優(yōu)秀校長事跡報告材料

1、優(yōu)秀校長事跡報告材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好。今天，根據(jù)縣教工委的安排，讓我在這里為大家作先進(jìn)事跡報告，實在不敢當(dāng)，因為我走過的路沒有起伏跌宕經(jīng)歷，沒有蕩氣回腸的故事，也沒有催人淚下的遭遇，更沒有轟轟烈烈的創(chuàng)舉，只是以自己的職業(yè)良心履行本職工作而已。所以確切地說應(yīng)該是在清點一路走來留下的一串串或深或淺的腳印。 回顧自己二十九個寒來暑往的經(jīng)歷，有追求，有迷惘，有執(zhí)著，有痛苦，有播種，有收獲，這就是我平凡的人生軌跡。在成長的歷程中我始終默念著一個個熟悉的名字，涌動著的，是感念，是感恩，是感慨。如果說今天小有成就，這一切離不開領(lǐng)導(dǎo)鞭策與關(guān)愛、恩師的教誨與引領(lǐng)、同伴的協(xié)作與幫助，以及那些甘為

2、人梯者的鼓勵與扶持。是他們使我從一個莘莘學(xué)子變成為一位特級教師。 邂逅課堂，緣定教育平實人生 1981年8月，我被分配至離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的*中心小學(xué)，從內(nèi)心深處來說，我是希望教語文的，打自小時候我就喜歡語文，也積蓄了一定功底?？墒敲\不遂人愿，我那近180厘米高挑的身材、硬朗的外表出賣了我。校長 “因材制宜”挑選我去教體育科這是一門當(dāng)時不受重視，在農(nóng)村備受冷落的課程。我悵然吹響了哨子，成了一個名副其實的孩子王。初上教育路，等待我的還不止這些呢，由于當(dāng)時觀念作祟，大家認(rèn)為體育科勿須怎么備課、更沒有課外批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，因此一些莫名其妙的工作紛至沓來，什么生管教師啦，食堂管理員啦，學(xué)校采購員啦，這都哪兒跟

3、哪兒呀，怎么全讓我一個人兼了呢。要說當(dāng)時我一點也不委屈，那是假的。但埋怨歸埋怨，工作還得干。沒想到的是這一段似乎盡干些跟教育看起來不著邊際的事卻成了我人生的一大歷練，成了后來經(jīng)營學(xué)校管理的寶貴經(jīng)驗之一。老人家說“做別人的事，學(xué)自己的藝”、哲學(xué)家說“送人玫瑰，手有余香”在這里得到琳璃盡盡致的詮釋。 后來，學(xué)校新分配來一個體校畢業(yè)的代課老師，頂替了我的體育老師一職。我無比興奮地捧起了數(shù)學(xué)課本，成為一名數(shù)學(xué)教師。從此，站在五尺講臺，手執(zhí)教鞭，夾一根粉筆，沏一杯清茶，對著“年年歲歲人不同，歲歲年年眼相似”的孩子們，我的腳步從容，目光淡定，話語鏗鏘因為我知道，教育路途多艱辛，只有孜孜不倦、上下求索，追尋

4、扎實課堂，才能擁有真正的成功。我總是邊實踐邊思考，在應(yīng)試教育仍為主流的上世紀(jì)八十年代，也許“吃苦拼搏流汗水”+“扎實課堂教學(xué)”=“最佳教學(xué)質(zhì)量”是一條顛撲不破的真理。我獲得了成功，首次任教班級學(xué)生在畢業(yè)統(tǒng)一考試中無論是平均分、優(yōu)秀率、及格率、上重點中學(xué)比率均居*縣“*片”近百個班級中的首位。教育局、進(jìn)修校、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對我贊賞有加。于是便有了布魯納“發(fā)現(xiàn)法”課題研究試驗班任課教師的頭銜，便有了帶課參加在江蘇金湖舉行的“嘗試法”研討會、與名師邱學(xué)華老師零距離接觸的機會。成為挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)、向全縣教師尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師推廣“嘗試法”經(jīng)驗的傳播者。時至今日，縣內(nèi)數(shù)學(xué)老教師提到上世紀(jì)八十年代的“發(fā)現(xiàn)法”“嘗

