浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記陳國方：創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)體系的探索與實踐

1、    浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記陳國方創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)體系的探索與實踐     摘要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才，必須沖破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)體系。在明確高職人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新取向和依據(jù)的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)實踐，論述創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)教育、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會等方面的創(chuàng)新，并以此形成辦學(xué)特色，實現(xiàn)培養(yǎng)合格技術(shù)人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新高等教育作為我國創(chuàng)新體系的重要方面，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮著極為重要的作用，作為高等教育類型之一的高等職業(yè)教育必須自覺

2、探索高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，把創(chuàng)新精神融入到高職人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，實施系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，為建設(shè)創(chuàng)新型城市，乃至創(chuàng)新型國家而努力。一、高職人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的目標(biāo)取向高職人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)取向是體系建構(gòu)的起點，它決定人才培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑，決定著不同的培養(yǎng)效果，對體系創(chuàng)新具有導(dǎo)向、凝聚和推動等作用。1.人才素質(zhì)復(fù)合化的創(chuàng)新取向。很長一段時間，在人才培養(yǎng)方案上，高職基本上是采取模仿本科的方法，教學(xué)計劃是本科的壓縮，教學(xué)過程中普遍存在著重理論輕實踐、重課內(nèi)輕課外，重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象。在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上，過分重視某種崗位技能的提高，學(xué)生的知識與能力的適應(yīng)面很窄，應(yīng)對未來崗位變換

3、的基礎(chǔ)較差。同時，由于辦學(xué)初期過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致高職院校千校一面，高職畢業(yè)生千人一面，學(xué)校缺少特色，學(xué)生缺少個性，高職教育的發(fā)展受到抑制。因此，高職教育不能僅為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備，還必須要為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要有更強(qiáng)的適應(yīng)性。高職人才素質(zhì)復(fù)合化的目標(biāo)取向就是強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。創(chuàng)新高職教育新人才觀要求高職學(xué)生不僅要掌握技術(shù)知識與專業(yè)能力，而且還要具有高尚的人文精神，具備對待自我、他人、社會、國家與自然的正確態(tài)度、責(zé)任感、使命感和與人交流相處的能力等多方面的綜合素質(zhì)。2.學(xué)制選擇多元化的創(chuàng)新取向。我國高職院校的學(xué)制長期沿用普通專科教育的學(xué)制，課程和學(xué)習(xí)年限基本上

4、是3年制，我們稱之為一元學(xué)制取向。目前，一元學(xué)制的單一取向，已不能適應(yīng)高職教育發(fā)展和學(xué)習(xí)者的多元需求。因此，高職教育的學(xué)制必須向多元化發(fā)展。目前，高職教育的學(xué)制，有3年制模式、2+1模式、2+0.5+0.5模式等，學(xué)制選擇的多元化適應(yīng)了注重學(xué)生能力、素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生有了更多的選擇性，使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識加厚，專業(yè)口徑加寬，適應(yīng)社會的能力增強(qiáng)。二、高職人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的依據(jù)1.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與人才需求目標(biāo)相適應(yīng)。高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是社會生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)規(guī)定了高職培養(yǎng)人才的總規(guī)格和要求，但相對不同的地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，社會對高職人才需求的目標(biāo)是有區(qū)別的

5、。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更具有職業(yè)定向性，使辦學(xué)方式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等與地方經(jīng)濟(jì)密切相聯(lián)系，使學(xué)生畢業(yè)后成為高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。高職人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新只有根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會人才需求的具體目標(biāo)，采取相應(yīng)的措施，才能順應(yīng)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.高職人才培養(yǎng)方式應(yīng)與學(xué)生能力培養(yǎng)為主的要求相適應(yīng)。但在以技術(shù)能力培養(yǎng)為主的高職人才培養(yǎng)體系中，人才培養(yǎng)方式應(yīng)走出一條與之相適應(yīng)的新道路?？刹扇≌n堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的形式，在教學(xué)方法與考核過程中，應(yīng)建立相應(yīng)的實例、課題教學(xué)法和實例、課題考核法等，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展知識的過程，使教師與學(xué)生

