影響英語(yǔ)寫(xiě)作的社會(huì)文化因素分析

1、  影響英語(yǔ)寫(xiě)作的社會(huì)文化因素分析   影響英語(yǔ)寫(xiě)作的社會(huì)文化因素分析一 、引言隨著英特網(wǎng)的普及和世界全球化的發(fā)展，人和人之間的交流更多地通過(guò)發(fā)e-mail，短信和網(wǎng)上聊天進(jìn)行，這就是簡(jiǎn)單意義上的寫(xiě)作。求職者必須準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)歷介紹自己，這也是寫(xiě)作。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)老師和同學(xué)間的交流互動(dòng)也必須通過(guò)書(shū)面寫(xiě)作進(jìn)行。日常生活中處處遇到寫(xiě)作，如寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，求職信，邀請(qǐng)函，計(jì)劃書(shū)，工作匯報(bào)等。將自己的意思表達(dá)出來(lái)，達(dá)到與他人交流的目的，這就是寫(xiě)作。英語(yǔ)學(xué)習(xí)通常包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面的培養(yǎng)，其中英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于一些主觀和客觀原因，人們通常過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱

2、讀和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)而忽視寫(xiě)作，致使學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較低。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試統(tǒng)計(jì)資料表明，英語(yǔ)作文平均成績(jī)長(zhǎng)期徘徊在6分左右，距及格仍有一定差距，所以英語(yǔ)寫(xiě)作仍是學(xué)生掌握語(yǔ)言技能中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。二、影響英語(yǔ)寫(xiě)作的社會(huì)文化因素1、英漢文化差異的影響文化是通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體進(jìn)行傳播的，文化的發(fā)展是包含在語(yǔ)言的發(fā)展中，關(guān)系密不可分。如果文化離開(kāi)了語(yǔ)言則不會(huì)發(fā)展傳播，如果語(yǔ)言離開(kāi)了文化則就失去了需要表達(dá)的內(nèi)容及意義。語(yǔ)言和文化所存在的差異在不同的文化背景下表現(xiàn)不同。在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)遵循第二語(yǔ)言在本族人群中使用的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬學(xué)習(xí)者習(xí)以為常的本民族社會(huì)與文化知識(shí)。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注意加

3、強(qiáng)第一與第二語(yǔ)言文化知識(shí)的對(duì)比，找出它們的異同，尤其是差異，只有把語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)才能順利地進(jìn)行交際。2、漢語(yǔ)母語(yǔ)干擾寫(xiě)作是思維模式的集中表現(xiàn)，母語(yǔ)干擾是英語(yǔ)寫(xiě)作的一大障礙。因?yàn)槿魏涡轮R(shí)和技能的獲得都會(huì)受到已有知識(shí)或技能的干擾。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種影響則表現(xiàn)的更為突出，主要是表現(xiàn)在母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言產(chǎn)生的積極促進(jìn)作用和抑制作用，積極地作用是促進(jìn)語(yǔ)言的正遷移，消極的是負(fù)遷移。寫(xiě)作是思維模式的集中表現(xiàn)，是培養(yǎng)思維能力的手段。寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，始于探索，止于發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)過(guò)思考，質(zhì)疑，深思和將思想條理化才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作，所以寫(xiě)作能力是認(rèn)識(shí)能力，思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合

4、反映，多寫(xiě)，勤寫(xiě)能促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力與思維能力的提高。用英語(yǔ)寫(xiě)作能促進(jìn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維能力的提高。思維對(duì)人類的語(yǔ)言形式和修辭具有重要的影響。英語(yǔ)寫(xiě)作既是語(yǔ)言活動(dòng)，也是思維活動(dòng)，思維模式影響著修辭方法、謀篇布局的基本規(guī)律。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的失誤主要是由于漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)的支配作用造成的。中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作是從漢語(yǔ)的思維和文化模式向英語(yǔ)的思維和文化模式過(guò)渡。這種深層的思維和文化的轉(zhuǎn)換在語(yǔ)言層面上具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：詞匯、句法和篇章結(jié)構(gòu)。能否成功地從這三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的關(guān)鍵，由于東西方民族的思維差異、語(yǔ)言差異、文化習(xí)俗差異以及寫(xiě)作角度、方法、用詞等的不同，在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，無(wú)論是在詞匯層次，句

5、法層次還是篇章結(jié)構(gòu)層次，無(wú)一不受到漢語(yǔ)母語(yǔ)的干擾，從而在寫(xiě)作中大量出現(xiàn)漢語(yǔ)負(fù)遷移的痕跡，以致轉(zhuǎn)換不能順利實(shí)現(xiàn)，寫(xiě)出具有“英語(yǔ)的肉、漢語(yǔ)的骨”的文章。三、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力策略1、克服英漢語(yǔ)言文化差異要想寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章，一方面應(yīng)了解英漢社會(huì)差異，文化差異及語(yǔ)言差異對(duì)英語(yǔ)作文的影響，排除母語(yǔ)干擾，提高駕馭語(yǔ)言的能力；另一方面還應(yīng)熟知英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維組織材料，展開(kāi)論述或描寫(xiě)。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，反映了使用該語(yǔ)言的地域特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)俗，語(yǔ)言反映文化，文化決定語(yǔ)言。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言的這種“社會(huì)性”說(shuō)明，語(yǔ)言系統(tǒng)不可能是一種存在于真空，獨(dú)立發(fā)展，自生自立的

6、系統(tǒng)。人們的言語(yǔ)表現(xiàn)形式無(wú)時(shí)不受存在于語(yǔ)言之外的社會(huì)文化要素的制約。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的過(guò)程，就是了解和掌握目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的過(guò)程，只有把語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)才能順利地進(jìn)行交際。2、課堂教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，它不僅包括語(yǔ)言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)。通過(guò)對(duì)東西方思維差異，文化差異，習(xí)俗差異和語(yǔ)言差異的比較分析，從遣詞、造句、段落寫(xiě)作和語(yǔ)篇構(gòu)建等方面熟知英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律和漢英語(yǔ)言與文化差異，其中包括英漢文化差異對(duì)作文中觀點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的影響等方面，力求排除母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，避免英語(yǔ)寫(xiě)作中的失誤。同時(shí)通過(guò)具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，大量的寫(xiě)作實(shí)踐和英語(yǔ)寫(xiě)作技能的教授，以達(dá)到幫助大部分同學(xué)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的。四、結(jié)論綜上所述，本人認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)做到語(yǔ)言教學(xué)、文化教學(xué)和學(xué)生跨文化寫(xiě)作能力培養(yǎng)并舉，了解英漢語(yǔ)言在思維、文化和語(yǔ)言上的差異，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，幫助學(xué)生了解如下差異，如（1）漢語(yǔ)是綜合思維，英語(yǔ)是分析思維。（2）漢語(yǔ)是具象思維，英語(yǔ)是抽象思維。（3）漢語(yǔ)思維重視“統(tǒng)一”，英語(yǔ)思維注重“對(duì)立”。（4）漢