòng)結(jié)束后，能將材 料整齊收拾好，體現(xiàn)幼兒良好 的生活游戲習(xí)慣。4、幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，有 自己的想法，并且能用自

18、己的 方式表達(dá)出來(lái)。1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困 難時(shí)，教師給予孩子們充分 的獨(dú)立思考空間，這樣提咼 了孩子們的自主性和獨(dú)立性 合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng) 過(guò)程中，教師應(yīng)盡量采用間 接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒， 并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積 極性、主動(dòng)性。（讓幼兒脫 離教師的范例，靈活運(yùn)用繪 畫(huà)技巧，發(fā)揮想象大膽繪 畫(huà)。）2、幼兒的繪畫(huà)技能與語(yǔ)言表 述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習(xí)慣 的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng) 想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提咼幼 兒語(yǔ)言組織的完整性和表述 的優(yōu)美性、情節(jié)性。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-18時(shí)間起始時(shí)間:09:18結(jié)束時(shí)間:09:23觀察者黃明慧幼兒姓名孫雨晨年齡孫

19、（4歲7個(gè)月）環(huán)境戶(hù)外草坪、其他幼兒、1位老師觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略今天，我們練習(xí)跳輪胎，這 次游戲的目的主要是鍛煉幼兒 的雙腳連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一 個(gè)小朋友練習(xí)跳躍的時(shí)候，我發(fā) 現(xiàn)快輪到孫跳的時(shí)候，她就會(huì)悄 悄的跑到隊(duì)尾躲起來(lái)，就這樣有 兩三次。“孫雨晨過(guò)來(lái)，你試一試吧!”我拉著她來(lái)到了隊(duì)伍前面。 這時(shí)有小朋友說(shuō)：“老師，她不 會(huì)跳,她害怕?！睂O聽(tīng)了小朋友 的話(huà),用力掙開(kāi)我的手往后退， 要躲起來(lái)。我再叫她，也不肯跳 過(guò)輪胎。我鼓勵(lì)她走上去，走過(guò) 輪胎，她一只腳上去了，另一只 腳怎么也邊不上去，她很想去抓 住我的手，但我很想鼓勵(lì)她勇敢 一點(diǎn)，取后我讓她抓住我的手站 上去了。 “大膽往前走，

20、老師回 保護(hù)你的?！甭?tīng)了我的話(huà)，她很 小心地往前挪著步子，一點(diǎn)一點(diǎn) 地往前移，后面小朋友很著急，1、孫在體育運(yùn)動(dòng)上比較膽小， 怕高，自尊心又特別強(qiáng)的孩子。 當(dāng)聽(tīng)到小朋友否定她或說(shuō)她不 會(huì)的時(shí)候她就會(huì)回避問(wèn)題甚至 出現(xiàn)抵觸的情緒。2、孫一般在完成一項(xiàng)游戲后， 往往不能自主的進(jìn)行下一步的 游戲操作，而是出現(xiàn)觀望或停 止的現(xiàn)象。不能很好地去進(jìn)行 一項(xiàng)游戲，注意力難以集中很 長(zhǎng)時(shí)間。3、在這個(gè)過(guò)程中，她也很想突 破自己，想要去嘗試，但是由 于害怕一直不敢，面對(duì)別人的 催促，她也很著急。1、作為教師要用孩子的視角 想問(wèn)題看問(wèn)題，了解孩子的 內(nèi)心感受，清楚了孩子在想 什么的同時(shí)與孩子共同承擔(dān) 不愉快的事情

21、，讓孩子快樂(lè) 參加活動(dòng),讓孩子獲得自信。2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉 的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。3、教師要和家長(zhǎng)一起合作， 鼓勵(lì)幼兒大膽去做某一件 事，要多鼓勵(lì)。因?yàn)槠綍r(shí)我 也發(fā)現(xiàn)孫在下樓梯時(shí)就不太 敢，奶奶就會(huì)牽著她的手。 所以家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)“放手”， 讓孩子自己來(lái)。4、多參加體育鍛煉，也可以 參加一些需要膽量的游戲運(yùn) 動(dòng)。在告知孩子安全規(guī)則的催她快點(diǎn)，她皺著眉頭說(shuō)：“不 能等一下我嗎？”于是她蹲下 去，開(kāi)始坐在輪胎上往前移動(dòng)。情況下，完全可以讓孩子自 己來(lái)。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-22時(shí)間起始時(shí)間：11:07結(jié)束時(shí)間：11:12觀察者黃明慧幼兒姓名黃星瑜年齡黃