6、在建立平等互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過分析、討論、研究的方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。3.高職人才培養(yǎng)手段應(yīng)與崗位實際情景相適應(yīng)。在高職人才培養(yǎng)過程中應(yīng)加大崗位實際情景手段的運用。在實際的崗位情景中，學(xué)生才會有真實感和具體感，才能促使學(xué)生身臨其境地去思考問題，結(jié)合教師的指導(dǎo)，提出解決問題的思路和方法。同時，崗位實際情景模擬教學(xué)也可與校園文化活動相結(jié)合，在豐富多彩的活動中使學(xué)生的能力得到鍛煉、技術(shù)得到提升，為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。三、高職人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域化的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的深刻變革與調(diào)整，使以培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用性人才為旨?xì)w的高職人才培養(yǎng)體系必須積極

7、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，探索多樣化的人才培養(yǎng)方式，改革學(xué)制和辦學(xué)方式，進(jìn)一步形成學(xué)校的辦學(xué)特色，從而真正實現(xiàn)高職為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。人才培養(yǎng)體系的形成在于積累與沉淀，更在于創(chuàng)造。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建特色的人才培養(yǎng)體系上進(jìn)行了積極的探索與實踐。（一）探索特色鮮明的高職人才培養(yǎng)1.“亦廠亦?！钡呐囵B(yǎng)模式。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托寧波制造業(yè)和模具業(yè)在全國的優(yōu)勢，對模具專業(yè)學(xué)生率先開展了“亦廠亦校”的培養(yǎng)模式。所謂“亦廠亦校”模式，就是“企業(yè)進(jìn)校，學(xué)生進(jìn)廠”，行業(yè)、企業(yè)深層次參與高職人才培養(yǎng)工作，最終由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同合作協(xié)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才培養(yǎng)模式。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的學(xué)

8、生，一入校就被賦予雙重身份既是學(xué)校的學(xué)生，又是寧波寧海模具產(chǎn)學(xué)研基地中企業(yè)的員工。通過校企無縫隙的合作，一方面，企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生的實踐操作、技能提升提供了良好的平臺；另一方面，學(xué)生深入車間第一線，與生產(chǎn)實現(xiàn)“零距離”接觸，在現(xiàn)場觀摩和操作中積累經(jīng)驗，做到理論與實踐融會貫通，最大程度地體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的精髓：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)。“亦廠亦?！钡呐囵B(yǎng)模式區(qū)別于一般的校企合作，是學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)深層次互動合作，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。2.“總部基地”的培養(yǎng)模式。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于寧波產(chǎn)業(yè)發(fā)展“塊狀經(jīng)濟(jì)”模式的特點，探索出具有地方特色的“總部基地”人才培養(yǎng)模式。所

9、謂“塊狀經(jīng)濟(jì)”是指在一個區(qū)域內(nèi)集中了大量生產(chǎn)同類（或高度相關(guān)）產(chǎn)品企業(yè)的一種產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式?！皦K狀經(jīng)濟(jì)”發(fā)達(dá)是寧波產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的基本特征之一。寧波的這種產(chǎn)業(yè)模式給我校創(chuàng)新“總部基地”辦學(xué)模式提供了可能。在這一模式框架下，學(xué)校是“總部”，“基地”是分布于“塊狀經(jīng)濟(jì)”核心區(qū)域的校企共建共管的專業(yè)化校外綜合實踐基地?！翱偛俊钡膬?yōu)勢在于教育資源集中，其職責(zé)是聯(lián)合企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、明確人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、總體把握與質(zhì)量監(jiān)控人才培養(yǎng)方案的實施等；“基地”的優(yōu)勢在于其豐富的生產(chǎn)資源，以及其對“塊狀經(jīng)濟(jì)”區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的輻射與延伸能力等，其職責(zé)是承擔(dān)“總部”分派的教學(xué)任務(wù)（主要是實踐教學(xué)），并適當(dāng)延伸“總

10、部”服務(wù)地方和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能?！翱偛俊焙汀盎亍被诟髯缘膬?yōu)勢而實現(xiàn)兩種資源的最佳耦合，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才。實踐表明，“總部基地”模式適應(yīng)了社會對創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的需求，是基于寧波市“塊狀經(jīng)濟(jì)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)于寧波市創(chuàng)新型城市建設(shè)、具有寧波區(qū)域特色的高技能人才培養(yǎng)模式。此外，學(xué)校與雅戈爾、奧克斯、太平鳥等寧波著名企業(yè)都有成功的合作，建有多所校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)基地。學(xué)生通過企業(yè)了解社會，企業(yè)借助學(xué)校培養(yǎng)人才，提升管理水平。（二）實施系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育1.以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為重點的創(chuàng)業(yè)教育。高職人才培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識非常關(guān)鍵。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重挖掘?qū)幉ㄉ處蛣?chuàng)業(yè)、務(wù)實

