深化地方應(yīng)用型高校實踐課程雙創(chuàng)教育的路徑

1、    深化地方應(yīng)用型高校實踐課程“雙創(chuàng)”教育的路徑    摘要：近年來，隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)難、擇業(yè)難問題日益突出，而政府、高校、社會各界都更加重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。為此，政府提出“雙創(chuàng)”發(fā)展模式，期望緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難問題。地方應(yīng)用型高校作為我國人才輸出的重要基地，擔負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重擔。這些高校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，存在創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教育脫軌、師資水平不高、“雙創(chuàng)”教育流于形式等諸多問題。對此，地方應(yīng)用型高校應(yīng)當充分把握“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)，整合各類教育教學資源，打造高水平“雙創(chuàng)”師資隊伍，深化實踐課程“雙創(chuàng)”教育改革的模式與機

2、制。文章著重探討深化地方應(yīng)用型高校實踐課程“雙創(chuàng)”教育的路徑研究，助力高校打造“雙創(chuàng)”升級版提供實踐指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校，“雙創(chuàng)”，教育改革，路徑近年來，我國的高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加（如圖1），2019年全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計有834萬人，再創(chuàng)歷史新高，而大學生也面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢?！熬蜆I(yè)難”成為諸多高校所面臨的主要難題，社會各界也對此高度重視。在這樣的發(fā)展背景下，中央政府出臺“雙創(chuàng)”政策，目的在于推動高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)、激發(fā)大學生的創(chuàng)新活力，為社會增添更多的就業(yè)崗位，緩解大學生的就業(yè)難題。大學生的就業(yè)問題不但關(guān)系到高校的發(fā)展質(zhì)量，而且對社會穩(wěn)定、社會創(chuàng)新產(chǎn)生較大的影響，積極

3、探索出新的、適合不同等級的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新型指導(dǎo)實踐模式，也已提上日程1。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展為高校實踐課程提供了很好的平臺，特別是“微信”“微博”“抖音”“快手”等各種新型媒體的全面融合為大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了更為便利的交流學習環(huán)境，也提供了很多創(chuàng)業(yè)商機。因此，高校要抓住新媒體勢力，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，提升大學生“雙創(chuàng)”教育水平，培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力，讓高?！半p創(chuàng)”教育真正落到實處。一、地方應(yīng)用型高校實踐課程中“雙創(chuàng)”教育存在的突出問題（一）“雙創(chuàng)”教育存在主體方面的缺陷部分應(yīng)用型高校并非自愿開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而僅僅是為了應(yīng)對教育部門下達的實踐教學任務(wù)指令。以這樣的

4、工作站位，地方應(yīng)用型高校就不會積極主動落實“雙創(chuàng)”政策，而更多地流于形式，為應(yīng)付上級部門檢查而刻意制造出活躍的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)氛圍。這種實踐課程教育方式作用非常有限，且存在嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。之所以會發(fā)生這樣的情況，與認識不到位有一定關(guān)聯(lián)，但是究其根本還在于地方應(yīng)用型高校實踐課程中的“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)部主體存在缺陷。一是實踐課程教學缺乏足夠?qū)I(yè)的師資隊伍。目前，地方應(yīng)用型高校教師主要是通過傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的，沒有接受專門的創(chuàng)業(yè)實踐課程培訓，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。這樣的師資隊伍自然難以為學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者提供真正有幫助的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)建議。二是實踐課程實施時“貌合神離”。一些高?！半p創(chuàng)”教育課程在開設(shè)時

5、并未經(jīng)過系統(tǒng)的論證，與人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的相容性、體系化，同時實踐教學課程開設(shè)也很不穩(wěn)定。因為缺乏教學資源，要求具有很強實踐性、操作性的“雙創(chuàng)”教育課程，結(jié)果依然采用傳統(tǒng)的理論教學方式，這樣很難達到實踐教學要求，學生也無法親身體驗，得不到“雙創(chuàng)”教育經(jīng)驗積累。（二）“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育未能有機融合教育部直屬高校大部分都是重點院校，往往會獲得更多的教育資源以及社會青睞，這是地方應(yīng)用型高校所不具備的，因此這些重點院校在“雙創(chuàng)”教育工作方面成績斐然，走在其他高校前列。而比較起來，地方應(yīng)用型高校雖然數(shù)量眾多，但是“雙創(chuàng)”實踐課程教學工作相對欠缺得多，“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育二者間存在明顯