22、（4歲11個(gè)月）環(huán)境午餐觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略今天的午餐是西紅柿炒雞 蛋加米飯，黃平時(shí)吃飯很快甚至 會(huì)再添一碗飯，但今天他的興趣 顯然沒(méi)有那么高。他一只手撐著 下巴，一只手拿著勺子不停地戳 飯，旁邊的李國(guó)旭說(shuō)：“今天的 飯好好吃，你怎么不吃呀？黃星 瑜。”“我不喜歡吃番茄炒雞 蛋?！庇谑俏易哌^(guò)去，他忽然抬起 頭問(wèn)我：“老師，你喂我吧?！薄翱墒切∨笥讯紤?yīng)該要自 己吃飯的?！薄翱墒抢蠋熚也幌氤晕骷t 柿皮?！?、星瑜是我們班最活潑的小 朋友之一。敢于主動(dòng)大膽和老 師交流自己的想法，能簡(jiǎn)單禮 貌的語(yǔ)言去回答別人的問(wèn)題。2、孩子在飲食上有點(diǎn)挑食，但 基本上都可以自己吃飯睡覺(jué)。但是顯示出來(lái)還是比較依賴(lài)成

23、 人的陪護(hù)。3、吃飯習(xí)慣上還需要培養(yǎng)，例 如不能將飯粒撒的到處都是； 吃飯要將碗里的飯吃干凈；要 將骨頭等殘?jiān)旁诠潭ǖ牡胤?，而不是亂扔亂放。1、幼兒敢于和老師表達(dá)自己 的想法是值得表?yè)P(yáng)的，但是 也要根據(jù)情況，給他養(yǎng)成一 個(gè)良好的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾 聽(tīng)不打斷。2、在幼兒園都是在固定的 時(shí)間點(diǎn)給孩子自主用餐，那 為什么孩子還會(huì)出現(xiàn)這樣的 情況，這和家庭教育是分不 開(kāi)的，所以家長(zhǎng)在日常生活 中不能打破在幼兒園養(yǎng)成的 良好規(guī)則，過(guò)分寵愛(ài)幼兒， 而導(dǎo)致良好習(xí)慣的缺失。3、孩子在有時(shí)候是因?yàn)樾睦碓谝环瑒裾f(shuō)無(wú)果后，答應(yīng)他 不吃番茄皮，雖然磨磨蹭蹭但還 是堅(jiān)持把飯吃完了。中午吃完飯，準(zhǔn)備睡午覺(jué)， 他在床上也是

24、翻來(lái)覆去睡不著： “老師，你來(lái)看著我睡我才能睡 著?！蔽以谂赃吙粗檬州p 輕拍拍他，他玩了一小會(huì)兒果然 就睡著了。4、黃在平常睡覺(jué)時(shí)也需要老師 的看護(hù)才能安靜地睡著，這說(shuō) 明孩子的睡覺(jué)習(xí)慣也需要加強(qiáng) 培養(yǎng)，而不是要依靠成熱的看 護(hù)才能入睡。原因而不愿意一個(gè)人入睡、 吃飯，所以家長(zhǎng)不能因?yàn)橐?鼓勵(lì)孩子吃飯睡覺(jué)而用玩具 零食去吸引孩子，這樣的做 法只會(huì)適得其反。家長(zhǎng)也要 樹(shù)立原則，而且不能輕易打 破。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-24時(shí)間起始時(shí)間：15:12結(jié)束時(shí)間：15:17觀察者黃明慧幼兒姓名姚芷蘭、邵婧怡年齡姚（4歲6個(gè)月）、邵（4歲8個(gè)月）環(huán)境操場(chǎng)，戶(hù)外游戲

25、“滾輪胎比賽”觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略今天的戶(hù)外游戲是滾輪胎 比賽。我給姚挑了一個(gè)小一點(diǎn)的 輪胎，但是在滾輪胎比賽中，輪 胎總是歪倒，姚不愿意了： “老 師，這個(gè)太小了，容易歪倒，我 想換個(gè)大的?！庇谑撬Q輪胎， 但是很大，她又不容易搬出來(lái)?！袄蠋?，我去幫她吧。”在 后面的邵突然和我說(shuō)，我答應(yīng)了 邵。于是邵走過(guò)去和姚一起把 輪胎搬出來(lái)。邵這時(shí)就跑回來(lái)， 但姚在往回滾的過(guò)程中，還是出 現(xiàn)歪倒的情況，因?yàn)樗牧獠?夠大，所以扶不起輪胎。這時(shí)邵 又跑過(guò)去了，邵直接用一只手將 輪胎拎了起來(lái)，兩人一起將輪胎 滾回了原點(diǎn)。輪到邵的時(shí)候，她沒(méi)有直接 滾輪胎，而是直接用一只手拎著 輪胎走向終點(diǎn)，然后再走向

