錄像分析技術(shù)在教學(xué)研究中的應(yīng)用與發(fā)展

1、    錄像分析技術(shù)在教學(xué)研究中的應(yīng)用與發(fā)展    此外，錄像分析技術(shù)的可視化數(shù)據(jù)還使得很多“只有數(shù)據(jù)被詳盡完整記錄下來(lái)時(shí)”才能發(fā)揮作用的分析方法得以實(shí)現(xiàn)19，為后續(xù)內(nèi)部復(fù)雜信息的呈現(xiàn)分析提供理想數(shù)據(jù)源。研究者可以通過(guò)細(xì)致的觀察，在錄像中發(fā)現(xiàn)一些僅通過(guò)語(yǔ)言或文字無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容(如課堂中師生的一些動(dòng)作習(xí)慣、眼神手勢(shì)等)，通過(guò)適當(dāng)編碼與統(tǒng)計(jì)分析，最終將其轉(zhuǎn)化為支撐研究結(jié)論的有效信息。2 復(fù)現(xiàn)性：橫向與縱向的多重多次分析成為可能復(fù)現(xiàn)性是錄像分析技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵革新點(diǎn)。數(shù)字化的信息存儲(chǔ)方式使得同一事件可以被反復(fù)地回看、觀察、分析，能有效避免關(guān)鍵信息的遺

2、忘。這種高度可塑性使得數(shù)據(jù)的后期呈現(xiàn)與編碼變得非常容易，研究者甚至可以在編碼過(guò)程中依據(jù)案例內(nèi)容的具體情況修訂原有編碼或增加新的條目，并通過(guò)形成性編碼系統(tǒng)不斷調(diào)整、完善研究的設(shè)計(jì)方向。錄像分析技術(shù)的復(fù)現(xiàn)性在教育研究中可以分解為橫向與縱向兩個(gè)方面：橫向方面，錄像數(shù)據(jù)可以在短時(shí)間內(nèi)交由不同地域的研究者進(jìn)行多重多次分析，大大加快了研究成果產(chǎn)出的進(jìn)程；縱向方面，教育研究發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)、理論、方法不斷更替革新，而錄像分析技術(shù)的復(fù)現(xiàn)性可以使原始數(shù)據(jù)隨時(shí)間變遷后以新理論、新方法進(jìn)行再次分析，從而獲得更具時(shí)效性的結(jié)論。3 情境性：理論與真實(shí)課堂的融合情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的獲取與應(yīng)用不應(yīng)分離。很多教學(xué)活動(dòng)尤其

3、是一些教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目存在過(guò)于理論化、抽象化且脫離教室“真實(shí)環(huán)境”的情況，導(dǎo)致教學(xué)理論的研究與實(shí)踐之間存在巨大的鴻溝。在情境認(rèn)知觀點(diǎn)中，教師的課堂被認(rèn)為是關(guān)于學(xué)習(xí)的最強(qiáng)有力的環(huán)境組成，而錄像分析技術(shù)正是一種基于課堂呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)研究方法。brown等20認(rèn)為，該技術(shù)的使用起到了“仿真情境”的作用，能夠有效解決理論向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)化的困難。錄像分析技術(shù)情境性的特點(diǎn)在教師培訓(xùn)中表現(xiàn)更為明顯，因而被看作是教師培訓(xùn)的有效工具21。由于記憶偏差的存在，教師對(duì)于他人的評(píng)論和反饋有時(shí)較難產(chǎn)生共鳴。當(dāng)這些評(píng)論與教師自己記憶中的課堂不一致時(shí)，教師會(huì)對(duì)這些偏差抱有質(zhì)疑，進(jìn)而較難接受或認(rèn)同教學(xué)中的問(wèn)題22。而錄像分析技術(shù)能

4、夠再現(xiàn)課堂情境，以客觀的第三方視角為教師呈現(xiàn)真實(shí)的課堂，能真正起到改善課堂教學(xué)行為、幫助教師建構(gòu)實(shí)踐技能的重要作用該技術(shù)符合建構(gòu)主義理念，使得教學(xué)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化成為可能，因而具有十分樂(lè)觀的應(yīng)用前景。四 錄像分析技術(shù)的發(fā)展前景作為種先進(jìn)的研究技術(shù)，錄像分析技術(shù)在教育領(lǐng)域中擁有十分廣闊的發(fā)展前景。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，該技術(shù)的發(fā)展前景可為未來(lái)的教育研究帶來(lái)很多思考與啟示。1 技術(shù)革新飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)記錄與分析更加便捷錄像分析技術(shù)應(yīng)用于課堂觀察的初衷是希望在正常的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生能扮演跟平時(shí)一樣的角色，以不加干擾地記錄和分析課堂中本應(yīng)發(fā)生的事情。相較于研究者進(jìn)入課堂的方式，錄像在一定程度上可

