XX—XX學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

1、xxxx學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)一、教研組工作成績1、教學(xué)任務(wù)順利完成截止到寫稿之日，我們已經(jīng)講授了九年級(jí)上和九年級(jí) 下冊(cè)中的第一、二、五、六單元，還差三、四兩個(gè)單元未 授，在十二月末就可結(jié)束全部課程。寒假開始就可以進(jìn)入 總復(fù)習(xí)，和計(jì)劃相比，提前完成了任務(wù)，贏得了一個(gè)寒假 的寶貴時(shí)間。2、合作情況良好進(jìn)入初三以后，共同的目的，讓我們語文組團(tuán)結(jié)得更 加緊密。語文組9個(gè)人擰成了一股繩。心往一處使，勁往 一處用，充分發(fā)揮了合力的作用。我們把教學(xué)的階段性任 務(wù)化整為零，分解開來，一人一份，集個(gè)人智慧之大成。 試卷，每人出一題，下次輪換；閱讀，每人三篇得意之 作；批卷，流水作業(yè)，換位思考3、分層教學(xué)有

2、術(shù)“分層教學(xué)，因材施教”，是計(jì)劃中教學(xué)策略的一個(gè)重 點(diǎn)，我們始終把握這一關(guān)鍵，切實(shí)地把這一觀念和教學(xué)行 為整合在一起。具體是這樣落實(shí)的：建立尖子生跟蹤 制。8月、9月、期中、11月四次大考后，我們都對(duì)跟蹤生 的成績和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析評(píng)議，并把意見或建議迅速反 饋給學(xué)生，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)行為。使跟蹤生“好馬自知光 陰短，不用揚(yáng)鞭已奮蹄?！睂?shí)驗(yàn)班建立達(dá)標(biāo)制。作法是1、 4兩班根據(jù)學(xué)生語文能力水平，把語文試卷按條塊分割成 "名句積累”、"課內(nèi)文言文閱讀”、“課外文言文閱讀”、 “名著閱讀”、“綜合實(shí)踐作文”和“大作文” 6塊，每個(gè)同 學(xué)每塊都制定了達(dá)標(biāo)分，每次試后，學(xué)生可以據(jù)此自檢

3、。 提高要求，加深難度。對(duì)尖子生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。4、行動(dòng)研究有得初三教研組是一個(gè)善于反思的集體。本學(xué)期在“批注 閱讀”的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了現(xiàn)代文閱讀方法的探索和 作文方法的探索。趙一林寫了現(xiàn)代文閱讀策略與技巧 姜東老師作了組內(nèi)作文教學(xué)輔導(dǎo)。使對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有 了一定的科學(xué)性，收到了事半功倍的效果。三、教學(xué)中存在的問題1、學(xué)生不愛學(xué)語文。不主動(dòng)占有學(xué)語文的時(shí)間，不能 保證學(xué)語文的“量”，更不用說“保質(zhì)” 了。2、積累少，知識(shí)掌握不扎實(shí)，閱讀能力差，寫作水平 低，是學(xué)生成績不好的主要原因。3、教師的督促起的作用不大。過于嚴(yán)厲，學(xué)生失去興 趣；輕描淡寫，學(xué)生不再意，學(xué)況堪憂。4、教師抓學(xué)生的力度不夠。四、下步工作想法1、三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)七一九年級(jí)教材中古詩文內(nèi) 容；第二輪單項(xiàng)訓(xùn)練，包括“基礎(chǔ)、課外文言文、名著、 現(xiàn)代文和寫作”五個(gè)部分；第三輪綜合測(cè)評(píng)。2、繼續(xù)采用因材施教，分層教學(xué)的策略。3、加大研究力度