地球上的星星觀后感（4篇）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 地球上的星星觀后感（4篇） 地球上的星星觀后感（精選4篇） 當品味完一部作品后，相信大家增長不少見聞吧，需要寫一篇觀后感好好地作記錄了。那么我們如何去寫觀后感呢？下面是小編為大家收集的地球上的星星觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 地球上的星星觀后感1 地球上的星星敘述的是一個留級的問題小孩將再次不能升級的問題，學校的建議是轉學到特殊學校，迫不得已，家長通過關系轉到寄宿學校，希望通過該校嚴厲的管理來訓服他們認為態(tài)度有問題的兒子，那知，到了新學校，在老師的懲罰下，伊桑的情況變得更糟糕，此時，美術老師尼克出現(xiàn)，他先是找問題的因，后針對實際具體問題，有步驟開展行

2、動，最后，問題少年變成了繪畫出眾的好學生。影片雖說的是故事，但老師們認為它來源于生活，那么，影片也告訴我們，面對問題，要想解決問題，不僅要有心，還得要有力。 8歲的伊桑，上課精力不集中，做不好作業(yè)，考試成績極差，還逃學。面對這樣的問題，老師們怎么處理的呢?懲罰，得到的結果是對抗，同時，對抗又在升級，逃學，反過來老師們更惱怒，滿腹牢騷，避之不及，在這個反向對等過程前，很難判斷最初老師們到底有沒有意愿解決問題，影片沒說此事，或許，有的人想過，但不知道怎么辦，最后，也隨大流，聽之任之，又或許受時間精力所限，全班幾十人，照顧不到每個學生，不能解決這個問題也是正常的，再說，他們也面臨考核，要為上級給的指

3、標努力，比如成績，升學率等，這樣看來就不能指望老師了，那家長呢?家長肯定有解決問題的意愿，因為，此處家長與孩子具有一致性，家長有到學校去和校方談話，找關系努力爭取轉學，這就證明家長有解決問題的意愿，但行動的結果不合人意，因為受能力所限，沒有找到問題的根源，而是簡單認為原因在于孩子的態(tài)度，轉學行動的結果注定也是失敗。為何代課老師尼克將這個問題少年帶上了學習成長的正軌呢?因為尼克不僅有幫助伊桑的意愿，而且還有解決問題的能力，有愿意，那是在看到受懲罰的伊桑已經放棄保護自己，拒絕與人交流后，才做出的決定，要幫助伊桑，有能力，面對問題，尼克沒有做主觀判斷，而是收集信息，先問拉揚，然后，查看伊桑的作業(yè)本，

4、最后，家訪，從過去的事實中去找導致問題的因。問題明確了，在針對問題解決問題的過程中，則按部就班采取行動，先說服校長不要給伊桑學習壓力，然后，通過課上講故事的方式鼓勵伊桑正視自己所面臨的困難，最后，耐心的從基礎開始教讀寫、算術等。最后，問題得到解決，由此來看，解決問題僅有意愿還不行，還要加上有沒有解決問題的能力。 影片帶給我們的啟發(fā)，在生活和工作中是否能用上呢?答案是肯定的，生活中，許多問 題都要我們去解決，僅靠意愿，喊口號是不行的，還得要有能力，尤其從事創(chuàng)造性工作的人，要解決問題，就更需要能力做基礎，要象尼克那樣，有收集處理信息的能力，還要有輸出信息的能力，說服他人的能力等。當然，有能力，沒有

5、意愿，或意愿不足，也不能做好事情的，比如，出工不出力就是例證，二者缺一不可。 現(xiàn)在，問題又來了，面對出工不出力的問題，又該怎么辦呢?此時，我們就應如尼克那樣，通過人、物事實收集問題相關的信息，來推導出結論，找到導致產生問題的因，并反過來與其它事實比對，確保判斷準確無誤，而不是做主觀判斷，認為當事人有異議，或獎懲不明等。 不僅解決問題，行事也是如此，有意愿，還得需能力。 能力這個詞匯經察掛在我們的嘴上，能力到底是個什么東東?又怎么才能具備呢?已經說過了能力可細分為知識、技能、經驗，要想擁有能力，就要獲得相對應的知識，知識可來源于書本，他人的經驗，也可來至自己的經驗，技能得在運用知識的實踐中獲得，

