課程游戲化觀察記錄表

1、觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-02時間起始時間：8:14結束時間：8:19觀察者黃明慧幼兒姓名孫榮祥年齡4歲8個月環(huán)境建構區(qū)，其他幼兒，1位老師觀察記錄分析評價支持策略建構區(qū)孩子們正在自由地 玩著積木，只見孫獨自一人絞著 衣角，他耷拉著腦袋站了一會 兒，眼睛看著李國旭他們。我走 過去問“你想玩嗎？”他點了點 頭，沒說話，只是用眼睛看著我。 一會兒他站了起來，慢慢走了過 去，還不時回過頭看我，我笑著 點點頭，他走到了李國旭他們的 身邊。正在孫認真的搭建積木 時，我看見他對面的劉楨鴻拿了 他幾個積木。 而孫看見了卻不 說話，但臉上有些不開心。過了 一會劉楨鴻又拿他的玩具

2、，只見 孫一把把自己的玩具全拿了回 來，還把劉楨鴻的積木城堡給推 倒了。當我走到他面前時，他眉 頭緊皺，癟著嘴角，淚水在眼眶 里打轉。我讓兩人在認識到自己的 錯誤后互相給對方道歉，兩人和1、從案例看，孫是個性格較為 內向的孩子，孫在交往方面很 不主動，缺乏勇氣，內心 的需 求和希望總不敢去實現。2、他默默地站在那里，但當佳 樂拉著他的手要和他一起玩時，他又很爽快地答應了，說 明她內心也渴望和伙伴交往。3、原因分析：針對孫的行為， 我與家長進行了個別交流。從 中了解到，孫在家里就很乖 巧、不大愛說話， 很依戀父 母，父母也認為孩子年齡小很 多事情都包辦。平時父母交際 很少，不經常帶他出門，將他

3、封閉在自己的小家中，致使他1、增強孩子的自信，抓住時 機表揚他在集體活動中總是 處在“角落”的位置，不易 讓人想起他。在日?；顒又?應多給他一些關愛，并細心 觀察他，抓住他的閃光點， 給予宣傳，讓其他幼兒了解 他。2、游戲時多讓幼兒以強帶 弱、相互配合在不同的活動 區(qū)內可以讓能力強的幼兒多 帶動孫，讓性格開朗的孩子 多和孫接觸。讓他們在交往 中取長補短，互相影響。3、利用一切機會，鼓勵孫大 膽用語言與別人交往。從孫 感興趣的事情入手，委托孫好如初，然后又開始一起搭起積 木，甚至兩人還一起搭建了一座 城堡。缺少交往的機會。去辦事傳話，鼓勵孫主動說 話，和周圍的人交談。要有 意創(chuàng)造孫與幼兒之間互相

4、交 流的機會，使孫的交往面得 到新的擴展。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-04時間起始時間：8:19結束時間：8:24觀察者黃明慧幼兒姓名張芮曦、翟子烜、王睿澤年齡張（5歲7個月）、翟（5歲1個月）王（5歲4個月）環(huán)境角色區(qū)“茜茜甜品屋”，其他幼兒觀察記錄分析評價支持策略今天有4名幼兒來蛋糕店 游戲，張和翟在后臺做蛋糕（一 名幼兒用橡皮泥做，一名幼兒用 剪刀和紙來做）。當張發(fā)現自己 忙不過來時，她大聲呼喊：“老 板，快來呀，來客人了！”。然 后，一位幼兒來到柜臺前，她就 站在柜臺邊，擺弄著柜臺上的各 種“糕點”也不去招呼客人。王 笑著問客人：“你要買什么？”“我要買蛋

5、糕” “給你！ ”王把 一盒蛋糕給了客人。然后又對客 人說：“你去桌子旁邊吃蛋糕 吧！，沒有椅子，自己去搬1、三名幼兒在角色區(qū)所表現 出的差異，說明幼兒之間是存 在個體差異性的，老師要尊重 和理解幼兒的想法和做法。2、幼兒在角色游戲中也體現 了社會性的發(fā)展。幾人有序地 開展角色游戲，而且喜歡在一 起游戲。3、在游戲中，幼兒能按自己的 想法進行游戲，合作意識強。雖然過程中也出現了小矛盾，1、相互觀摩平行班的角色 游戲，會看到中班幼兒年齡 階段在角色游戲中出現的普 遍現象和游戲水平的總體發(fā) 展，也可以看到某個班級的 個別想象和游戲水平的不同 發(fā)展。2、相互借鑒有利推動幼兒 游戲的進一步提高和推進教

