幼師聲樂教學(xué)探索與研究

1、幼師聲樂教學(xué)探索與研究摘 要：幼師教育是國(guó)家教育的重要組成部分，與幼兒教育緊密相關(guān)，隨著家長(zhǎng)認(rèn)知水平的提高，社會(huì)對(duì)幼師的要求也越來越嚴(yán)格。幼師這個(gè)職業(yè)是從事幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的專門人才，必然要適應(yīng)幼兒園的模式體系。幼兒教學(xué)中，絕大部分的教學(xué)活動(dòng)都是通過游戲的形式來實(shí)現(xiàn)，而在游戲活動(dòng)中音樂無所不在，音樂可以說是幼兒游戲的引領(lǐng)者。而聲樂教學(xué)在幼兒園中最為常見，是組織課堂教學(xué)和參與游戲活動(dòng)的催化劑。為適應(yīng)幼師學(xué)生將來所從事的幼兒教學(xué)，聲樂教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一直以來，幼師聲樂教學(xué)大多采用專業(yè)聲樂教學(xué)的方法，只重視演唱技能的提高，從而忽略了技能的培養(yǎng)，并且缺乏實(shí)踐，造成教學(xué)內(nèi)容單一、乏味、不夠突出

2、，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退等許多問題，使幼師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。本文通過對(duì)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析對(duì)比、提出了相應(yīng)的方案，希望能對(duì)提高幼師聲樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師提供一些參考。關(guān)鍵詞：聲樂教育 幼師 聲樂 幼師學(xué)生推薦精選一、前言隨著社會(huì)對(duì)幼師人才需求的加大，幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)也在不斷的調(diào)整和更新。幼師聲樂教學(xué)是幼師教育的重要環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科一樣，服務(wù)于幼師人才的培養(yǎng)，以提高幼師演唱水平，提升學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)。幼師學(xué)生將來從事的工作崗位對(duì)音樂素質(zhì)有一定的要求，教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的聲樂水平。因此，聲樂教學(xué)要圍繞幼師學(xué)生專業(yè)進(jìn)行開展，以適應(yīng)幼兒教學(xué)的實(shí)際需求為準(zhǔn)則。聲樂課是幼師專業(yè)的

3、一項(xiàng)技能課，更是幼教專業(yè)學(xué)生在校期間重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)幼師素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因其具有的特殊性，因材施教才能真正的促進(jìn)聲樂教學(xué)。目前，幼師聲樂教學(xué)中存在著很多阻礙聲樂教學(xué)發(fā)展的因素。在幼師聲樂教學(xué)中，學(xué)生音樂素質(zhì)低、師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備稀缺、教學(xué)方法單一等都是阻礙聲樂教學(xué)發(fā)展的主要因素。然而許多聲樂教師對(duì)幼師聲樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)依然停留在發(fā)聲練習(xí)、演唱技巧上，對(duì)幼師學(xué)生將來所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容缺乏重視，與培養(yǎng)幼師人才的目標(biāo)相背離。為了幼師聲樂教學(xué)的生存和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐探索，是每個(gè)幼師聲樂教師的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)能夠通過自己的教學(xué)探索，為幼師聲樂教

4、學(xué)科學(xué)、合理、有序、健康的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份薄力，對(duì)促進(jìn)幼師聲樂教學(xué)工作有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。二、幼師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析1、生源素質(zhì)較低幼教生源多來自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所接受的音樂教育有限，很多學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)階段沒有上過正規(guī)的聲樂課，缺乏音樂技能性訓(xùn)練。目前幼師的學(xué)生大多存在著推薦精選音準(zhǔn)差、樂感差、節(jié)奏感差的問題。有些幼師學(xué)生為了應(yīng)付考試，只簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一些曲目蒙混過關(guān)。由此可見，幼教專業(yè)學(xué)生總體的聲樂素質(zhì)比較低，駕馭聲樂作品的能力也很有限，這些都迫切的需要聲樂教學(xué)來改變現(xiàn)狀。2、教學(xué)材料缺乏教學(xué)資料的完善是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有力保障。現(xiàn)在開設(shè)幼教聲樂教學(xué)的學(xué)校，大部分都存在著教學(xué)材料緊缺的情況。首先是

