課題研究論證報(bào)告范本

1、FS實(shí)用范本 | DOCUMENT TEMPLATE課題研究論證報(bào)告Record the situation and lessons leanned, find out the existing problems and form future coun termeasures.姓名：單 位：時(shí)間：編號(hào)：FS-DY-20756課題研究論證報(bào)告說明：本報(bào)告資料適用于記錄基本情況、過程中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題i以及形成今后的應(yīng)對措施。文檔可直接下載或修改，使用時(shí)請?jiān)敿?xì)閱讀內(nèi)容。小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研 究一、問題的提出播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種 性格

2、，就收獲命運(yùn)。”一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性 格的中介物，其意義何其重大。行為習(xí)慣”是習(xí)慣的一個(gè)方面，是行為和習(xí)慣的總稱。良好的行為習(xí)慣會(huì)對學(xué)生成長產(chǎn) 生不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其行為 習(xí)慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣特別 是課堂不良行為習(xí)慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂 教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧，而忽視了 學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣視 而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)， 不知如何糾正學(xué)生的課堂不良行為習(xí)慣。所以我們選擇了小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究為研 究課題，旨在糾正

3、學(xué)生初步形成的課堂不良行為習(xí)慣。二、課題研究的理論依據(jù)我們的教育一切是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生 的一切。蘇達(dá)理在他的救救孩子一書中提出教育要面向 全體學(xué)生，特別要偏愛后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基說過讓每一個(gè) 學(xué)生抬起頭來走路。”這要求我們不容許放棄對學(xué)困生的行為 進(jìn)行矯正。三、課題研究的目的班級是一個(gè)具有特色，復(fù)雜的小社會(huì)，在學(xué)生健全人格 的發(fā)展上占有一個(gè)舉足輕重的地位。教師將班級經(jīng)營得宜， 就能正面導(dǎo)向?qū)W生的行為表現(xiàn)，促進(jìn)有效的教學(xué)。因此能否 糾正、矯治學(xué)生課堂上的不良行為，與教學(xué)的成效有密切的 聯(lián)系。本課題以小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對 策略研究為題，目的是要把矯治學(xué)生課堂上的不良

4、行為的 策略作系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查分析與綜合整理，以期能彰顯在 班級經(jīng)營中，矯治學(xué)生課堂上不良行為的策略的要義、內(nèi)涵，集思廣益，對同工有所啟示。四、課題研究的意義課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場所，學(xué)生不良的行為 習(xí)慣會(huì)影響教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)良好的課 堂行為習(xí)慣是一種有序?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生在這種 環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，能保證 教師上課有正常的秩序，能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。課堂不良 行為，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，而 且會(huì)影響學(xué)生的身心健康，課堂不良行為在學(xué)生課堂中非常 的普遍。矯正學(xué)生課堂不良行為是保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生 有效學(xué)習(xí)，愉

5、悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。五、課題研究的主要內(nèi)容研究對象：品行后進(jìn)生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生。研究的主要問題：（1）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)歸類分析（2）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的成因分析。（3）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的糾正策略。（4）應(yīng)對策略實(shí)施后的實(shí)際改善情況調(diào)查。六、課題研究的方法1觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計(jì)劃 地觀察被研究對象，明確觀察的重點(diǎn)，客觀地了解被研究對 象的不良行為表現(xiàn)。2文獻(xiàn)法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，盡可能了解 國內(nèi)、國外研究的動(dòng)態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益 的幫助。3.調(diào)查法。設(shè)置問卷調(diào)查表，了解小學(xué)高年級學(xué)生不良 行為的表

6、現(xiàn)并進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計(jì)對策。4個(gè)案追蹤法。選取具有典型不良行為習(xí)慣的高年級學(xué) 生進(jìn)行個(gè)案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對策，既矯治他們 的課堂不良行為習(xí)慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。5.咨詢法。通過心理輔導(dǎo)課進(jìn)行師生對話，通過個(gè)別談 話做思想工作，了解實(shí)驗(yàn)對象的心理狀況和成因，使實(shí)驗(yàn)做 到有的放矢，少走彎路，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。6行動(dòng)研究法。由于我們的研究內(nèi)容、對象性質(zhì)決定我 們必須謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)地開展研究。行動(dòng)研究是一種適應(yīng)教 育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科 學(xué)的解決問題七、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（XX年3月一一XX年4月）這個(gè)階 段主要是收集與本課題研究

7、有關(guān)的信息、書籍和研究成果的 資料，分析制訂研究計(jì)劃。（二）落實(shí)方案、開展實(shí)驗(yàn)（XX年5月一一XX年10月） 根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。構(gòu)建矯治小學(xué)高年級學(xué)生 不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略。（三）整理實(shí)驗(yàn)材料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（XX年11月一一XX 年12月）依據(jù)實(shí)驗(yàn)材料、資料、整理、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。八、完成課題的可行性分析（一）有利的社會(huì)大環(huán)境21世紀(jì)對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育提到了民族存亡、國運(yùn)興衰的高 度，教育部提出了 面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)綱領(lǐng)”等等，無 疑會(huì)給課題研究提供良好的社會(huì)大環(huán)境和教育大環(huán)境。（二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎(chǔ)草堰

8、二小有深厚的課題研究基礎(chǔ)和濃厚的課題研究氛 圍。為進(jìn)一步深化我校小班化教育教學(xué)的研究，在原有的研 究成果基礎(chǔ)上，從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究 解決問題的策略，總結(jié)研究的點(diǎn)滴進(jìn)展。（三）課題研究人員具有一定的教科研能力參與課題研究的老師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每一位研究成員 都在一線教學(xué)，不僅擔(dān)任教學(xué)工作，同時(shí)都是任教班級的班 主任，可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)。同時(shí)他們善 于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的策略，具有一 定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全 力，確保該課題的研究工作順利進(jìn)行，使我校的教育教學(xué)工 作再上新臺(tái)階。九、課題研究的預(yù)期成效1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學(xué)生采取有 效的應(yīng)對策略。2讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身習(xí)慣的不良之處，從自身出發(fā)， 丟