6、 師指導游戲的能力。角色游 戲中教師的觀察可以分為定 點或者是定人觀察，這樣的 觀察更有系統(tǒng)性和目的性。張！”。沒有客人時，王就開始 整理柜臺：盒子，紙碗很有序地 疊放在一起；各類點心分開放 置。一會兒又來了三名客人，二 名幼兒在柜臺前排隊，一名幼兒 想走進店里。張手里忙著，眼睛 也不閑著：“你不可以走進去的！ 要在后面排隊！ ”王馨雨很無奈 地排在最后。但幾個人很快就解決了。4、在游戲中也能看到孩子規(guī)則 意識方面的發(fā)展，在游戲中幼 兒能自己遵循規(guī)則來游戲，說 明規(guī)則意識已養(yǎng)成。3、在以上可以看出中班幼兒 已經有了初步的角色游戲意 識，但是在游戲行為的表現 上呈現很大的能力差異，可 以以強帶弱

7、。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-08時間起始時間：結束時間：觀察者黃明慧幼兒姓名孫敬雅、張怡萱年齡孫（5歲1個月）、張（4歲8個月）環(huán)境生活區(qū)“夾湯圓”觀察記錄分析評價支持策略生活區(qū)“夾湯圓”，孫首先 來到生活區(qū)，她看看操作材料， 便拿起筷子，由于提供的是筷子 夾菜比較細小，她調整了一會 兒,將食指與中指將筷子打開拿 筷子。準備好了就開始夾乒乓 球，乒乓球一會兒就全部夾完 了。她又看到了彈珠，于是又開 始挑戰(zhàn)彈珠，但是彈珠有點滑， 太用力會滑掉，太輕了又夾不 住，幾次都沒有成功，于是她將1、指南對4-5歲孩子也就 是中班幼兒的手的動作靈活協(xié) 調性提出了明確要求，所以

8、開 展了 “夾湯圓”的游戲。2、從案例中可以看出，孫、張 兩人使用筷子能力差距很大， 有的幼兒沒有將筷子分開拿， 兩根筷子捏在一起，收成劃拳 狀；有的能較為熟練地使用筷 子。1、注重同伴間的相互影響 和老師言傳身教的作用，組 織幼兒觀看同班拿筷子的方 法，讓幼兒分析自己的拿法 是否正確，具體、直觀地讓 幼兒知道需改正的一些不正 確的方法。將拿筷子過程編 成兒歌，幫助他們掌握正確 的方法。2、幼兒手部精細動作的發(fā)筷子調換了頭尾，用粗的這一頭 去夾彈珠，明顯好多了，玩地樂 此不疲。?張也被吸引過來，他看看孫也 開始拿起筷子。但她的兩根筷子 捏在一起，收成劃拳狀。這樣子 根本夾不起來。“你拿筷子不對

9、， 張怡萱，要這么拿”，孫熱心的 提醒張。張學著孫的樣子，勉強 地夾起了一顆乒乓球，她露出了 開心的笑容?！爸x謝你，孫敬雅?！?張向著孫說道，兩人愉快地玩到 結束。3、孩子手部大動作相應要比 小班時協(xié)調多了，而手指靈活 性發(fā)展并不均衡，因此出現大 部分幼兒拿筷子時沒有用食指 與中指將筷子打開而是兩根一 起捏在手里。4、兩人在交流過程中禮貌地交 流，學會有困難互相幫助。展，除了在幼兒園需要鍛煉 夕卜，家長也要配合老師工作， 在家要讓幼兒獨立學會使用 筷子，自己吃飯。3、幼兒在活動中能夠互相幫 助，比直接求教于老師效果 要好得多，所以在幼兒園老 帥要多創(chuàng)造這樣的機會給幼 兒,既讓比較害羞的幼兒有