5、樂器的數(shù)量太少，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對(duì)于聲樂學(xué)生來說，樂器是輔助聲樂教學(xué)最得力的工具，課上老師需要進(jìn)行對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和示范演唱技巧，課下學(xué)生需要練習(xí)曲目。其次聲樂書籍和光盤緊缺，聲樂是一門綜合的學(xué)科，涵蓋了豐富的內(nèi)容，教學(xué)資料的匱乏是一個(gè)不容忽視的問題。學(xué)生可以通過閱讀書籍，了解作品的來源、背景、歷史、內(nèi)容，來加深對(duì)聲樂作品的理解，還可以通過對(duì)作者的介紹、創(chuàng)作的靈感和表達(dá)的思想感情進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)聲樂的把握。光盤是必備的教學(xué)資源，許多國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的歌劇、優(yōu)秀的聲樂教學(xué)講座、傳統(tǒng)的戲曲以及聲樂比賽、聲樂作品的范唱都對(duì)幼教聲樂學(xué)習(xí)有著很大的幫助。學(xué)生可以通過對(duì)教學(xué)書籍、光盤的借閱和翻錄進(jìn)行學(xué)

6、習(xí)，從而開闊自己的眼界，拓寬學(xué)習(xí)的思路。3、師資隊(duì)伍薄弱聲樂教師的能力對(duì)幼師聲樂教學(xué)的影響是最主要的，能力水平較高的教師，在聲樂教學(xué)上有自己獨(dú)到的見解，可以根據(jù)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。反之，對(duì)幼教聲樂教學(xué)的良性發(fā)展所起的作用微乎其微。目前，許多學(xué)校存在著聲樂教師能力水平相差較大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，教師人數(shù)緊缺，無法滿足學(xué)生的需求等問題推薦精選。許多教師參加工作后缺少對(duì)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏主動(dòng)更新知識(shí)的意識(shí)，導(dǎo)致了幼教聲樂教學(xué)無法跟上時(shí)代的步伐。也有些聲樂教師年齡偏大，教學(xué)思路和方法陳舊，致使學(xué)生興趣度不高。4、教學(xué)質(zhì)量較差教材選擇混亂是幼師聲樂教學(xué)的一大弊病，這可能會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

7、聲樂教學(xué)現(xiàn)今沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，大多選取一些國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)歌曲、歌劇片段，缺乏流行歌曲、幼兒歌曲、民間音樂等內(nèi)容，再加上在歌曲的選擇上比較隨意，并且缺乏對(duì)聲樂新作品的更新，致使幼師聲樂教材曲目陳舊，缺乏科學(xué)性，針對(duì)性。同時(shí)受傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的影響，幼師聲樂教師經(jīng)常會(huì)按照學(xué)生的嗓音和音色分為民族和美聲唱法。然而，學(xué)生對(duì)聲音的鑒賞能力參差不齊，有些學(xué)生一時(shí)接受不了，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某種唱法的審美意識(shí)，導(dǎo)致其逐漸的喪失興趣。聲樂教學(xué)課堂上教師過多的示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂作品的能力很差，很難發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦脫離了引導(dǎo)，演唱技巧和駕馭歌曲的能力就會(huì)大大下降，等到學(xué)生工作之后，很難

8、將在校所學(xué)的音樂知識(shí)和演唱技巧應(yīng)用到教學(xué)。另外，幼師聲樂教學(xué)的時(shí)間一般都控制在兩年和三年不等。每周安排一節(jié)或兩節(jié)聲樂課，一學(xué)期也是寥寥無幾的幾節(jié)課。同時(shí)大部分都采用集體課的形式，很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，由于學(xué)生的人數(shù)眾多，上課的時(shí)間又短，聲樂教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生，即使課堂中出現(xiàn)的問題都沒有太多的時(shí)間進(jìn)行糾正，所以教學(xué)效果并不理想。三、幼師聲樂教學(xué)改革措施推薦精選1、轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不認(rèn)同通俗唱法，也不贊成學(xué)生學(xué)習(xí)流行歌曲，并且教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，每個(gè)學(xué)生有著不同的條件和個(gè)性，多數(shù)教師沒有做到因材施教。聲樂教師一般根據(jù)自己的主觀判斷，將學(xué)生分為民族和美聲唱法，隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)