5、試法”教學(xué)改革，都會與我的名字聯(lián)系在一起，這是讓我無比欣慰的一點。初嘗勝果的滋味真的很好。 由于教學(xué)成績績得到社會的廣泛贊譽，教學(xué)研究得到同行的充分肯定，我的工作表現(xiàn)隨之得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。于是，當(dāng)時年僅23歲便被任命為*中心小學(xué)副校長，從此走上了教育管理這條布滿荊棘卻富有挑戰(zhàn)性的路子，一干就是二十五個春秋。 躬身研究，投足教改行思路上 走上了教育管理崗位，我始終將目光鎖定在辦學(xué)質(zhì)量上，從沒有停止對教育教學(xué)的研究，以課堂教學(xué)為載體進(jìn)行實踐與思考，既深入教學(xué)第一線又“跳”出教學(xué)第一線，深入教學(xué)第一線是為了參與教學(xué)、了解教學(xué)情況，“跳”出教學(xué)第一是為了指導(dǎo)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量。我既追尋扎實的40

6、分鐘課堂教學(xué)，也探尋學(xué)生課外興趣愛好；既要求培養(yǎng)全體學(xué)生全面發(fā)展，又倡導(dǎo)學(xué)科苗子個性發(fā)展。如在青口學(xué)區(qū)分管教學(xué)工作的幾年間，我和我所負(fù)責(zé)的奧數(shù)訓(xùn)練攻堅組指導(dǎo)的學(xué)生參加市級以上各類奧數(shù)競賽獲獎的達(dá)200人之多。其中*年指導(dǎo)的*同學(xué)獲市“迎春杯”賽特等獎，這是此項比賽開賽以來空前唯一的最高獎項。*年5月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生*南下*參加第七屆全國*金杯決賽摘取銀牌，為我市乃至我省贏得了殊榮。 有人說，我工作過的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量總是位居全縣前列，成績總在穩(wěn)中有升。這更多要歸功于學(xué)校原來基礎(chǔ)、學(xué)校固有的文化底蘊以及教師的齊心協(xié)力，從這點意義上說我的幸運的，我是踩在巨人肩膀上實現(xiàn)自己人生價值的。如果說其中有我一份

7、的貢獻(xiàn)，那首先是以身示范、引領(lǐng)廣大教職工開展各領(lǐng)域教育教學(xué)研究。 在八十年代的“發(fā)現(xiàn)法”“嘗試法”教學(xué)改革進(jìn)行積極探索的基礎(chǔ)上，于95年開始對“優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行歷經(jīng)三年的小組行動研究，其成果在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行了交流推廣。98年針對課堂教學(xué)重“雙基與能力”目標(biāo)，輕“發(fā)展性目標(biāo)”的現(xiàn)象，選定了“情感因素與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的課題展開研究，其成果在全省小學(xué)研討會上獲獎，并在*教育2002上發(fā)表。*年針對教育界對“數(shù)學(xué)競賽”眾說紛紜現(xiàn)象，進(jìn)行了“素質(zhì)教育條件下小學(xué)數(shù)學(xué)競賽的意義與策略”的探討，其成果深受市教委教研室及市區(qū)一些名校教師的充分肯定。被省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師研究會評為一等獎，并在集美大學(xué)學(xué)

8、報上發(fā)表。20042005年在特級教師王永老師協(xié)助下視頻案例研究怎樣引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)獲全國一等獎。教科研活動的蓬勃開展，受到上級有關(guān)部門的重視，2002年被縣進(jìn)修校特聘為兼職教研員，為全縣初級教師崗位培訓(xùn)的教育科研能力的培養(yǎng)與提高科目作輔導(dǎo)講座。以自己研究的親歷深入淺出地對全縣200o多名教師作了16場計14o課時的講座。 2005年開始側(cè)重于“小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的研究”，其成果有的在全省小學(xué)研討會上獲獎，有的在全縣范圍內(nèi)得到了推廣。撰寫的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“追新”現(xiàn)象冷思考、構(gòu)建縱橫交錯的數(shù)學(xué)化課堂等近十篇論文在*教育等cn級刊物上發(fā)表。2008年7月被省教育廳人事處、*師大課程中心聘為“送培下鄉(xiāng)講