10、了自信，又讓能力強的幼兒 懂得互幫互助的快樂。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-10時間起始時間：8:04結束時間：8:09觀察者黃明慧幼兒姓名王馨雨、褚清許年齡王（5歲3個月）、褚（4歲7個月）環(huán)境表演區(qū)“白雪公主與七個小矮人”，其他幼兒觀察記錄分析評價支持策略?取近在課余時間給孩子們講 了白雪公主與七個小矮人的故事，女孩子特別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋果殺害白雪公 主”這一段。王首次擔任了巫婆 角色,和褚一起設計情節(jié)開始了 第一次游戲。王從圖書角拿來了 書籍當作巫婆的魔法書，從美術1.教師除了提供時間、空間和 基本材料外，很少干預幼兒的 游戲。如情節(jié)、臺詞的設計、 角色

11、選擇等問題是否保留等游 戲過程，都是按照幼兒的意愿 進行的。1.提供充足的游戲時間和空 間,保證游戲順利進行。因為 每天游戲時間充足，孩子們 可以充分投入游戲，這為游 戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提 供了時間上的保障。角拿來顏料瓶當作魔法藥水，用 皮球當蘋果，念起咒語。看到巫 婆的角色表演起來非常有趣，大 家都爭著要扮演巫婆。？ ?游戲進行一段時間后，孩子們 興趣銳減。褚提議，我們來表演 白雪公主和小動物幫助小矮人 打掃房間吧。？?？玩了一會兒，扮演小鳥的王 說:沒有鹿角，衣服太少了。？ ?扮演小鹿的褚說：我有辦法 了，用我們的手指頭表示鹿角 （她邊說邊要求同伴將衣服掛在 食指、中指之間）。？兩人商

12、量好便又重新投入 到游戲中去了，他們還邀請了其 他小朋友來當小矮人呢。？2. 王在游戲過程中，能善于利 用班級各區(qū)角的物品來完成自 己的表演，說明在游戲過程中， 幼兒能夠清楚周圍環(huán)境的材料 并善加利用，思維并不局限在 某一個空間里。3. 幼兒可以按照自己感興趣的 情節(jié)來表演，并且能夠自主安 排故事情節(jié)發(fā)展、安排角色、 安排任務，學會合作。2. 投放豐富的游戲材料，支 持幼兒探究。根據幼兒興趣 和游戲需要，向幼兒提供半 成品或一物多用的游戲材料,有助于幼兒主動性、創(chuàng)造 性的發(fā)揮。為了更好發(fā)揮游 戲材料的教育作用，教師還 應在活動過程中啟發(fā)幼兒擴 充材料和改造材料。3. 關注幼兒需求，適時引導。

13、教師要在不干擾幼兒游戲的 前提下,參與幼兒游戲，關注 幼兒需要,并適時給予引導、 支持。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-14時間起始時間：08:12結束時間：08:17觀察者黃明慧幼兒姓名黃熙宸、劉佳樂年齡黃（5歲3個月）、劉（4歲10個月）環(huán)境建構區(qū)“春天的社區(qū)”，1位老師觀察記錄分析評價支持策略劉動手能力比較強，什么事 都喜歡獨立完成。我剛把造房子 的材料擺出來后，他便拿起這個 瓶子講解一下再拿起那個罐子 講解一下。邊講邊說還問我：“老 師，我說的對嗎？”然后我就對 他進行夸獎、鼓勵，他就會感覺 特別有成就感，特別高興?？墒?“春天的社區(qū)”需要小朋友之間 的相互幫

14、助才會完成的更好。劉 和其他小朋友之間的合作意識 還不是很強，總是想自己玩自己 的。在我的指引下，他邀請來了 黃，兩人在一起用瓶罐和紙板搭 起了很高的房子，然后他們發(fā)現 在“社區(qū)”里好像沒有春天。于 是黃對劉說：“美工區(qū)的小朋友 在畫春天，我們去看看吧。”于 是兩人在美工區(qū)找來“花”和“樹”，又來找我要雙面膠。兩 人撕撕貼貼半天，終于用罐子做 出了幾朵“花”和幾棵“樹”， 然后擺放在“房子”的周圍，兩 人拍著手說：“我們的小區(qū)有春 天嘍?！?、劉性格本來就很活潑，也喜 歡和老師交流，但是不能很好 地安靜下來聽老師講話。2、劉在游戲時喜歡一個人占 有玩具，不太愛和別人分享合 作，但是在老師指引下

