關(guān)注學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué)

1、最新資料歡迎閱讀 1 關(guān)注學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué) 摘要小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教 的過(guò)程是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，如果教師的教法 與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合， 那么，提高課堂教學(xué)效率的目的 就能達(dá)到。 關(guān)鍵詞學(xué)生 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)效率 國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出， 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 使學(xué)生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使 學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜 合能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助 學(xué)生了解世界和中

2、西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神， 形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的過(guò)程也 是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。如果教師的教法與學(xué)生 的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，那么，提高課堂教學(xué)效率的目的就能達(dá) 到。新課程所倡導(dǎo)的“人本主義”、“學(xué)生主體”的理念，正是對(duì)英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。從課堂的精心設(shè)計(jì)到問(wèn)題的巧妙設(shè)置， 從靈活自如 地駕馭課最新資料歡迎閱讀 2 堂到學(xué)生主體參與的調(diào)動(dòng)，充分展現(xiàn)出課堂主體角色的變化 和遷移?！耙覍W(xué)”正在潛移默化中得到徹底地扭轉(zhuǎn)，“我要學(xué)”在實(shí) 踐中扎根、發(fā)芽。課堂切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、

3、進(jìn)步的主陣地。 一、每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童一一只是表現(xiàn)為不同的 方式 國(guó)外的教育心理學(xué)研究表明：每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒 童一一只是表現(xiàn)為不同的方式。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué) Howard•GardnerHoward•Gardner教授的多元智能理論，每個(gè)人都同時(shí)擁有相 對(duì)獨(dú)立的多種智能，即人的語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身 體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。每個(gè)人都有 不同的才能，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)為不同的潛能。我們必須承認(rèn)，由 于先天智力、后天發(fā)育、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、性格等的不同，在外 語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，的確存在著個(gè)體差

4、異，并直接影響著外語(yǔ)學(xué)習(xí)。小 學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后， 每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果是不同的。我們 要意識(shí)到這些差異，注重日常教學(xué)的策略，因材施教，積極維護(hù)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)其潛能，提高學(xué)習(xí)效率。 1.1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) 的階段，這里主要是指兩方面的基礎(chǔ)。一是心理基礎(chǔ)。語(yǔ)言是文化的 載體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)技能，了解世界和中西方文化的 差異，拓展視野，提高跨文化交流意識(shí)；同時(shí)也可形成一種思維習(xí)慣、 一種世界觀、一整套的價(jià)值觀念。二是語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)言基礎(chǔ)不是指學(xué) 生一定要掌握多大的詞匯量或背下來(lái)多少條的語(yǔ)法規(guī)則，重要的是要 打下一個(gè)良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基

5、礎(chǔ)，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言的敏感性， 樹立跨文化交最新資料歡迎閱讀 3 流的意識(shí)。在具備學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)展有效的學(xué)習(xí) 策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓國(guó)際視野，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.2.表達(dá)交流的潛能。一個(gè)生活在群體中的社會(huì)人，本能地需要與 別人交流思想感情，語(yǔ)言作為交流工具，其最終目的在于交流思想， 表情達(dá)意。這也正是聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的“學(xué)會(huì)共處”的心理基 礎(chǔ)。有的學(xué)生在課堂上可能一言不發(fā)，原因可能很多，或?qū)φn堂要求 一無(wú)所知，或?qū)處熑狈酶校蚺峦瑢W(xué)譏笑，或缺乏當(dāng)眾發(fā)言的勇 氣等。但當(dāng)他在課外與三五個(gè)伙伴相處時(shí)卻能侃侃而談， 與一個(gè)知心 朋友更

6、會(huì)細(xì)語(yǔ)綿綿。我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量滿足學(xué)生求知的興 趣，參與的需求，給學(xué)生提供一個(gè)色彩斑斕的英語(yǔ)天地，教師根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容或?qū)嵺`主題在不同時(shí)段課堂上創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生置身于特定的 環(huán)境中區(qū)感知體驗(yàn)，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)言。在口頭 表達(dá)（角色游戲、短劇表演）和習(xí)作（自辦手抄報(bào)）中用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的 感悟。開發(fā)學(xué)生的自由表達(dá)情感的潛能。 二、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與優(yōu)化教法相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵 根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展的年齡特征，適當(dāng)變換教學(xué)模式，更新教學(xué)方 法，不斷輸入妙趣橫生的語(yǔ)言，使學(xué)生精神振奮，耳目一新，從而激 發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。然后，科學(xué)有效的技能訓(xùn)練是外語(yǔ)學(xué)習(xí)“內(nèi) 化”為語(yǔ)言能

7、力的切實(shí)保證。培養(yǎng)英語(yǔ)技能的過(guò)程就是我們平時(shí)所說(shuō) 的教學(xué)過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的本身就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間 的交流的過(guò)程。教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，采用談話法、講述法、討論法、 分析比較法、最新資料歡迎閱讀 4 質(zhì)疑法、背詩(shī)歌、猜謎語(yǔ)、做游戲等活動(dòng)，并注意不同 的教法和活動(dòng)相互配合，互相滲透，綜合運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與 日俱增。再者，能力是在活動(dòng)中發(fā)展的，學(xué)生只有在參加活動(dòng)的同時(shí)， 身心潛能才會(huì)得到開發(fā)，興趣才會(huì)持續(xù)發(fā)展。因此教師們要精心設(shè)計(jì) 每一節(jié)課，千方百計(jì)營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，盡可能創(chuàng)設(shè)交際化的課堂，注重 體現(xiàn)活動(dòng)課教學(xué)的宗旨。 三、 提高小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證 當(dāng)前的教育改

8、革要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。 教師 素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低，對(duì)提高 課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。所以建立一支合格的新型的小學(xué) 英語(yǔ)教師隊(duì)伍是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。 教師要在課堂教 學(xué)過(guò)程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范 幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)， 變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的 訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā) 展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。 四、 樹立永遠(yuǎn)追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo) 課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式。 小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英 語(yǔ)的最基本的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力主要是通 過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)效率的高低直接影 響著教育質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，是 提高教育質(zhì)量的重要途徑。 最新資料歡迎閱讀 5 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與