大學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查與研究

1、    大學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查與研究     摘要：根據(jù)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，提出正確的就業(yè)觀、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手能力、溝通交流能力、承受挫折能力是應(yīng)用型本科院校學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的就業(yè)能力，同時(shí)分析高校在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力方面存在的問題并提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)方法、整合教育資源，提高就業(yè)指導(dǎo)有效性等相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞：就業(yè)，應(yīng)用型本科，重點(diǎn)能力隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，面向基層一線的應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。但由于受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，就業(yè)障礙增多，供需矛盾進(jìn)一步加劇1。為了解用人單位對(duì)應(yīng)用型本科院校大

2、學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)和需求，我們向招聘單位發(fā)放調(diào)查問卷383份，回收337份，回收率87.99%。調(diào)查所選取的單位充分考慮到我校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，以建筑、機(jī)械、電子、it、房地產(chǎn)、制造、營(yíng)銷等行業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)為主，從而強(qiáng)化了調(diào)查結(jié)果對(duì)我校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的指導(dǎo)意義。一、應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的需求分析應(yīng)用型本科院校是近年來在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展起來的以地方性院校為主的本科院校，其主要培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)一線需要的人才。以我校近兩年本科畢業(yè)生就業(yè)單位類別分布情況統(tǒng)計(jì)為例，84.2%的畢業(yè)生到生產(chǎn)一線企業(yè)單位就業(yè)，如表1所示。 表1顯示，近兩年我校畢業(yè)生在非公有制

3、企業(yè)就業(yè)的占66.32%，畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域已由公有制企業(yè)向非公有制企業(yè)轉(zhuǎn)變，這是我校畢業(yè)生就業(yè)的新動(dòng)向，也間接反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀。1.就業(yè)能力不足是就業(yè)難的主要原因。中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院院長(zhǎng)曾湘泉教授曾分析：“大學(xué)生就業(yè)難的原因復(fù)雜，作為高端人力資源的大學(xué)生，他們面臨的突出問題仍然是摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。前者主要由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配2”。也就是說，大學(xué)生就業(yè)難主要有兩方面因素，即社會(huì)環(huán)境因素和學(xué)生自身因素，前者是外因，后者是內(nèi)因。我們對(duì)造成畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因調(diào)查（如表2所示）中，在收回的有效問卷中，近89%

4、的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生在就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐動(dòng)手能力等方面存在的問題是造成畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因?！皬漠?dāng)前社會(huì)對(duì)人力資源的基本要求看，就業(yè)能力主要包括基本工作能力、專業(yè)能力和求職能力三個(gè)基本層次3”。其中就業(yè)觀念問題主要表現(xiàn)在畢業(yè)生求職目標(biāo)不清，個(gè)人期望值過高，這是屬于求職能力問題。而綜合素質(zhì)不高和實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)則屬于基本工作能力和專業(yè)能力問題。由此可見，就業(yè)難主要原因是學(xué)生就業(yè)能力不足。 2.就業(yè)觀念偏差是首要原因。在進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查中，用人單位反映了畢業(yè)生求職目標(biāo)不清、個(gè)人期望值過高、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、缺乏崗位認(rèn)知等是畢業(yè)生就業(yè)觀念偏差的主要表現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)中，許多畢業(yè)生不明確自

5、己要找什么崗位，什么崗位適合自己的發(fā)展，以致在招聘會(huì)場(chǎng)不知從何下手或者亂投個(gè)人簡(jiǎn)歷。不少熱門專業(yè)的畢業(yè)生把求職意向集中鎖定在沿海城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，鎖定在黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位和少數(shù)收入高的國(guó)企，而一些山區(qū)縣城和小企業(yè)卻少有人問津。許多畢業(yè)生在求職時(shí)把報(bào)酬、生活條件和升遷作為向用人單位了解的首選問題。畢業(yè)生一方面沒有認(rèn)清自我和就業(yè)現(xiàn)實(shí)；另一方面目光短淺過于看重眼前利益，形成了就業(yè)市場(chǎng)供需雙方較大的落差，造成了有業(yè)不就和無業(yè)可就的局面。3.學(xué)生的綜合素質(zhì)最重要。用人單位最看重的畢業(yè)生條件如表3所示。在所列的9個(gè)觀測(cè)點(diǎn)中，“學(xué)生綜合素質(zhì)”位于第一位，成為基層用人單位招聘時(shí)最為看重的條件，比例高達(dá)92.5