15、，也逐 漸學會與他人合作，并在最后 學到了合作的快樂。3、兩人在搭建過程中能夠聯(lián) 想到其他區(qū)幫助自己游戲的材 料，在游戲中不再限定思維。4、兩人已經能夠根據主題來搭 建，幼兒并不是隨意地活動， 而是已經帶著目的在進行自主 活動，而且完成的非常好。1、對于活潑的孩子，老師要 經常給其講解規(guī)則意識，并 且以身作則，帶頭示范。然 后運用鼓勵的方法對其進行 表揚。2、在合作過程中，每個幼兒 都能發(fā)揮出自己獨特的思維，通過自己的思考和認知 能力來認識新鮮的事物，他 們的認知水平會？在合作學 習中得到提高，合作學習有 利于促進幼兒個性差異的轉 變，充分調動全體幼兒合作 學習的主動性。？3、幼兒園和老師要讓

16、幼兒學 會自己游戲，他們可以去利 用一切可利用的材料玩具來 幫助自己完成游戲。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-16時間起始時間：9:14結束時間：9:19觀察者黃明慧幼兒姓名孫雨晨、邵婧怡年齡孫（4歲7個月）、邵（4歲8個月）環(huán)境美工區(qū)“點印桃花”、其他幼兒、一位老師觀察記錄分析評價支持策略孫和邵跑到美工區(qū)，開始進 行“指印畫”。邵很熟練地用手 指沾著顏料，根據作品需要運用 著“平按、側壓、轉壓、點印” 的技巧。一會兒，白色的畫紙就 呈現了春天的景象。然后用濕抹 布擦干凈手，再畫下一個景物。 在繪畫過程中能將物品放回原 位保持畫面整潔，操作熟練。在 她一旁的孫情緒高漲

17、，操作步驟 也很有序，但孫對邵說：“你會 印這棵桃樹嗎？幫幫我吧！ ”召E （思考了一下）“給我，我會”。 “你怎么弄得？教教我吧。”孫 興奮又帶著懇求說?！澳氵@樣就 行了”，邵邊說邊又畫了一次?！拔以囋嚢伞?，說著就迫不及待 地手沾顏料畫起來?；顒咏Y束音 樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的 擺放在站牌上，并主動洗手。1、兩人在交流過程中，能夠相 互用禮貌用語進行交流。2、邵可以將自己的經驗技巧 分享給孫，兩人在這個過程中 都得到快樂和心理上的滿足。3、兩人在活動結束后，能將材 料整齊收拾好，體現幼兒良好 的生活游戲習慣。4、幼兒在藝術創(chuàng)作過程中，有 自己的想法，并且能用自

18、己的 方式表達出來。1、在活動中，當幼兒遇到困 難時，教師給予孩子們充分 的獨立思考空間，這樣提咼 了孩子們的自主性和獨立性 合作意識。在幼兒自主活動 過程中，教師應盡量采用間 接介入的方法來引導幼兒， 并以此提高他們對活動的積 極性、主動性。（讓幼兒脫 離教師的范例，靈活運用繪 畫技巧，發(fā)揮想象大膽繪 畫。）2、幼兒的繪畫技能與語言表 述能力、詞匯量及傾聽習慣 的發(fā)展有很大偏差。教師應 想辦法在講評活動中提咼幼 兒語言組織的完整性和表述 的優(yōu)美性、情節(jié)性。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-18時間起始時間:09:18結束時間:09:23觀察者黃明慧幼兒姓名孫雨晨年齡孫