9、師團成員”，三年間先后到*、*、*等縣先后為數(shù)學(xué)骨干教師作把數(shù)學(xué)的根留住、怎樣讓孩子心中有“數(shù)”和例說數(shù)感的講座，以大量案例深入淺出地詮釋了數(shù)學(xué)思想與方法的重要性，反響強烈。在著力開展教學(xué)研究的同時，努力探索學(xué)校管理策略，同樣富有成效。2003年、2004、2005、2006年多次為*縣小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班和小學(xué)校長提高培訓(xùn)班以及縣骨干教師培訓(xùn)作校本研究、敘事研究、個人課題研究成果表述等專題講座十多場。為廣大校長樹立研究意識和骨干教師專業(yè)成長作出了貢獻(xiàn)。2005年受*市教育學(xué)院指派遠(yuǎn)赴*縣為該縣小學(xué)校長及教育局機關(guān)干部作題為文化管理促進(jìn)教師專業(yè)成長的講座，在當(dāng)?shù)匾疠^大反響。在當(dāng)天的答謝晚會上，

10、局長手捧*“女兒紅”懇切邀請我繼續(xù)為全體教師講課，由于日程安排緊張未能遂愿，讓我好生感動與歉意。2009年受*協(xié)作單位邀請、教育廳指派赴*縣為小學(xué)骨干校長作培育校園文化若干實踐與思考的講座，在當(dāng)?shù)刳A得高度贊譽，縣教育局、進(jìn)修校主要領(lǐng)導(dǎo)高規(guī)格熱情招待我以及隨行的實小班子成員。這讓我和我的同伴深切感受到當(dāng)?shù)亟逃姓块T對教育研訓(xùn)的態(tài)度，而由此萌生出一種使命感與責(zé)任感。 研究給我?guī)砹顺删透?，帶來了幸福，帶來了教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，同時更帶來教師發(fā)展自己的引掣，激發(fā)了青年教師專業(yè)成長的欲望。 薪火相傳，關(guān)注教師專業(yè)成長 作為學(xué)校管理者，我深知在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的緊要關(guān)口，教師的專業(yè)成長，一

11、支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，才能撐起教育的天空。引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展離不開校長以身作則的學(xué)術(shù)研究行為的渲染，更需要校長博大胸懷、坦誠心襟以及強烈的事業(yè)心、責(zé)任感。記得初到實小時，面對著偌大的縣小學(xué)首府，竟然沒有一個教師參加過市以上骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，唏噓不已。經(jīng)過調(diào)查得知除了學(xué)校沒有研究氛圍，教師缺乏求進(jìn)步的心境外更多的是狹小的校園使學(xué)校無緣于省、市示范校，不是示范校教師就難有機會參加高層次的培訓(xùn)。于是我一方面下定決心改善辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，規(guī)劃創(chuàng)建品牌學(xué)校的藍(lán)圖，另一方面立足現(xiàn)狀，通過各種“關(guān)系”為教師謀求參加高級研修的機會，讓諸多中青年教師斬露頭角。如現(xiàn)已成為省語文學(xué)科帶頭人的林清老師，在當(dāng)時許多