6、%。這是因?yàn)榫C合素質(zhì)是基本工作能力和專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，其中基本工作能力是專業(yè)能力的承載平臺(tái)。而畢業(yè)生崗位能力的發(fā)揮取決于其基本能力中“最短的一塊板”。當(dāng)今在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)一線和社會(huì)建設(shè)基層，崗位的技術(shù)能力和管理能力趨于綜合，這就要求一線的專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)能力與管理能力并重。所以在生產(chǎn)一線，綜合素質(zhì)強(qiáng)的技術(shù)人才，更適合崗位要求，發(fā)展?jié)摿σ哺蟆?#160;4.學(xué)生的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手能力和溝通交流能力等是關(guān)鍵。對(duì)畢業(yè)生最為缺乏的崗位能力，用人單位給出的選擇如表4所示。主要集中在責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流能力和動(dòng)手能力等方面，屬于基本工作能力不足。這表明，企業(yè)的人才需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一定

7、程度的偏差。基層一線需要的基本工作能力，學(xué)校沒有重點(diǎn)培養(yǎng)。表4也顯示，部分用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的崗位認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和組織管理能力還不能適應(yīng)實(shí)際崗位的需求，這些缺陷將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。 5.抗挫折能力是影響大學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定的重要因素。近年來高校畢業(yè)生在民營(yíng)企業(yè)就業(yè)比例大大提高，有調(diào)查顯示這部分畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性較差，跳槽頻繁。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響畢業(yè)生職業(yè)穩(wěn)定的因素除了傳統(tǒng)的薪酬問題外，缺乏對(duì)挫折的承受能力和崗位適應(yīng)能力是重要原因，如表5所示。在進(jìn)一步的訪談中，用人單位反映，不少畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力不強(qiáng)，自我調(diào)適能力差，在工作中受到挫折往往選擇以跳槽的方式來逃避。

8、當(dāng)然，在當(dāng)今個(gè)人的職業(yè)發(fā)展中，對(duì)一個(gè)工作崗位“從一而終”的情況已不多見。但不是因?yàn)椤白非蟾蟮陌l(fā)展空間”而變換工作崗位，則確屬因?yàn)楫厴I(yè)生素質(zhì)上的缺陷。 綜合上述的調(diào)查分析可以得出：用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)與能力方面存在的不足主要集中在就業(yè)（擇業(yè)）觀和基本工作能力等方面。這在一定程度上反映出基層一線工作崗位對(duì)應(yīng)用型院校的畢業(yè)生的上述能力有著更高的期望與要求。二、應(yīng)用型本科院校在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上存在的主要問題1.辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位。作為應(yīng)用型本科院校，在高等教育大眾化背景下，其辦學(xué)定位必須以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。2008年5月

9、召開的亞歐教育部長(zhǎng)會(huì)議對(duì)教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)議題有如下概括性結(jié)論：“學(xué)生在大學(xué)期間所獲取的知識(shí)與能力并不一定能適應(yīng)企業(yè)的需求，因此，大學(xué)應(yīng)該對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的需求及時(shí)作出反應(yīng)，改革課程以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力的需要。大學(xué)應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)生具備軟實(shí)力和開設(shè)能夠提高大學(xué)生就業(yè)能力的課程等需求及時(shí)作出反應(yīng)4”。加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，加強(qiáng)基層一線崗位所需要的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足基層一線的人才需求，這是應(yīng)用型本科院校基本的辦學(xué)特征和人才培養(yǎng)的類型特色，也是這類院校的生命線。但這一理念目前尚未被廣泛理解和認(rèn)同，一些應(yīng)用型本科院校仍沿用學(xué)術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)模式，走精英化人才培養(yǎng)道路，重學(xué)科建設(shè)輕專業(yè)建設(shè)，重科研輕教學(xué)，重理