11、、誠信、協(xié)作、創(chuàng)新的精神內(nèi)涵，以此作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的生動讀本，通過多途徑、多形式的宣傳教育，讓寧波商幫頑強(qiáng)拼搏的創(chuàng)業(yè)精神植根于每位學(xué)生心中，讓創(chuàng)業(yè)精神成為學(xué)生的價值取向。學(xué)校設(shè)立了“epv中心”，即employment（就業(yè)）、promoter（創(chuàng)業(yè)者）、vocation（職業(yè)）研究教育中心，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專門的研究、教育、訓(xùn)練，以拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過“epv中心”的四道強(qiáng)化訓(xùn)練：職業(yè)生涯規(guī)劃、心理適應(yīng)與人際溝通、社會心理與職業(yè)道德以及就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到了系統(tǒng)的開發(fā)與提高。學(xué)校非常注重將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，從抓好就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

12、業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，要求學(xué)生從一年級起就進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，對自己將來的職業(yè)發(fā)展提出設(shè)想。2.以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與技能為重點的創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校改革現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、成立各種創(chuàng)業(yè)教育模擬實體和載體，把創(chuàng)業(yè)教育融入日常教育教學(xué)體系中，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與能力。如通過“epv中心”的項目培訓(xùn)后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和抱負(fù)，篩選部分具備一定素質(zhì)和潛力的學(xué)生，分別進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理研習(xí)所”和“小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人研習(xí)所”。對進(jìn)入創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理研習(xí)所的學(xué)生重點進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與必要的訓(xùn)練；對進(jìn)入小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人研習(xí)所的學(xué)生重點進(jìn)行小企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、小企業(yè)品牌打造、

13、小企業(yè)財務(wù)控制與管理、小企業(yè)團(tuán)隊精神塑造等方面的學(xué)習(xí)與必要的訓(xùn)練。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能得到較大的增強(qiáng)。此外，學(xué)校還設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)初期的融資，通過為學(xué)生提供實踐鍛煉的環(huán)境與條件，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。3.以提高學(xué)生整體能力與素質(zhì)為重點的創(chuàng)業(yè)教育。在每年的?？萍嘉幕?jié)上，學(xué)校都精心搭建校園商品展銷會這一平臺。學(xué)生在展銷會上，自己完成商品展銷會的整體策劃、招商引資、促銷設(shè)計、現(xiàn)場管理等，同時還以參展商的身份參與市場機(jī)會分析、了解所選商品行情、采購商品、談判議價以及確定銷售價格、商品陳列、廣告宣傳、現(xiàn)場推銷、

14、網(wǎng)上電子交易和配送環(huán)節(jié)等全過程。學(xué)生通過全程參與體驗商品銷售技術(shù)，增強(qiáng)了市場意識、核算意識，培養(yǎng)了應(yīng)變能力、社交能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神等職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校在學(xué)生宿舍區(qū)域建立了“創(chuàng)業(yè)一條街”，積極扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前，已有17家學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐“創(chuàng)業(yè)一條街”，“創(chuàng)業(yè)一條街”為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供了一個真刀實槍展示才能的平臺。（三）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為更好地服務(wù)于寧海區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校依托寧波寧海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和模具產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立了寧海機(jī)電學(xué)院暨浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地，致力于創(chuàng)建一個集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、信息、服務(wù)為一體的強(qiáng)勢教育平臺，為進(jìn)一步實現(xiàn)寧海城市“先進(jìn)模具制造業(yè)基地”的目標(biāo)奠定了堅實的人才基礎(chǔ)；同時基地又依托寧海得天獨厚的模具產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在引進(jìn)寧海本地骨干企業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)外知名企業(yè)和科研院校的合作，通過吸納優(yōu)質(zhì)的社會教育資源，建設(shè)一流模具數(shù)控特色專業(yè)和示范性實訓(xùn)基地，使基地成為高技能人才培養(yǎng)中心、教育培訓(xùn)中心、新技術(shù)新工藝的推廣中心，以及新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)和生