26、起 點(diǎn)。“你這么厲害呀！ ”我看著 她張大嘴巴，發(fā)出了驚嘆。然后 她就一直“咯咯咯”笑個(gè)不停。1幼兒在游戲過(guò)程中有自己 的想法，能用自己的方式來(lái)完 成游戲。2、在這個(gè)過(guò)程中，邵具有助人 為樂(lè)的良好品德，愿意在小朋 友遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助別人，而不是取笑欺負(fù)別人。3、邵是個(gè)個(gè)子小小的孩子，看 上去力氣也小小的。在之前的 戶(hù)外游戲活動(dòng)中，她不是很愛(ài) 參與，但這學(xué)期明顯發(fā)生轉(zhuǎn)變， 不僅愿意參加活動(dòng)，經(jīng)常還能 創(chuàng)新游戲形式，而且也能單獨(dú) 完成任務(wù)。4、邵喜歡將輪胎拎起來(lái)走，這 時(shí)她自己想出來(lái)的，看到的孩 子也紛紛模仿。將滾輪胎的比 賽變?yōu)榱肆噍喬サ谋荣悾黾?了游戲的趣味性。1、老師其實(shí)是鼓勵(lì)幼兒將固

27、定的游戲器械玩成多種多樣 的形式。同時(shí)老師有時(shí)可以 在考慮到安全因素的情況 下，讓孩子在自主選擇游戲 器械和方式。2、幼兒的良好品德不是一 朝一夕養(yǎng)成的，在幼兒園這 樣一個(gè)大環(huán)境下更能鍛煉幼 兒品德，例如：樂(lè)于助人、 分享合作、尊敬長(zhǎng)輩等等。 家長(zhǎng)在家也要給幼兒樹(shù)立一 個(gè)良好的模范形象。3、面對(duì)幼兒個(gè)性?xún)A向良好 的轉(zhuǎn)變，老師是最開(kāi)心的。 所以在日常生活中多聽(tīng)聽(tīng)幼 兒的想法建議，尊重他們合 理的要求。多通過(guò)交流的方 式讓幼兒明白自己的錯(cuò)誤 等，給孩子一個(gè)良好的心理 環(huán)境。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-28時(shí)間起始時(shí)間：9:14結(jié)束時(shí)間：9:19觀察者黃明慧幼兒姓名王辛

28、博年齡王（5歲4個(gè)月）環(huán)境戶(hù)外草坪，其他幼兒，1位老師觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略王是我們班中一個(gè)比較調(diào) 皮，好動(dòng)的小朋友而且對(duì)于各項(xiàng) 游戲?qū)Ｗ⒘Σ婚L(zhǎng)，往往都是玩一 會(huì)后就失去了興趣。今天的戶(hù)外 游戲也是一樣，他玩的是粘球衣 粘球，一開(kāi)始還比較有興趣的， 十分有耐心地練習(xí)著扔粘球。大 概過(guò)了 20分鐘之后，其他小朋 友都開(kāi)始找到各自的好伙伴開(kāi) 始換活動(dòng)器械了，王也想換器 械，于是先走過(guò)去對(duì)芮曦說(shuō)：“你 跟我換好嗎？我想玩你的這個(gè) 高蹺?！笨墒墙舆B3次都遭到了拒 絕，于是他一把搶過(guò)萱萱手里的 咼蹺自己玩了起來(lái)。萱萱跑來(lái)和 我說(shuō)明情況，于是我讓王過(guò)來(lái)給 萱萱道歉，他也害怕批評(píng)，半天 也不過(guò)來(lái)?！靶敛?/p>