10、論輕實(shí)踐。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系上側(cè)重于學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的完整性，基本沿用學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，僅重視架構(gòu)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系。在日常的教育教學(xué)工作中，忽視學(xué)生的社會(huì)化和基本工作技能的培養(yǎng)，就業(yè)教育不足，實(shí)效性較差。2.不重視打造關(guān)鍵能力。目前許多高校對(duì)大學(xué)生基本工作能力培養(yǎng)缺乏明確的目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。雖然也按教育行政部門的要求開展素質(zhì)教育，在課程體系內(nèi)安排了人文課程，課外開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，但目標(biāo)空泛，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生參與面不夠，實(shí)效性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力共性因素和崗位的具體要求缺乏認(rèn)真細(xì)致的研究，缺乏有針對(duì)性地根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)以及基層一線崗位能力的具體素質(zhì)要求制定培養(yǎng)方案。畢業(yè)生基

11、本工作技能欠缺，動(dòng)手能力不強(qiáng)?；鶎右痪€的技術(shù)崗位需要較強(qiáng)的溝通交流能力和組織協(xié)調(diào)能力，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而以獨(dú)生子女為主體的當(dāng)代大學(xué)生則注重自我、養(yǎng)尊處優(yōu)、動(dòng)手能力先天不足，缺乏做事的鍛煉、責(zé)任心不強(qiáng)，這與基層一線崗位需求形成較大落差。另一個(gè)突出問題就是高校內(nèi)部未能就人才培養(yǎng)的特色、學(xué)生的關(guān)鍵能力的打造形成合力。教學(xué)和學(xué)生工作體系，學(xué)校和院系均沒有形成共識(shí)及合力，教師間沒有形成共識(shí)及合力，教育資源沒有有效整合，導(dǎo)致教育效率低、效果差。而且隨著應(yīng)用型本科院校師資的不斷擴(kuò)充，有基層實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例不斷下降，許多高學(xué)歷的青年教師大量補(bǔ)充到教學(xué)一線。這部分學(xué)科體系培養(yǎng)出來的青年教師雖有較高的專業(yè)素養(yǎng)

12、，但缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力薄弱，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)基層實(shí)際的體驗(yàn)降低，應(yīng)用能力的訓(xùn)練減少，畢業(yè)生的基本工作能力和專業(yè)能力下降。3.就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)尚未完全到位。目前高校學(xué)生就業(yè)教育和服務(wù)工作主要依托學(xué)生管理部門（就業(yè)指導(dǎo)中心）。日常的教育教學(xué)工作與就業(yè)指導(dǎo)脫節(jié)，沒有形成完整的涵蓋全過程的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。許多院校僅在第四年才開始做求職指導(dǎo)及就業(yè)政策宣講?！叭珕T就業(yè)”、“全程就業(yè)”的環(huán)境和氛圍尚未形成，更談不上個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。作為就業(yè)主體，學(xué)生的成才意識(shí)和就業(yè)意識(shí)未被激活，參與就業(yè)教育活動(dòng)的主動(dòng)性不夠，積極性不足。許多學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)成才上缺乏明確的目標(biāo)和方向，在素質(zhì)能力，的培養(yǎng)