6、經驗需積累，能力就是這三者的綜合?？墒牵岣吣芰Φ倪^程不是一帆風順的，因為，我們的行為由大腦指揮，大腦卻又不喜歡變化。 正所謂說起來簡單，做起來難，難在何處? 地球上的星星觀后感2 忍不住連續(xù)看了兩遍印度電影地球上的星星，被片中的美術老師深深打動，這是一位具有敏銳洞察力的老師，他真正讀懂了孩子，從根本處分析孩子，從而采取有效的干預措施，讓小男孩伊桑不僅在讀、寫方面有了進步，且在美術領域施展了其特殊才能，成為超越老師的繪畫冠軍，體驗到了從未有過的成功的快樂! 伊桑的學習成績在學校一直處于最差的狀態(tài)，因此受到老師、父母的責罵、歧視，以至于為了逃避非難而讓哥哥寫假條向老師請假，以便于他逃學，最后不得

7、已而轉學。 轉到新學校后，伊桑依然是學不好語文、數(shù)學等科目，無論他怎么努力，他都不能寫好那些字母，他被老師打、罰站、罰跪等，遭受了嚴重的心理創(chuàng)傷。 代課老師尼庫巴教孩子們畫畫，發(fā)現(xiàn)伊桑不正常的狀態(tài)后，他和伊桑的同學交流，和其他老師交流，通過分析伊桑的作業(yè)，他發(fā)現(xiàn)，并不是伊桑學習不努力、偷懶，而是因為他天生有誦讀障礙，缺乏流暢的思考能力，對距離、大小等缺乏判斷能力，常人能做的事情，他卻做不到。 了解到伊桑父母的心態(tài)后，尼庫巴老師上門和伊桑的父母談心，告訴他們：每個孩子都有獨特的能力和夢想，我們不能因為他目前的一點點障礙而嫌棄他。他甚至憤慨：“如果你喜歡比賽那干脆養(yǎng)馬呀，何必生孩子?非要逼孩子負擔

8、你的野心，不如招童工?！?為了喚起伊桑的自信心，尼庫巴老師在課堂中和孩子們講述愛迪生等名人小時候也有讀、寫障礙，老師自己也曾是，然后，常常利用業(yè)余時間和伊桑一起慢慢分析那些會跳舞的字母，從游戲開始，在沙盤中先寫字母，再用彩筆寫，最后用鉛筆寫，一點一點，伊桑慢慢克服了讀寫障礙。 尼庫巴老師認為，每個孩子興趣點不同，伊桑在繪畫方面有天賦，他的創(chuàng)造性極強，在學校繪畫比較中，伊桑的畫勝過老師尼庫巴而成為學校年鑒的封面，伊桑簡直不敢承受這巨大的成功喜悅，他流著熱淚撲進了老師的懷抱。 伊桑各方面成績都明顯提高，令父母驚詫不已，伊桑也享受到了從未有過的高峰體驗，他的臉上綻放出快樂幸福的笑容。 放暑假了，父母

9、親來接伊桑回家，伊桑依依不舍地與老師告別，臨上車前他回頭奔向老師的懷抱，尼庫巴老師將他高高地舉起，伊桑伸展著雙臂，全身舒展向上，極其激動人心，我的熱淚再一次流出。 畫面定格在這一感人的而又意味深長的畫面上，的確是尼庫巴老師將伊桑高高舉起來了，不僅舉起了他的讀寫能力更舉起了他的自信舉起了他人生道路上前進的力量! 生活中的孩子形形色色，這樣的特殊兒童雖然在正常的學校并不多見，但也有一些孩子是在某些方面并不敏感的，導致其學習成績暫時落后，我們的老師是如何看待孩子的呢?我們得像尼庫巴老師那樣認真觀察、分析、了解孩子，然后從根本處下手，牽著孩子的手帶著他慢慢成長。 地球上的星星觀后感3 地球上的星星這部

10、電影是在不久前老師給我們看的。 我剛看這個電影的時候，相比我看完這部電影，并沒有什么震撼力，剛開始就是一堆老師在那說一個成績特別差的孩子的各科考試成績，語言聽不懂，又說一大堆的，當時心里就在想，這個怎么這么啰嗦啊。后來畫面慢慢轉換到了一個抓金魚的小孩子，因為抓金魚而沒趕上小車，但是這個小朋友的想象力很豐富，雖然長著大鮑魚，但是也是很喜歡她的，因為我自己也很喜歡想象。聽我們看過這個電影的同學說，這個小孩子就是主角，之前那一堆老師說的就是他的成績，不過他后來因為一個老師學習變好了，而且畫畫也很厲害。對于同學的爆劇，我是很不開心的，但是還要繼續(xù)看啊，我就想我要看看這劇情的發(fā)展是怎樣的，這個小孩子怎么