19、（4歲7個月）環(huán)境戶外草坪、其他幼兒、1位老師觀察記錄分析評價支持策略今天，我們練習跳輪胎，這 次游戲的目的主要是鍛煉幼兒 的雙腳連續(xù)跳躍的本領。當每一 個小朋友練習跳躍的時候，我發(fā) 現快輪到孫跳的時候，她就會悄 悄的跑到隊尾躲起來，就這樣有 兩三次?！皩O雨晨過來，你試一試吧!”我拉著她來到了隊伍前面。 這時有小朋友說：“老師，她不 會跳,她害怕?！睂O聽了小朋友 的話,用力掙開我的手往后退， 要躲起來。我再叫她，也不肯跳 過輪胎。我鼓勵她走上去，走過 輪胎，她一只腳上去了，另一只 腳怎么也邊不上去，她很想去抓 住我的手，但我很想鼓勵她勇敢 一點，取后我讓她抓住我的手站 上去了。 “大膽往前走，

20、老師回 保護你的?！甭犃宋业脑挘?小心地往前挪著步子，一點一點 地往前移，后面小朋友很著急，1、孫在體育運動上比較膽小， 怕高，自尊心又特別強的孩子。 當聽到小朋友否定她或說她不 會的時候她就會回避問題甚至 出現抵觸的情緒。2、孫一般在完成一項游戲后， 往往不能自主的進行下一步的 游戲操作，而是出現觀望或停 止的現象。不能很好地去進行 一項游戲，注意力難以集中很 長時間。3、在這個過程中，她也很想突 破自己，想要去嘗試，但是由 于害怕一直不敢，面對別人的 催促，她也很著急。1、作為教師要用孩子的視角 想問題看問題，了解孩子的 內心感受，清楚了孩子在想 什么的同時與孩子共同承擔 不愉快的事情

21、，讓孩子快樂 參加活動,讓孩子獲得自信。2、多給膽小孩子的表現鍛煉 的機會，增強他們的自信心。3、教師要和家長一起合作， 鼓勵幼兒大膽去做某一件 事，要多鼓勵。因為平時我 也發(fā)現孫在下樓梯時就不太 敢，奶奶就會牽著她的手。 所以家長也要學會“放手”， 讓孩子自己來。4、多參加體育鍛煉，也可以 參加一些需要膽量的游戲運 動。在告知孩子安全規(guī)則的催她快點，她皺著眉頭說：“不 能等一下我嗎？”于是她蹲下 去，開始坐在輪胎上往前移動。情況下，完全可以讓孩子自 己來。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-22時間起始時間：11:07結束時間：11:12觀察者黃明慧幼兒姓名黃星瑜年齡黃

22、（4歲11個月）環(huán)境午餐觀察記錄分析評價支持策略今天的午餐是西紅柿炒雞 蛋加米飯，黃平時吃飯很快甚至 會再添一碗飯，但今天他的興趣 顯然沒有那么高。他一只手撐著 下巴，一只手拿著勺子不停地戳 飯，旁邊的李國旭說：“今天的 飯好好吃，你怎么不吃呀？黃星 瑜?！薄拔也幌矚g吃番茄炒雞 蛋?！庇谑俏易哌^去，他忽然抬起 頭問我：“老師，你喂我吧?！薄翱墒切∨笥讯紤撘?己吃飯的。”“可是老師我不想吃西紅 柿皮?！?、星瑜是我們班最活潑的小 朋友之一。敢于主動大膽和老 師交流自己的想法，能簡單禮 貌的語言去回答別人的問題。2、孩子在飲食上有點挑食，但 基本上都可以自己吃飯睡覺。但是顯示出來還是比較依賴成

23、 人的陪護。3、吃飯習慣上還需要培養(yǎng)，例 如不能將飯粒撒的到處都是； 吃飯要將碗里的飯吃干凈；要 將骨頭等殘渣放在固定的地方，而不是亂扔亂放。1、幼兒敢于和老師表達自己 的想法是值得表揚的，但是 也要根據情況，給他養(yǎng)成一 個良好的發(fā)言習慣，學會傾 聽不打斷。2、在幼兒園都是在固定的 時間點給孩子自主用餐，那 為什么孩子還會出現這樣的 情況，這和家庭教育是分不 開的，所以家長在日常生活 中不能打破在幼兒園養(yǎng)成的 良好規(guī)則，過分寵愛幼兒， 而導致良好習慣的缺失。3、孩子在有時候是因為心理在一番勸說無果后，答應他 不吃番茄皮，雖然磨磨蹭蹭但還 是堅持把飯吃完了。中午吃完飯，準備睡午覺， 他在床上也是