13、和完善方面缺乏有效的指導(dǎo)。許多新升格的本科院校，缺乏就業(yè)指導(dǎo)專家，就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化和職業(yè)化程度較低，利用社會(huì)力量開展就業(yè)工作不夠。就業(yè)指導(dǎo)還停留在政策解說、信息發(fā)布、就業(yè)技巧指導(dǎo)與就業(yè)咨詢等環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等重要環(huán)節(jié)還很薄弱5。三、對(duì)策建議1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確發(fā)展目標(biāo)和方向。要真正把精力集中在人才培養(yǎng)工作上，在質(zhì)量和特色上下功夫。應(yīng)根據(jù)基層一線崗位的實(shí)際需要，以崗位關(guān)鍵素質(zhì)為基礎(chǔ)，以重點(diǎn)能力為主線，構(gòu)建課程體系，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使之更具針對(duì)性。要打破原有課程相

14、對(duì)獨(dú)立的封閉的學(xué)科界限，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合，既兼顧知識(shí)的銜接，又保證專業(yè)的特色6。要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)用人單位共同合作培養(yǎng)人才。我校以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為平臺(tái)，由學(xué)校與用人單位共同研討修訂培養(yǎng)方案，探討解決人才培養(yǎng)中存在的主要問題，突出崗位能力培養(yǎng)，這對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)教育教學(xué)改革，發(fā)揮了很好的作用。2.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。應(yīng)用型本科院校要改變目前教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。要培養(yǎng)教師現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，引導(dǎo)教師把主要精力投入到育人上。必須在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升、津貼分配等方面形成激勵(lì)約束機(jī)制，

15、保證教師的教學(xué)投入，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)改革積極性。要以課堂為載體，圍繞提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，安排課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化第一課堂對(duì)學(xué)生關(guān)鍵素質(zhì)和重點(diǎn)能力的培養(yǎng)。要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)精神。要抓好課程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如各種大型作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)生演示等，培養(yǎng)學(xué)生的做事動(dòng)手能力，培養(yǎng)責(zé)任心和認(rèn)真的做事態(tài)度。專業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)能力的重要途徑，要加強(qiáng)組織管理，切實(shí)提高成效，并注重在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的基本工作能力。要盡快建立起符合專業(yè)特色的深層次、長(zhǎng)期性、互利性的校企合作機(jī)制，加強(qiáng)校企聯(lián)系，開發(fā)社會(huì)資源，建好實(shí)習(xí)基地。3.整合資

16、源形成合力。要有效地整合各種教育資源，充分發(fā)揮第二課堂和日常教育管理的作用，提升學(xué)生的基本工作能力和動(dòng)手能力。要拓展學(xué)生第二課堂渠道，加強(qiáng)各種實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，讓更多的學(xué)生都能積極參與，得到鍛煉和成長(zhǎng)。大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生自發(fā)組織、自愿參加的活動(dòng)，是大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的有效載體，學(xué)校要加大引導(dǎo)扶持力度，使其健康發(fā)展。應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)文化建設(shè)，培育優(yōu)良校風(fēng)。4.提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。高校要充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的作用，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀。要精心設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施方案，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，分階段進(jìn)行，以提高實(shí)效性。要以就業(yè)為線索，以提高就業(yè)能力為目的，針對(duì)專業(yè)特

17、點(diǎn)和學(xué)生的思想實(shí)際安排教育活動(dòng)，使就業(yè)教育全程化。要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，樹立個(gè)人理想與國(guó)家需要、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合的擇業(yè)觀和發(fā)展觀，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。要建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍、加大對(duì)輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，建立一支以專職為骨干，專兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，形成從學(xué)校到院系和教研室，從年級(jí)到專業(yè)及班級(jí)的全方位、相互配合、跟蹤反饋的工作體系，使職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)及日常的教育管理有機(jī)結(jié)合起來，貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全過程。豐富就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)內(nèi)容。加大高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育力度，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)。開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)心理指導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)教師的社會(huì)資本，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提升就業(yè)信息的共享性、有效性。健康成長(zhǎng)、順利就業(yè)是學(xué)生的最根本的利益，是社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的基本要求，應(yīng)成為應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)導(dǎo)向。參考文獻(xiàn)1 閻大偉.