6、脫節(jié)，“雙創(chuàng)”教育往往是由學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門單獨管理。有些地方應(yīng)用型高校甚至將“雙創(chuàng)”教育孤立起來，沒有將其納入大學生課程教育中?！半p創(chuàng)”指導(dǎo)教育僅僅是開設(shè)了幾門相關(guān)課程，然后再組織一些零散的課外實踐活動，究其原因還在于地方應(yīng)用型高校并未真正把握住“雙創(chuàng)”教育的精神內(nèi)涵。（三）“雙創(chuàng)”實踐教學等同于組織學生參加競賽由于“雙創(chuàng)”涉及面廣，而地方應(yīng)用型高校對于創(chuàng)業(yè)實踐課程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力理解不夠深入，導(dǎo)致高校沒有系統(tǒng)地開展“雙創(chuàng)”實踐課程建設(shè)。有些高校甚至直接省去了課程建設(shè)環(huán)節(jié)，把“雙創(chuàng)”實踐教育工作等同于“讓少數(shù)學生參加各類技能競賽”。部分地方應(yīng)用型高校為了提升學校的知名度，往往會熱衷于

7、組織學生參加全國、省市級競賽，這種急功近利的教育理念嚴重影響到高校的創(chuàng)業(yè)實踐課程教學。面對競賽訓練，學生僅僅是完成教師所設(shè)計的用于應(yīng)付競賽的訓練方案，其主觀能動性無法充分發(fā)揮。而對于那些沒有機會參加競賽的學生來說，“雙創(chuàng)”實踐課程形同虛設(shè)。面對這樣的發(fā)展情況，學生的“雙創(chuàng)”能力很難得到實質(zhì)性的提升。（四）“雙創(chuàng)”實踐教學等同于就業(yè)指導(dǎo)隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的急劇上升，全國高校畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學生面臨更加艱難的就業(yè)形勢，尤其是對于那些所謂“排名”相對靠后的地方應(yīng)用型高校更是如此。大學生就業(yè)率成為衡量高校教學質(zhì)量高低的重要指標之一，而高校為了讓畢業(yè)生更好地就業(yè)，紛紛開設(shè)了許多專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，而

8、“雙創(chuàng)”教學也是諸多指導(dǎo)課程的一部分?！半p創(chuàng)”實踐課程主要由高校的學生管理中心專門負責，大部分參與創(chuàng)業(yè)實踐課程的學生更多是為了競賽得獎，而真正有創(chuàng)業(yè)想法并愿意付諸實踐的學生占比很小。所以，對于很多學生來說，開設(shè)“雙創(chuàng)”實踐課程的意義并不大，學生只是被動接受。（五）“雙創(chuàng)”實踐教學師資隊伍力量不足師資隊伍力量會在很大程度上影響到創(chuàng)業(yè)實踐教學成果。對于大部分地方應(yīng)用型高校來說，都會或多或少地存在師資隊伍力量不足的短板。創(chuàng)業(yè)實踐專業(yè)教師在上崗教學前，要先經(jīng)過專門的課程測試，成績合格以后才能取得教師資格證，但是“雙創(chuàng)”教學并沒有這樣的規(guī)定條件。很多地方應(yīng)用型高校的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師都是其他部門管理人員兼

9、任的，這些教師往往都沒有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教學時也只是停留在書本層次，無法切實有效地提升學生的“雙創(chuàng)”能力。有些地方應(yīng)用型高校雖然由專業(yè)教師任教，但是因為他們還要兼任其他課程，教學任務(wù)繁重，而且很多高校的考核注重科研成果，導(dǎo)致教師從事“雙創(chuàng)”教學的意愿不強烈，教學工作大部分也是應(yīng)付了事2。二、地方應(yīng)用型高校實踐課程“雙創(chuàng)”教育嵌入第一課堂的實踐途徑（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立起科學合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐機制大學生“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學工作應(yīng)當實行院校兩級負責制。地方應(yīng)用型高校要配備專門的教師，劃撥專項教學經(jīng)費，安排專門的場地，明確創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐機構(gòu)的職責所在；努力開發(fā)省部級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐市場，密切注意大

10、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)實踐，注重學校長遠可持續(xù)發(fā)展；開展大學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐服務(wù)工程，全校支持、協(xié)同合作，一起參與到大學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐工作中。（二）把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐納入人才培養(yǎng)方案中，落實到人才培養(yǎng)全過程大學生“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學是地方應(yīng)用型高校教學改革工作的主要目標之一，要將這項工作納入高校人才培養(yǎng)實踐中。地方應(yīng)用型高校應(yīng)當逐漸轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀，提高大學生的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐能力，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐工作和學校教學有機融合起來，切實落實到人才培養(yǎng)全過程中，提升學生的認同感3。（三）設(shè)置專門的課程體系，為大學生“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐提供理論基礎(chǔ)地方應(yīng)用型高校在開展教學改革工作