24、翻來覆去睡不著： “老師，你來看著我睡我才能睡 著?！蔽以谂赃吙粗檬州p 輕拍拍他，他玩了一小會兒果然 就睡著了。4、黃在平常睡覺時也需要老師 的看護才能安靜地睡著，這說 明孩子的睡覺習慣也需要加強 培養(yǎng)，而不是要依靠成熱的看 護才能入睡。原因而不愿意一個人入睡、 吃飯，所以家長不能因為要 鼓勵孩子吃飯睡覺而用玩具 零食去吸引孩子，這樣的做 法只會適得其反。家長也要 樹立原則，而且不能輕易打 破。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-24時間起始時間：15:12結束時間：15:17觀察者黃明慧幼兒姓名姚芷蘭、邵婧怡年齡姚（4歲6個月）、邵（4歲8個月）環(huán)境操場，戶外游戲

25、“滾輪胎比賽”觀察記錄分析評價支持策略今天的戶外游戲是滾輪胎 比賽。我給姚挑了一個小一點的 輪胎，但是在滾輪胎比賽中，輪 胎總是歪倒，姚不愿意了： “老 師，這個太小了，容易歪倒，我 想換個大的?！庇谑撬Q輪胎， 但是很大，她又不容易搬出來?！袄蠋?，我去幫她吧?！痹?后面的邵突然和我說，我答應了 邵。于是邵走過去和姚一起把 輪胎搬出來。邵這時就跑回來， 但姚在往回滾的過程中，還是出 現歪倒的情況，因為她的力氣不 夠大，所以扶不起輪胎。這時邵 又跑過去了，邵直接用一只手將 輪胎拎了起來，兩人一起將輪胎 滾回了原點。輪到邵的時候，她沒有直接 滾輪胎，而是直接用一只手拎著 輪胎走向終點，然后再走向

26、起 點?！澳氵@么厲害呀！ ”我看著 她張大嘴巴，發(fā)出了驚嘆。然后 她就一直“咯咯咯”笑個不停。1幼兒在游戲過程中有自己 的想法，能用自己的方式來完 成游戲。2、在這個過程中，邵具有助人 為樂的良好品德，愿意在小朋 友遇到困難時主動幫助別人，而不是取笑欺負別人。3、邵是個個子小小的孩子，看 上去力氣也小小的。在之前的 戶外游戲活動中，她不是很愛 參與，但這學期明顯發(fā)生轉變， 不僅愿意參加活動，經常還能 創(chuàng)新游戲形式，而且也能單獨 完成任務。4、邵喜歡將輪胎拎起來走，這 時她自己想出來的，看到的孩 子也紛紛模仿。將滾輪胎的比 賽變?yōu)榱肆噍喬サ谋荣悾黾?了游戲的趣味性。1、老師其實是鼓勵幼兒將固

27、定的游戲器械玩成多種多樣 的形式。同時老師有時可以 在考慮到安全因素的情況 下，讓孩子在自主選擇游戲 器械和方式。2、幼兒的良好品德不是一 朝一夕養(yǎng)成的，在幼兒園這 樣一個大環(huán)境下更能鍛煉幼 兒品德，例如：樂于助人、 分享合作、尊敬長輩等等。 家長在家也要給幼兒樹立一 個良好的模范形象。3、面對幼兒個性傾向良好 的轉變，老師是最開心的。 所以在日常生活中多聽聽幼 兒的想法建議，尊重他們合 理的要求。多通過交流的方 式讓幼兒明白自己的錯誤 等，給孩子一個良好的心理 環(huán)境。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-28時間起始時間：9:14結束時間：9:19觀察者黃明慧幼兒姓名王辛