12、條件不成熟的情況下學(xué)校推薦她參加作為學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象的培訓(xùn)，遴選過程幾乎被淘汰。那時我不辭千辛萬難奔波于省市教育業(yè)務(wù)主管部門為她游說，不懈的努力終于感動了領(lǐng)導(dǎo)，時任省教育廳師資處的*副處長（后來在我縣掛職副縣長）破例收下了她。后來林清不負(fù)眾望，認(rèn)真研修，三年后不但被認(rèn)定為省中青年學(xué)科帶頭人，還入盟主持*教育“教學(xué)110”活動，并多次受北師大邀請登上全國最高師資搖籃北師大的講壇，經(jīng)常赴各地做課講座。這樣子的例子還有很多，我不求回報，但求教師與學(xué)校的發(fā)展。我堅信為他人幸福的人終究自己會得到幸福。 有人認(rèn)為，我們培養(yǎng)教師專業(yè)成長是替他人做嫁衣，這些年本土成長起來的數(shù)十名優(yōu)秀骨干教師被*市區(qū)考調(diào)走便

13、是一個有力的佐證，于是，對培養(yǎng)青年教師工作產(chǎn)生消極懈怠心理，而我的觀點是，學(xué)校要發(fā)展教師固然是關(guān)鍵，但優(yōu)秀的教師隊伍并非一批名師的簡單堆積，而是不同層次成員在專業(yè)研訓(xùn)過程形成師徒共生的最佳組合，成長一批走了，可以培養(yǎng)另一批，在這個不斷培養(yǎng)的過程中可以推動學(xué)校的進(jìn)步。而且進(jìn)入名校的教師可以隨時傳回名校先進(jìn)信息，學(xué)校在不經(jīng)意間獲取優(yōu)質(zhì)資源，再說如果以朝圣者心態(tài)審視教育，一切便釋然。于是，我無論在那一所學(xué)校落腳，總是將培養(yǎng)教師成長作為提升辦學(xué)質(zhì)量的前提。根據(jù)素質(zhì)教育要求，新課程理念和本地區(qū)情況以及自身優(yōu)勢，確定了本地區(qū)提升教師素養(yǎng)的總體框架和特色。 在培養(yǎng)模式上，以“德能并舉，工學(xué)互促，壓扶兼施、嚴(yán)

14、愛相濟”的方式進(jìn)行多方位培養(yǎng)青年教師。德能并舉指的是將培養(yǎng)職業(yè)操守與提升專業(yè)素養(yǎng)同步進(jìn)行；工學(xué)互促指的是融入學(xué)習(xí)型組織，在工作中學(xué)習(xí)，用工作育人；壓扶兼施是既給一定的擔(dān)子又給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、嚴(yán)愛相濟則是將嚴(yán)格要求與熱情關(guān)愛結(jié)合運作。在專業(yè)成長培養(yǎng)策略上積極探尋有效路子，2004年與香港中文大學(xué)的李瓊博士合作開展“新課程視野中的教師專業(yè)成長促進(jìn)研究”教育行動研究，旨在通過開展課題研究過程引領(lǐng)教師發(fā)展自我，超越自我。點面結(jié)合，全面發(fā)展的策略極大促進(jìn)了青年教師掀起比、學(xué)、趕、幫熱潮，取得明顯成效，有十多名教師走上了教育管理崗位，二十多名青年骨干活躍在市區(qū)名校校園里；近30名成為省、市、縣骨干教師、學(xué)科

15、帶頭人。任職的實驗小學(xué)干群學(xué)習(xí)研究的氛圍不斷濃厚，教師求進(jìn)步、求發(fā)展的勢頭正在悄然興起，以“培青”工作為任務(wù)的“青藍(lán)工程”更顯勃勃生機。 2005年、2006年，我又受聘先后擔(dān)任市、縣數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班導(dǎo)師，為*市和我縣的“培青”工作做出了新的貢獻(xiàn)。我親自以做課示范，并撰寫十余篇培訓(xùn)手記，手把手指導(dǎo)他們成長，數(shù)十名成員均順利如期結(jié)業(yè)，程文敏評為優(yōu)秀學(xué)員。2008年我受命兼任*縣小學(xué)學(xué)科工作室負(fù)責(zé)人。為實現(xiàn)“帶一支隊伍、抓一個項目、出一些成果”的目標(biāo)，我克服種種困難帶領(lǐng)一批數(shù)學(xué)骨干教師努力為本縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)出一條課改新路的同時著力于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批新秀。工作室成立二年來，上高山下平原已開展了十八