11、遇上那個老師的。 后來，小男孩所在的學校里的老師認為小男孩是智障，就建議他的父母將他送到寄宿學校，當然，他的父母聽到別人說他的孩子是智障，也是很生氣的，但還是把他送到了寄宿學校。剛開始，那里的老師還信誓旦旦的說會把小男孩教好，但是后來還是對小男孩放棄了。只到一個老師的出現(xiàn)才改變了這個小男孩的一生，這就是前面說的那個老師，他的開場給全班的小朋友一陣歡呼，讓他們沒有對其他老師時的嚴肅認真。但是那時小男孩沒有跟其他孩子一樣，他只是靜靜地坐在那，后來上美術課了，老師看到別的小朋友畫的很好，小男孩畫得更是好，于是他就慢慢地開始關注這個小男孩。慢慢地，他知道這個小男孩成績很差，于是他就翻了小男孩的作業(yè)本，

12、因為他之前就是一直跟殘疾兒童相處的，所以他知道小男孩有空間認知能力有障礙，于是就去找小男孩的家長說，小男孩的家長起初理解錯了意思，以為這個老師是故意來說他們兒子是智障的，就把他趕走了，但由于老師的堅持不懈，最終小男孩的父母知道了問題所在。 后來的每一天，這位老師都陪小男孩補課，矯正他的認知，并培養(yǎng)他的畫畫技術，終于，在結尾的畫畫比賽中，小男孩得了一等獎，這讓之前對提到他名字就難受的老師改變了，現(xiàn)在只要有人提到了小男孩的名字，那些老師一個個都是欣慰的表情。 歸根結底，都是那位老師的原因，如果那位老師沒有出現(xiàn)，小男孩的才能可能就要被埋沒了，讓他永遠成為被人遺棄的對象，這就好像我最近剛學的馬說，世有

13、伯樂，然后有千里馬。如果沒有伯樂來賞識千里馬，他就可能永遠被埋沒，老死病死。 這個電影對我的感觸很大，而且到結局，我也不知道為什么有點想流淚。這告訴我一個道理：在你身邊那個學習差的人，思維不靈活，遭人嫌棄的人，受人鄙視的人，其實都是有潛力的人，只不過沒有賞識他們的伯樂出現(xiàn)，不然他們都會釋放出屬于他們的光彩，讓曾經對他們出言不遜的人另眼相看。 地球上的星星觀后感4 在這個寒假里，我觀看了一部非常值得推薦的印度電影，名叫地球上的星星。現(xiàn)在由我來說說看了這部電影后的感受吧！ 這個電影我覺得是非常有意義的。影片里講述了一位名叫伊桑的小男孩，從小就對學習厭倦。在他8歲的時候，依然是對學習毫無興趣，單詞拼

14、寫一塌糊涂，連最基本的讀和寫的能力都比同齡人差！但他并不是一無是處，在伊桑的腦子里，充滿了新奇的幻想，他的想象力是與常人不能相比的！他把戰(zhàn)爭中戰(zhàn)士在挖戰(zhàn)壕的動作和戰(zhàn)壕里的東西畫的精致無比。在他原先上學的學校，他的學習與行為上都受到了老師與同學們的嘲諷，他犯下的多次錯誤已經超過了父母可承受范圍，也遭到了學校方面的質疑，認為他并不適于在正規(guī)學校里學習與生活！他的父母也迫不得已將他送到了寄宿學校里學習，接受“教育指導”。父母可能認為這樣會對他有所幫助，但不幸的是，情況越來越糟糕！他的雙眼里充滿了對生活與自由渴望與求助，想要受到關心的眼神！ 幸運的是，新學校調來的一名美術老師，徹底改變了伊桑的一生！這位名叫尼庫巴的美術老師，他的教學方式與別的老師與眾不同，他用樂觀與自由的教學方式感染者教室里的每一個學生，讓學生自己去思考，去夢想，去想象。除了伊桑以外，其他學生們都滿懷熱忱！漸漸地，尼庫巴發(fā)現(xiàn)伊桑有這種狀態(tài)的原因，并去找了他的父母咨詢情況，和講一些關于兒童成長的道理給他們父母聽。尼庫巴說：“每個孩子都是一片白紙，不是每個人都可以接受同樣方式的教育，但每個人總有她自身的發(fā)光點，不能因為學習成績不夠好就斷定這個人的前途盡毀，你需要去尋找突破口來幫助孩子，不斷的鼓勵他，支持他，發(fā)掘她的閃光點，讓他重拾做回自我的信心，體會童年時的快樂時光！” 尼庫巴開始用時間，耐心和關懷來幫助伊桑，很快，