9、原生態(tài)音樂的關(guān)注，原生態(tài)唱法也逐漸的引起了重視。因此，教師要有廣闊的眼界和思路，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，破除民族和美聲的禁錮，給學(xué)生們更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。優(yōu)秀的聲樂教師更注重學(xué)生在教學(xué)過程中的收獲，他教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)、方法來開啟聲樂殿堂的大門。學(xué)會(huì)唱歌，不如掌握會(huì)唱歌的方法，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌就可以，而是能夠欣賞作品，結(jié)合自身去演唱歌曲，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。2、注重創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)手段幼師聲樂教學(xué)現(xiàn)在依然是以聲樂技能練習(xí)為主，在練習(xí)方法上下了很大的功夫，這對(duì)學(xué)生來說是極其不利的。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的方法，改變陳舊的方式，而且要針對(duì)幼師聲樂教學(xué)的特

10、殊性，在教學(xué)中巧妙的利用舞蹈、繪畫、文學(xué)、游戲等多種形式與聲樂教學(xué)進(jìn)行整合，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，聲樂與舞蹈的結(jié)合，歌舞不分家，歌舞相隨所產(chǎn)生的藝術(shù)效果會(huì)使學(xué)生對(duì)聲樂的興趣度更高。特別是在學(xué)生今后的幼兒聲樂教學(xué)階段，歌舞相結(jié)合的模式對(duì)孩子的吸引力更大。再如，聲樂與不同藝術(shù)的結(jié)合。社會(huì)的不斷發(fā)展，各民族、地區(qū)之間的交流也越來越頻繁，多元文化的包容，使得音樂藝術(shù)的形式精彩紛呈。傳統(tǒng)的民間戲曲、豐富的電視、電影藝術(shù)已經(jīng)成為人們欣賞、娛樂、休閑的享受，所以將這些大眾熟悉和喜歡的形式與聲樂教學(xué)相結(jié)合，有利于聲樂教學(xué)的發(fā)展。推薦精選單一的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，這極大的阻礙了聲樂教學(xué)，教師

11、必需要學(xué)會(huì)利用不同教學(xué)手段和內(nèi)容來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率。教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用以下幾種方法：第一是開展集體課，集體課是幼師聲樂教學(xué)采取最多的方式，對(duì)于沒有聲樂基礎(chǔ)的幼師學(xué)生來說有一定的教學(xué)意義，但在教學(xué)中，其有不能因材施教，全面兼顧和體現(xiàn)個(gè)體能力水平的缺點(diǎn)。短時(shí)間的集體學(xué)習(xí)，只能照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于個(gè)人能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。但是，集體課具有聲樂入門快、節(jié)省時(shí)間和培養(yǎng)自信心等優(yōu)點(diǎn)。幼師學(xué)生一般基礎(chǔ)薄弱，培訓(xùn)時(shí)間有限，其演唱能力與高師聲樂專業(yè)的學(xué)生相比有一定的懸殊。集體課應(yīng)該打造成一個(gè)舞臺(tái)，采用不同的方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。讓所有的學(xué)生能夠進(jìn)行聲樂實(shí)踐，展示自我，培養(yǎng)學(xué)

12、生的唱歌能力，提高對(duì)歌曲的駕馭能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心第二是開展匯報(bào)演出教學(xué)。教師要清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)與實(shí)踐不能相接軌，是聲樂教學(xué)存在的普遍問題，這就要求教師提供實(shí)踐平臺(tái)，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。比如在小范圍內(nèi)讓學(xué)生自主策劃演出進(jìn)行實(shí)踐，這可使學(xué)生提提高學(xué)習(xí)的緊迫感，和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使其得到充分的鍛煉，提升自信心，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。第三是實(shí)施合唱教學(xué)。通過聲樂合唱教學(xué)，可以使學(xué)生的演唱能力得到提升，視野得以拓展，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，樂感和音準(zhǔn)上都存在著一些問題，只有運(yùn)用正確的方法才能得到滿意的教學(xué)效果。首先根據(jù)學(xué)生不同的能力，劃分聲部，其次合唱曲目可以在集體教學(xué)時(shí)作為聲樂曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生加深對(duì)歌曲