29、過(guò)來(lái)，你做 錯(cuò)事情，知道嗎？” “知道?！?他低下頭很小聲地說(shuō)。還沒(méi)等我 開(kāi)口，他已經(jīng)主動(dòng)向萱萱道歉 了。經(jīng)過(guò)協(xié)商之后，萱萱也愿意 和王交換器械。1、王本身就是一個(gè)活潑好動(dòng) 的孩子，在玩游戲時(shí)，專(zhuān)注力 不夠，對(duì)另一樣?xùn)|西感興趣后 就立馬放下手中的玩具。2、在與其他小伙伴交換器械 時(shí)，能夠做到禮貌與他人交流， 不以大欺小。3、但是在征求無(wú)果后，便開(kāi)始 欺負(fù)小朋友，直接搶他人玩具。 這一點(diǎn)是因?yàn)闆](méi)有想到很好的 方法來(lái)得到自己想要的玩具，同時(shí)也忘記了可以求助老師來(lái) 解決這一問(wèn)題。4、在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，能 立馬承認(rèn)改正自己的錯(cuò)誤，詩(shī) 歌知錯(cuò)就改的好孩子。1、在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我們 也會(huì)常?？吹筋?lèi)似

30、的情況， 那么這時(shí)候我們老師不要一 味地幫著去解決事情，我們 要給孩子自我解決問(wèn)題的機(jī) 會(huì)，而且往往孩子之間解決 好問(wèn)題的效果，比老師介入 時(shí)要好。2、針對(duì)這樣的情況，老師要 及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)還要形成一 個(gè)長(zhǎng)久的約束力，防止下次 再有這樣的情況發(fā)生。3、家長(zhǎng)也要配合老師和幼 兒園的工作，幫助孩子形成 一個(gè)良好的習(xí)慣。雖然孩子 之間偶爾會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵搶斗， 但是隨著孩子長(zhǎng)大，家長(zhǎng)也 要給孩子一個(gè)約束力。4、對(duì)孩子優(yōu)良的品德，要及 時(shí)表?yè)P(yáng)。觀察記錄表二泉實(shí)驗(yàn)幼兒園 2016年春季日期2016-3-30時(shí)間起始時(shí)間：08:47結(jié)束時(shí)間：08:52觀察者黃明慧幼兒姓名鐘楠楠年齡鐘（5歲1個(gè)月）環(huán)境早操、戶(hù)外

31、觀察記錄分析評(píng)價(jià)支持策略早操時(shí)間，小朋友都在操場(chǎng) 上跟著老師有節(jié)奏地做操，只見(jiàn) 楠楠從不遠(yuǎn)處有氣無(wú)力地朝我 們走來(lái)，低著頭，一副不開(kāi)心的 樣子。她朝我看了看，然后走到 隊(duì)伍中間，站在那里低著頭一動(dòng) 不動(dòng)。于是，我走過(guò)去問(wèn)道：“你 怎么了？”楠楠輕聲說(shuō)道：“我 還在睡覺(jué)，爸爸非要我起床。” 哦，原來(lái)是還沒(méi)有睡醒。早操結(jié) 束后，我問(wèn)她昨天晚上在干什 么？通過(guò)詢(xún)問(wèn)得知：她每晚都睡 得比較晚，因?yàn)榘謰尮ぷ髅?，?上總是很晚才能吃上晚飯，然后 還要玩一會(huì)才洗漱好睡覺(jué)。導(dǎo)致 一到早上就起不來(lái)，來(lái)園特別 晚，不能參加區(qū)域和戶(hù)外游戲， 在園時(shí)，也總顯得沒(méi)有精神。甚 至有時(shí)候早餐吃得晚，中飯吃不 下。在上課時(shí)顯

32、得無(wú)精打采，總 是想和小朋友說(shuō)話(huà)?？旆艑W(xué)的時(shí) 候我和她約疋明天要來(lái)早一點(diǎn)。 但是第二天還是來(lái)的比較晚，情1、幼兒在生活習(xí)慣上沒(méi)有良 好固定的生活習(xí)慣。第一，不 利于幼兒的生活學(xué)習(xí)；第二， 不利于幼兒的身心健康。2、幼兒在交流過(guò)程中能表達(dá) 清楚，愿意和老師分享自己的 所知所想。3、不良的生活習(xí)慣不僅打破 了幼兒的生活習(xí)慣，還影響了 幼兒的正常一日生活。不能很 好地游戲、交流。1、要培養(yǎng)幼兒良好的生活 習(xí)慣、行為習(xí)慣，光靠老師 是難以實(shí)現(xiàn)的，唯有家園配 合，努力做好家長(zhǎng)工作，幫 助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家 長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓豕長(zhǎng)主動(dòng)參 與到幼兒園教育中來(lái)，使他 們成為教師的合作伙伴，才 能有效地提咼幼兒園保教工 作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健