16、場“送教下?！薄ⅰ皪徫慌嘤?xùn)”、“課題研究”和學(xué)習(xí)交流等活動；建立并完善了旨在提供教師研究資源的工作網(wǎng)頁，目前點激情況相當(dāng)火爆。 無論是作為校長、導(dǎo)師還是學(xué)科負(fù)責(zé)人平?？偸墙?jīng)常鉆擠時間、不厭其煩地與教師一起磨課，親自指導(dǎo)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)、秒的認(rèn)識、植樹問題、三角形面積近30節(jié)觀摩課在縣、市、省乃至全國教學(xué)比賽中獲一等獎。 回首往事，機遇給我?guī)砹酥T多光環(huán)，同時也帶來一系列責(zé)任，帶來一連串的忙碌與疲憊，然而，面對成長起來的那一支隊伍，我充滿著幸福感，一切疲憊與困難便煙消云散。 改善環(huán)境，夯實校園文化基礎(chǔ) 眾所周知，學(xué)校是師生共同成長的地方，沒有先進(jìn)的辦學(xué)設(shè)施，難以實施科學(xué)的教學(xué)手段。同時一切顯性的“物”

17、文化都具有精神意義，是某種價值取向的現(xiàn)實反映，對師生思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響。因此改善辦學(xué)條件、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)物質(zhì)文化，對夯實校園文化的基礎(chǔ)意義重大。校園物質(zhì)文化主要體現(xiàn)在校園的建筑、文化設(shè)施及綠化、美化等方面?；谝陨险J(rèn)識，我無論鄉(xiāng)村還是城鎮(zhèn)，總是以百折不撓的精神努力改善辦學(xué)條件，努力使校園一草一木都在詮釋著文明，在青口小學(xué)擔(dān)任校長期間以磨破嘴皮、踏破腳皮的精神贏得當(dāng)?shù)馗扇旱闹С郑鞯厥弋€，修建圍墻500多米，新建、續(xù)建磚混結(jié)構(gòu)的教師宿舍樓和食堂膳廳2座、建筑面積近1500平方米，整修操場、綠化校園、添置設(shè)施造價逾十萬，創(chuàng)建了淘江流域唯一的一所“市級農(nóng)村示范學(xué)校”。在尚干學(xué)區(qū)任校長三年間，絞盡

18、腦汁，殫精竭慮，激發(fā)鎮(zhèn)村干部熱情，動員社會力量捐資興學(xué)，爭取有關(guān)部門鼎力相助，獲取外援資金二百多萬元。歷盡艱辛，終使學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施大幅度改善：改造危房面積3300平方米，造價220萬元的*小學(xué)教學(xué)樓與造價150萬元的*中心小學(xué)新建教學(xué)樓一期工程先后告竣。 2004年調(diào)任實小校長之初，面對校園校舍環(huán)境嚴(yán)重制約著實小的深層發(fā)展的現(xiàn)狀，大膽提出改善環(huán)境的設(shè)想。感謝縣委、縣政府的英明決策，感謝教工委領(lǐng)導(dǎo)的運籌帷幄，感謝人大代表、政協(xié)委員們的建言獻(xiàn)策，實小改善環(huán)境終于弼成大局。2007年的暑假，實小整校搬遷原一中校址。搬遷工作是繁瑣辛苦，校園的設(shè)計、設(shè)備的添置以及安全設(shè)施等無不讓我牽腸掛肚，但看到一天一變