13、的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行合唱曲目的編排推薦精選，最后合唱曲目的選擇要難易適中。3、重視感情，加強(qiáng)情感教學(xué)運(yùn)用在許多聲樂藝術(shù)表演中，只有用真摯的情感，發(fā)自內(nèi)心的感觸和表達(dá)，才能賦作品予靈魂。在教學(xué)中，教師就是引導(dǎo)者，教師的情感具有潛移默化的感染作用，如若教師的行為充滿了感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高。聲樂演唱的過程本身就是情感的表達(dá)，通過歌曲的形式來抒發(fā)自身的情感。每個(gè)人對(duì)聲樂作品的情感體驗(yàn)，除了與自身的音樂天賦有極大的關(guān)系以外，豐富的音樂知識(shí)和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)也有著極大的聯(lián)席，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幼師學(xué)生只有從內(nèi)心深處去走近音樂，才能感受到音樂的魅力。4、豐富內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力幼師聲樂教材內(nèi)

14、容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，也要符合他們將來從事的職業(yè)。演唱能力是一方面，不但要教會(huì)學(xué)生唱歌，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的情趣，進(jìn)行全面綜合的教育，所以，有計(jì)劃，有目的，合理科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要。幼師聲樂教材要以國(guó)內(nèi)藝術(shù)歌曲為基礎(chǔ)，選取一些國(guó)外經(jīng)典的聲樂作品進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)中要重視幼兒歌曲的學(xué)習(xí)，應(yīng)多選擇一些新穎、有趣的兒童歌曲和本地音樂做為教學(xué)內(nèi)容，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，這樣就可以將課堂知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來。聲樂教師對(duì)教材的合理應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求整合資源是非常必要的，不能單從美聲、民歌、通俗、合唱和兒歌這幾個(gè)方面選擇教材，同還要注重本地音樂元素的融入，要讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)

15、的音樂有所了解，增加學(xué)生對(duì)本地傳統(tǒng)戲劇的熱愛。但這并不是說，所有教材和歌曲的選擇都是獨(dú)立的，所有方向的選擇之間是相互聯(lián)系，互相作用的，推薦精選只有進(jìn)行合理的編排，形成科學(xué)邏輯的教學(xué)計(jì)劃，才能使聲樂教學(xué)更具有科學(xué)性和發(fā)展性，才有利于幼師綜合實(shí)踐能力的開發(fā)。五、結(jié)論幼兒教育是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，孩子更是祖國(guó)的明天，也是未來的希望，幼師作為服務(wù)幼兒教育的工作者，在其培養(yǎng)的力度上，我們更應(yīng)該重視。幼師培養(yǎng)與幼兒教學(xué)緊密相連，幼兒教師的能力和水平直接影響著少兒基礎(chǔ)教育的扎實(shí)程度。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼師人才的需求，以及幼兒教學(xué)對(duì)幼師人才的需求，聲樂教學(xué)的開展和改革是非常必要的，聲樂教師對(duì)聲樂教學(xué)的研究和實(shí)踐探索也是非常有意義的。只有明確幼師聲樂教學(xué)的目標(biāo)，把握幼師聲樂教學(xué)的正確方向，才能真正的服務(wù)于幼師教育，才能真正的培養(yǎng)幼師人才。本文旨在希望通過自己對(duì)幼師聲樂教學(xué)的研究，能夠?yàn)橛讕熉晿方虒W(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。推薦精選參考文獻(xiàn)1余朝紅.新時(shí)期幼師聲樂教學(xué)探討J.教師.2009(09)2馬磊.內(nèi)蒙古地區(qū)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)探析D.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 20113趙暉.幼師聲樂教學(xué)中情感表現(xiàn)的重要性J.音樂天地.2011(05)4袁萍.淺談聲樂教學(xué)中的情與聲J.中國(guó)校外教育.2010(15)5彭金云.淺談高師聲樂教學(xué)的問題與對(duì)策J.南方論刊.200