5、以降低對(duì)真實(shí)課堂造成的干擾，減少學(xué)生或教師因被觀察而產(chǎn)生緊張、焦慮或活躍度下降的現(xiàn)象。隨著未來(lái)技術(shù)的不斷革新，錄像設(shè)備的持續(xù)縮小化、無(wú)聲化以及存儲(chǔ)空間擴(kuò)大化，可以進(jìn)一步減小這種侵入造成的干擾，做到真正意義上的“還原真實(shí)課堂”。此外，科技革新也能大大減少教學(xué)實(shí)際操作中遇到的各類問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，受限于科技發(fā)展水平，錄像分析技術(shù)從數(shù)據(jù)的收集、分析、使用再到資金花費(fèi)、時(shí)間成本等方面一直存在困難。隨著錄像數(shù)據(jù)收集、后期分析等軟件技術(shù)的不斷革新，錄像分析技術(shù)的資金花費(fèi)和時(shí)間成本不斷降低，數(shù)據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量也不斷提升，可以預(yù)見其應(yīng)用將變得更加便捷與廣泛。2 研究與應(yīng)用更加完善，避免倫理道德問(wèn)題目前，出于技術(shù)發(fā)

6、展水平有限、大眾權(quán)利意識(shí)相對(duì)薄弱等原因，錄像分析技術(shù)在應(yīng)用中存在一些倫理道德問(wèn)題，如錄像中人物的隱私性與保密性問(wèn)題、數(shù)據(jù)分析結(jié)果的歸屬權(quán)問(wèn)題、錄像資料傳播過(guò)程中的版權(quán)問(wèn)題等。隨著未來(lái)相關(guān)技術(shù)研究的不斷完善與發(fā)展，參與者的個(gè)人信息將得到更有效的保護(hù)，如可以通過(guò)人臉識(shí)別技術(shù)對(duì)錄像中的人物進(jìn)行模糊遮擋處理，避免隱私信息的泄露；或通過(guò)對(duì)文件進(jìn)行加密處理，在數(shù)據(jù)的編輯和傳播上進(jìn)行權(quán)限限制，保護(hù)錄像資源的版權(quán)等。與此同時(shí)，隨著錄像分析技術(shù)的不斷宣傳普及，大眾的版權(quán)、肖像權(quán)等權(quán)利意識(shí)也將不斷提升研究者在進(jìn)行與錄像分析技術(shù)相關(guān)的研究時(shí)，將能制定更加細(xì)致周密的計(jì)劃，保障被試者的知情權(quán)與隱私權(quán)，從研究伊始就避免相

7、關(guān)權(quán)利問(wèn)題的發(fā)生；而大眾在傳閱和使用相關(guān)數(shù)據(jù)資源時(shí)，也能主動(dòng)做到不侵犯相關(guān)人員和機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，進(jìn)而從根本上減少錄像分析技術(shù)相關(guān)倫理道德問(wèn)題發(fā)生的可能。3 研究者給予更多重視，面向教育研究深入普及盡管一些研究和項(xiàng)目已經(jīng)開始使用錄像分析技術(shù)，并將其作為成果展示的一部分，然而相關(guān)該技術(shù)可行性與有效性的系統(tǒng)化研究卻相對(duì)匱乏，利用該技術(shù)支持、提升教學(xué)效果的研究尚處于初始階段，存在著很大的發(fā)展空間。為此，shrum等23建議，為了更好地適應(yīng)教育研究的未來(lái)發(fā)展，教育工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多的攝像、錄像編輯等技術(shù)和認(rèn)知技能；而囊括了采集、編輯、分析、呈現(xiàn)等基本數(shù)碼錄像分析技術(shù)的研究實(shí)踐也應(yīng)納入相應(yīng)的課程體系，以使

8、新世紀(jì)的研究生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。隨著研究者給予錄像分析技術(shù)更多的認(rèn)可與重視，該技術(shù)將在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)構(gòu)建更廣泛的研究文化與發(fā)展背景，也將幫助更多的教育工作者認(rèn)識(shí)該技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值并將其投入實(shí)踐研究當(dāng)中，以促進(jìn)該技術(shù)的深入普及。五 結(jié)語(yǔ)新科技的不斷出現(xiàn)使我們確信：融合新的科技，能夠大大擴(kuò)充教育研究的潛在范圍。在多媒體大環(huán)境下，如果讀者在閱讀研究案例文本的同時(shí)能夠結(jié)合數(shù)字化的媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，那么在教育研究的道路上他們必將取得更大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，研究者已開始越來(lái)越多地使用新形式的數(shù)據(jù)與分析方法這在紙筆主導(dǎo)的過(guò)去是不敢想象的。可以預(yù)見，教育研究的傳播在未來(lái)將會(huì)突破單純的書面文字形式，通過(guò)更多數(shù)字

9、化、可視化的形式將相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給讀者。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，錄像分析技術(shù)作為一種充滿潛力的新興方法，將成為數(shù)字化時(shí)代教育領(lǐng)域的重要研究手段；而更多新技術(shù)的探索與應(yīng)用，也將幫助教育研究在發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：1523shrum w, duque r, brown t. digital video as research practice: methodology for the millenniumj. journal of research practice, 2005, (1): 1-19.2jackson j l. an ethnographic filmflam: giving

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