李亞、劉亞萍《平移和旋轉》信息化教學設計

1、信息化教學設計模板作者信息姓名李亞 劉亞萍電話學科數(shù)學年級三年級郵件單位棗莊市市中區(qū)文化路小學 安城九年一貫制學校教學設計教學主題平移與旋轉一、教材分析平移與旋轉現(xiàn)象是學生第一次接觸，是結合實例初步感知平移和旋轉的特點，學生在第二段還將進一步學習圖形的平移和旋轉。平移和旋轉是物體或圖形在空間變化位置的方式，認識平移和旋轉對發(fā)展空間觀念有重要的作用。教材以飲料加工廠的實景圖引發(fā)學生對本節(jié)課知識學習的興趣。二、學生分析學生在生活中有意或無意間已經(jīng)對各種物體的運動方式有了直觀感知，但這種感知只是零散的存在學生的頭腦中，如，能感知到風車是怎么轉的，推拉窗是怎么動的但找不到合適的語言描述或不知這種運動方

2、式叫什么，有的家長可能告訴學生是旋轉或平移，但學生沒有思考過這種運動方式的特點是什么。三年級的學生思維以具體形象思維為主，因此本節(jié)課以多媒體課件輔助教學更符合學生的認知規(guī)律特點。三、教學目標1.結合生活實例和學生的生活經(jīng)驗，感知物體或圖形的平移和旋轉現(xiàn)象，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。2.理解并掌握平移和旋轉的特征，并會判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。3.了解平移與旋轉現(xiàn)象在生活中的應用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。4.通過探索研究活動，發(fā)展學生的空間觀念，能運用數(shù)學知識解決生活中的簡單數(shù)學問題。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境 交互式多媒體教學環(huán)境 網(wǎng)絡多媒體教學環(huán)境 移動學習 其他 五、信息技術

3、應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字1.把教材提供的靜止的物體，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生面前。在導入環(huán)節(jié)使用。課件出示情境圖,（1）引導學生用運動的眼光觀察畫面，說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）根據(jù)學生的回答，點擊課件中的物體逐一動畫演示運動過程。然后根據(jù)這些物體的運動方式，學生給這些物體分類，并提出數(shù)學問題。 使用這一技術的預期效果：借助課件重現(xiàn)物體的運動狀態(tài)，引起學生興趣的同時突出其典型性，學生初步直觀感知到兩種不同的運動狀態(tài)。同一類運動狀態(tài)的物體呈現(xiàn)在一起，更有利于學生深入去思考每一類的運動狀態(tài)有什么共性，幫助學生建立表象

4、。2.呈現(xiàn)探究提示。在學生“自主學習，合作探究環(huán)節(jié)，通過課件出示“探究提示”，為學生經(jīng)歷整個探究新知的過程，提供“路徑”。 3. 根據(jù)學生的匯報生成及時通過課件動態(tài)抽象出平移、旋轉的特點，動態(tài)呈現(xiàn)生活中其他常見物體的運動方式。在匯報交流，評價質(zhì)疑環(huán)節(jié)，根據(jù)學生課堂上生成的匯報情況，及時通過課件出示畫面，文字，動態(tài)畫面，促進學生由具體形象的感知過渡到抽象概括出平移的特點、旋轉的特點。再由抽象到形象，加深學生對平移的旋轉兩種運動方式有理解。有效突破本課的重、難點。4.把靜止的畫面動態(tài)化，以驗證學生的想法是否正確。在練習環(huán)節(jié)。學生獨立思考后，在全班交流后，通過課件動態(tài)演示加深學生的理解。六、教學流程

5、設計（可加行）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入1.師談話：同學們，你們喜歡運動嗎？ 你們關注過物體的運動方式嗎？ 有一個很用心的孩子在參觀飲料加工廠時給我們帶來了一張照片，這張照片里就隱藏著關于物體運動方式方面的知識。課件出示情境圖, 根據(jù)學生的回答，點擊課件中的物體逐一動畫演示運動過程。然后結合學生的回答，師板書紅點問題1、2。 問題1：大門是怎樣運動的？傳送帶和升降機呢？問題2：換氣扇的葉輪是怎樣運動的？汽車的輪子和吊扇呢？學生找信息提出數(shù)學問題。學生用運動的眼光觀察畫面，說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這些物體的運動方式，學生給這些物體分類，并提出數(shù)學問題。課件