28、博年齡王（5歲4個月）環(huán)境戶外草坪，其他幼兒，1位老師觀察記錄分析評價支持策略王是我們班中一個比較調 皮，好動的小朋友而且對于各項 游戲專注力不長，往往都是玩一 會后就失去了興趣。今天的戶外 游戲也是一樣，他玩的是粘球衣 粘球，一開始還比較有興趣的， 十分有耐心地練習著扔粘球。大 概過了 20分鐘之后，其他小朋 友都開始找到各自的好伙伴開 始換活動器械了，王也想換器 械，于是先走過去對芮曦說：“你 跟我換好嗎？我想玩你的這個 高蹺?！笨墒墙舆B3次都遭到了拒 絕，于是他一把搶過萱萱手里的 咼蹺自己玩了起來。萱萱跑來和 我說明情況，于是我讓王過來給 萱萱道歉，他也害怕批評，半天 也不過來。“辛博，

29、過來，你做 錯事情，知道嗎？” “知道?！?他低下頭很小聲地說。還沒等我 開口，他已經主動向萱萱道歉 了。經過協(xié)商之后，萱萱也愿意 和王交換器械。1、王本身就是一個活潑好動 的孩子，在玩游戲時，專注力 不夠，對另一樣東西感興趣后 就立馬放下手中的玩具。2、在與其他小伙伴交換器械 時，能夠做到禮貌與他人交流， 不以大欺小。3、但是在征求無果后，便開始 欺負小朋友，直接搶他人玩具。 這一點是因為沒有想到很好的 方法來得到自己想要的玩具，同時也忘記了可以求助老師來 解決這一問題。4、在認識到自己的錯誤后，能 立馬承認改正自己的錯誤，詩 歌知錯就改的好孩子。1、在戶外活動的時候，我們 也會常常看到類似

30、的情況， 那么這時候我們老師不要一 味地幫著去解決事情，我們 要給孩子自我解決問題的機 會，而且往往孩子之間解決 好問題的效果，比老師介入 時要好。2、針對這樣的情況，老師要 及時引導，同時還要形成一 個長久的約束力，防止下次 再有這樣的情況發(fā)生。3、家長也要配合老師和幼 兒園的工作，幫助孩子形成 一個良好的習慣。雖然孩子 之間偶爾會出現爭吵搶斗， 但是隨著孩子長大，家長也 要給孩子一個約束力。4、對孩子優(yōu)良的品德，要及 時表揚。觀察記錄表二泉實驗幼兒園 2016年春季日期2016-3-30時間起始時間：08:47結束時間：08:52觀察者黃明慧幼兒姓名鐘楠楠年齡鐘（5歲1個月）環(huán)境早操、戶外

31、觀察記錄分析評價支持策略早操時間，小朋友都在操場 上跟著老師有節(jié)奏地做操，只見 楠楠從不遠處有氣無力地朝我 們走來，低著頭，一副不開心的 樣子。她朝我看了看，然后走到 隊伍中間，站在那里低著頭一動 不動。于是，我走過去問道：“你 怎么了？”楠楠輕聲說道：“我 還在睡覺，爸爸非要我起床?！?哦，原來是還沒有睡醒。早操結 束后，我問她昨天晚上在干什 么？通過詢問得知：她每晚都睡 得比較晚，因為爸媽工作忙，晚 上總是很晚才能吃上晚飯，然后 還要玩一會才洗漱好睡覺。導致 一到早上就起不來，來園特別 晚，不能參加區(qū)域和戶外游戲， 在園時，也總顯得沒有精神。甚 至有時候早餐吃得晚，中飯吃不 下。在上課時顯

32、得無精打采，總 是想和小朋友說話?？旆艑W的時 候我和她約疋明天要來早一點。 但是第二天還是來的比較晚，情1、幼兒在生活習慣上沒有良 好固定的生活習慣。第一，不 利于幼兒的生活學習；第二， 不利于幼兒的身心健康。2、幼兒在交流過程中能表達 清楚，愿意和老師分享自己的 所知所想。3、不良的生活習慣不僅打破 了幼兒的生活習慣，還影響了 幼兒的正常一日生活。不能很 好地游戲、交流。1、要培養(yǎng)幼兒良好的生活 習慣、行為習慣，光靠老師 是難以實現的，唯有家園配 合，努力做好家長工作，幫 助家長轉變觀念，及時與家 長進行溝通，讓豕長主動參 與到幼兒園教育中來，使他 們成為教師的合作伙伴，才 能有效地提咼幼兒園保教工 作的質量，促進幼兒全面健