19、的校園，以及教師、家長們期待的目光，欣慰總是沖淡了疲勞，讓我有了更大的熱情投到新校園建設(shè)中。有了寬裕的校舍，構(gòu)建學(xué)校表層文化，提升學(xué)校辦學(xué)品位迫在眉睫。于是我又有了為之不懈努力的工作目標(biāo)。學(xué)術(shù)報告廳”、“省級達(dá)標(biāo)示范圖書館”、“多媒體階梯教室”、“音樂階梯教室”，教工健身館的先后建起，奠定了實驗小學(xué)的辦學(xué)品位跨上一個新起點。學(xué)科工作室辦公室的成立，校史展覽室的開放、禮堂和教師休息樓的修繕，人工草操場的鋪設(shè)，學(xué)校休閑園區(qū)“桃李園”以及綜合實踐基地“行知園”的建設(shè)等，還有“涂鴉墻”、“德育墻”、“禁毒基地”充分發(fā)揮著如同藝術(shù)作品般的“凈化”作用，潤物細(xì)無聲地積極影響著全體師生的思想情操，人格魅力，

20、一步一個腳印地走向“智慧型學(xué)生、智慧型教師、智慧型學(xué)?！敝?。 當(dāng)學(xué)校軟硬件環(huán)境的得到充分改善、各項工作邁上一個新臺階時，隨著縣城不斷擴大，我又開始為她的另一使命而操勞。怎樣辦人民群眾滿意的教育、滿足群眾日益增長的入學(xué)需求而做大做強學(xué)校呢。在社會各界人事的幫助下，創(chuàng)辦了*分校。分校成立之初，亟待解決的是本部與分校的教師交流問題以及怎樣拉近本部與分校的距離，讓分校成為實小的一部分，實現(xiàn)同一制度管理。有了這樣的思路，我時常奔波于分校與本部之間，一系列的措施使得*分校成為實小的一部分，一些班級的考試成績已與實小比肩，分校新建了藝術(shù)樓，整修了校園，成為本縣唯一一所辦學(xué)設(shè)施規(guī)范化高標(biāo)準(zhǔn)的示范小學(xué)。學(xué)生由

21、原來的一百多個發(fā)展到今年的七百多個人，吸引了眾多家長的眼球，成為縣城又一所倍受歡迎的學(xué)校，文化管理，成就學(xué)校和諧發(fā)展 作為校長，我時常在思索。“什么是一所好的學(xué)校?！笔瞧恋沫h(huán)境，一流的教學(xué)設(shè)備，還是擁有一批高水平的教師隊伍，教學(xué)質(zhì)量居本地區(qū)前列。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、實踐、反思，我覺得以上因素只能反映學(xué)校發(fā)展的顯性部分。衡量一所好校標(biāo)準(zhǔn)絕不是單純看得見摸得著的事物，重要的是要關(guān)注這所學(xué)校是否具備先進(jìn)的學(xué)校文化。而先進(jìn)的學(xué)校文化的形成有賴于先進(jìn)的管理方式。 步入實小校園之初，新崗位的陌生與未來工作的茫然迫使我開始一番探索性思考與實踐。實驗小學(xué)是一所老校，猶如一棵老樹，自有她的文化底蘊。如果一味追尋前

22、任足跡，埋頭苦干，至多是讓這一顆老樹活著，即使有春風(fēng)吹拂，新枝永不及舊葉；如果上任就燒三把火，可能會把舊葉燒光，甚至傷及枝椏。因此，我走詢了許多新老教師，了解過社會各界人士，針對實小的現(xiàn)狀提出了“立足現(xiàn)實、面向發(fā)展”、“外塑形象、內(nèi)鑄素質(zhì)”的工作思路。 首先，從改變干部做起。創(chuàng)業(yè)之初的我，工作千頭萬緒，而我依然堅持以身作則深入教學(xué)第一線，時不時巡課、聽課、評課。并趁著省骨干校長培訓(xùn)班學(xué)員蒞校參聯(lián)觀之際，為全省各地的學(xué)員及我校教師上了一節(jié)圓的認(rèn)識公開課，且不說課的質(zhì)量，“校長都上公開課了，難道我們不上嗎?！边@就是當(dāng)時實小教師的心態(tài)寫真。身先士卒的作用是顯著的，許多少上課甚至不上課的行政人員紛紛捧