6、出示，動態(tài)演示。探 究課件出示探究提示(一)研究大門是怎樣運動的？傳送帶和升降機呢？ 探究提示1.用手勢表示大門、傳送帶、升降機的運動過程，畫圖表示它們的運動過程。2.想一想：（1）怎樣用語言描述它們的運動過程？（2）它們的運動方式有什么共同點？在運動過程中它們的什么變了？什么沒變？(二) 換氣扇的葉輪是怎樣運動的？汽車的輪子和吊扇呢？思考過程與第1個問題的思考過程一樣。(三)想一想：問題1中的三種物體運動方式與問題2中的三種物體運動方式，有什么相同點和不同點？1. 學生根據(jù)探究提示，先獨立思考。2.組內(nèi)交流課件出示。研 討1.組織匯報問題1的思考過程與結果根據(jù)學生的匯報生成質(zhì)疑：用曲線表示運

7、動過程可以嗎？為什么不可以？質(zhì)疑：如果它們向相反的方向運動，又該怎樣用圖表示它們的運動過程呢？預設： 課件出示平移的特點：都是沿著直線運動。在運動過程中，物體的位置變了，物體的形狀、大小、方向沒變。質(zhì)疑：給這種運動方式起個什么名字呢？揭示名字：平移質(zhì)疑：生活中還有哪些物體的運動方式是平移呢？學生回答后，課件逐一展示生活中的平移現(xiàn)象。2.組織匯報問題2的思考過程與結果質(zhì)疑：圖的中間為什么要畫一個點？箭頭方向不同表示什么意思？課件動態(tài)演示出示旋轉的特點：它們在運動時是繞著一個點轉動的，運動的方向可以是順時針旋轉，也可以是逆時針旋轉。（4）交流運動方式的共同點：都是繞著一個中心點轉動。在運動的過程中

8、，物體的位置和自身的方向都變了，而形狀和大小都沒變。質(zhì)疑：給這種運動方式起個什么名字？揭示名字：旋轉課件出示旋轉門，質(zhì)疑：旋轉門也是繞著一個中心點轉動嗎？它的運動方式是旋轉嗎？質(zhì)疑：生活中還有哪些旋轉現(xiàn)象？學生回答后，課件逐一展示生活中的旋轉現(xiàn)象。3.引導學生交流平移與旋轉現(xiàn)象的不同點和相同點。小組代表根據(jù)“探究提示”講解自己的想法，其他同學認真傾聽，提出質(zhì)疑或補充。1.匯報問題1的思考過程與結果（1）用手勢表示運動過程，其他同學評價。（2）展示畫圖，學生講解自己的想法。學生在交流中初步體會這三個物體運動的路線是直的。（3）語言描述運動過程。學生在相互交流中體會：大門是左右沿著直線運動。傳送帶

9、向前方沿直線運動。升降機是上下沿直線運動。（1）用手勢表示運動過程，其他同學評價。展示畫圖表示運動過程，講解自己為什么這樣畫？（3）語言描述運動過程。學生在相互交流中體會：換氣扇的葉輪繞著中間的點一圈一圈的轉動。 汽車的輪子在運動時繞著中間的點一周一周的轉動。 吊扇繞著中間的點一周一周的轉動。學生在交流中體會：是旋轉，只是繞著一個軸轉動。學生在交流中體會課件出示，動態(tài)演示。練 習1.課件出示課本40頁第1題。2.課件出示課本41頁第3題。3.欣賞感悟師：老師還帶來了小藝術家們利用平移和旋轉的有關知識創(chuàng)造的精美藝術作品，我們來欣賞一下。（1）學生獨立思考后做出判斷，學生邊做判斷邊用手比劃物體的運

10、動方向。（2）全班交流，重點交流判斷的理由。學生獨立在書本中填寫，完成后同桌互相說一說為什么這樣選擇？最后全班交流。）學生欣賞點擊課件中的每幅圖片可展示它的運動方式課件逐一演示左邊圖案平移后所得到的右邊圖案課件播放總結同學們，看來平移和旋轉現(xiàn)象在生活中無處不在，老師相信，只要我們處處留心觀察，我們將會有更多的發(fā)現(xiàn)！會有更多的創(chuàng)造！希望同學們帶上我們這節(jié)課所學的知識去解決生活中更多的問題。七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右（1）合理使用教材，突出典型性。把教材的主體情境圖作為課堂教學的一個素材，帶領學生走進飲料加工廠，尋找物體的運動方式，從而發(fā)現(xiàn)平移與旋轉現(xiàn)象，借助課件重現(xiàn)物體的運動狀態(tài)，引起學生興趣的同時突出其典型性。（2）親歷知識形成過程。 整節(jié)課留給學生較多的空間，讓學生嘗試用不同的方式描述物體的運動過程，在組內(nèi)交流、班內(nèi)交流的過程中相互思維碰撞，在對比分析中體會平移與旋轉的本質(zhì)特征。不但突破了本課的教學重、難