23、起課本，真正走進(jìn)了課堂。解決了干部上課問題，教師對行政的敵對情緒日漸減少，行政與教師間的溝通交流開始向良性方向發(fā)展，對于學(xué)校布置的工作，教師開始呈現(xiàn)欣然接受之狀。 當(dāng)干群之間慢慢凝聚的向心力時我把目光投向了師資隊伍的建設(shè)上。大家知道，一個人沒有了目標(biāo)就會空虛、無聊，并終被不良所吞噬，一個教師的目標(biāo)僅僅是以工作做為生存方式，終將誤人子弟，怎樣讓實小的教師進(jìn)行自我啟蒙，實現(xiàn)以實力塑造實小教師的形象呢。我采取了一系列切實可行的措施。 一是確立先進(jìn)的辦學(xué)思想。一所學(xué)校如果不能以該校的辦學(xué)思想與發(fā)展目標(biāo)武裝教師的頭腦，并以此做為教師終身學(xué)習(xí)、樂于工作的不竭源泉，可持續(xù)發(fā)展這是一句空談。以下是經(jīng)教師充分醞

24、釀形成的共同愿景：校訓(xùn)：博愛、博學(xué)。辦學(xué)宗旨：平安、和諧、發(fā)展。育人目標(biāo)：人品端正、智能發(fā)展、體魄強健、心理健康、特長凸顯。辦學(xué)策略：以教師專業(yè)成長促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。辦學(xué)理念：培養(yǎng)智慧的學(xué)生、成就智慧的教師、建構(gòu)智慧的學(xué)校。 二是鑄造凝聚人心、富有創(chuàng)造激情的實小精神文化。我還善于在校園中構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，實施“煮血”行動，將“深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀”“創(chuàng)先爭優(yōu)”等活動與培育精神文化緊密結(jié)合起來。通過師生在學(xué)習(xí)、工作上的精神面貌呈現(xiàn)學(xué)校文化品位。 三是培養(yǎng)職業(yè)幸福感，營造吐故納新、充滿生機的教科研文化。丁何如、彭小梅、王永、張文質(zhì)等省內(nèi)外知名專家學(xué)者相繼蒞校講學(xué)。于是，教師“下水文競賽”及“教師參加學(xué)

25、生奧林匹克數(shù)學(xué)競賽”、“激情五月”、“我為實小添加什么”演講比賽等非傳統(tǒng)式的、但對教師專業(yè)提升、能力提高頗有成效的各類競賽應(yīng)運而生，“個人迫切要求、能力水平相當(dāng)、領(lǐng)導(dǎo)大力支持?！弊栽笀竺麉①惸Ｊ绞菇處熁瘔毫閯恿Γq如一顆大石投進(jìn)平靜的湖面，激起的漣漪足以讓社會各界改變對實小教師的看法。 四是啟動“青藍(lán)工程”，“不為分?jǐn)?shù)卻能贏得分?jǐn)?shù)”的教學(xué)文化。針對個別骨干教師確有一定的理論水平、能勝任公開課，談?wù)摻炭蒲蓄^頭是道，教學(xué)水平卻現(xiàn)象。啟動了“青藍(lán)工程”，即聘請本土的、有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗的教研員或退休老教師到我校帶徒弟，做到校本培訓(xùn)與前沿的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。這幾年，先后有黃浩生、陳展青、石文清等幾位老教師為我校培訓(xùn)了七期的學(xué)員（每期六個月、共計50人）。而今，他們已慢慢成長為腳踏實地，教學(xué)、教研兩不誤的教師，同時積極影響著同伴，實現(xiàn)了共同成長。 五是豐富教師的業(yè)余文化生活。實小教師是努力，看到他們的辛勤勞動我意識到另一種壓力的存在。難道教師的成長僅僅是專業(yè)上的成長嗎。新課程到底需要怎樣的教師，我開始了深刻的思考。顯然，如果一個教師只會教學(xué)教研，他是欠缺的。那時，我提出了“有生也要有活”的觀點，深受教師們喜愛。校長不是鐵板一塊，