11、時，應(yīng)當注重將“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐課程融入學科設(shè)置、課程體系設(shè)置中，不僅要注意提升學生的人文素養(yǎng)，還要強化“雙創(chuàng)”教育的導(dǎo)向作用。注重教學內(nèi)容的綜合性，與學科知識相互彌補，提升學生走向社會、自主創(chuàng)業(yè)的自信心，提高學生的“雙創(chuàng)”綜合素養(yǎng)。（四）推動“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐工作團隊精品化大學生“雙創(chuàng)”師資隊伍水平高低，將關(guān)系到“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐課程的教學效果。地方應(yīng)用型高校應(yīng)當采取科學合理的教師隊伍建設(shè)途徑，盡快建立起一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學團隊，為大學生提供個性化的創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)，促使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐課程和學科專業(yè)課程相互融合起來，積極摸索新型的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學方法，努力打造高質(zhì)量、高水

12、準的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學精品工程。此外，還要確保授課教師實踐常態(tài)化發(fā)展，讓教師愿意把本專業(yè)的前沿知識、關(guān)鍵性技能都傳授給學生，實現(xiàn)理論教學與實踐相結(jié)合、“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學工作推陳出新的目的。（五）努力構(gòu)建起多種“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐平臺，提高大學生的“雙創(chuàng)”實踐能力“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐能力既是高校大學生就業(yè)的重要保障，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的主要手段。地方應(yīng)用型高校應(yīng)當努力搭建起多種“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐平臺，為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬、鍛煉的機會，有效地運用當前已有的實驗室、教學軟件、模擬仿真軟件等軟硬件條件，為學生提供仿真模擬、鍛煉體驗的機會。要充分運用校外實訓基地，為學生提供“雙創(chuàng)”實踐及體驗機會；開

13、展多樣化的“雙創(chuàng)”競賽，并結(jié)合地方應(yīng)用型高?，F(xiàn)有的學科專業(yè)體系，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)技能大賽；深入實施教學改革工作，積極探索以創(chuàng)業(yè)實踐替代校內(nèi)做實驗、撰寫畢業(yè)論文的新模式，讓學生的創(chuàng)業(yè)能力真正得以提升。（六）注重校企合作，充分調(diào)動起各方面的人才培養(yǎng)力量在實施大學生“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐時，地方應(yīng)用型高校要努力營造出良好的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學環(huán)境，同時，政府、社會、企業(yè)、人才培訓中心等都應(yīng)參與進來，共同搭建“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐體系，促使那些想創(chuàng)業(yè)的大學生都能參與進來。校企合作屬于地方應(yīng)用型高校未來開展“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學工作的主要手段。地方應(yīng)用型高校必須拓展校企合作范圍，充分調(diào)動起企業(yè)、行業(yè)的積極性，讓企業(yè)、行

14、業(yè)為大學生提供提前實習實踐的機會，增強校企合作的實施效果。三、地方應(yīng)用型高校實踐課程“雙創(chuàng)”教育嵌入第二課堂的實踐途徑地方應(yīng)用型高校第二課堂是對課堂教學的補充，能夠為大學生課外研究、社會實踐提供一個很好的平臺。大學生“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐自身就要求有很強的實踐教學，隨著地方應(yīng)用型高校教學改革工作的持續(xù)深入，第二課堂逐漸成為地方應(yīng)用型高校開展“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學的主要手段之一，也是必不可少的教學手段。要注重將第二課堂作為大學生創(chuàng)業(yè)的重要基石，著重培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐能力4。（一）競賽與教學改革工作相結(jié)合，開展多種形式的競賽活動要想進一步深化大學生“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐工作，地方應(yīng)用型高校就要加快推動大

15、學生的“雙創(chuàng)”思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動起大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，努力提升大學生的“雙創(chuàng)”實踐能力，舉辦各類大學生“雙創(chuàng)”競賽活動，讓有興趣的大學生可以全身心地投入，切實感受到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐的意義與價值，并提高其創(chuàng)新能力。（二）合理利用校內(nèi)外組織資源，深入開展“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐論壇活動地方應(yīng)用型高校必須合理分配第一課堂與第二課堂的內(nèi)容及時間占比，使二者可以有機融合并對接起來，有效地運用校內(nèi)外的各種資源。在校內(nèi)組織相關(guān)論壇，面向大學生“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐有關(guān)問題進行交流溝通，專門邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心管理人員為大學生講解創(chuàng)業(yè)歷程及國家對于“雙創(chuàng)”的政策扶持，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)實踐興趣，有效地提高大學生對“

16、雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐的信心與決心。（三）引導(dǎo)并鼓勵大學生參與“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐科研活動地方應(yīng)用型高校應(yīng)當注意引導(dǎo)并組織學生參與“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐科研活動，讓學生積極主動查找國內(nèi)外的前沿理論知識，開拓創(chuàng)新，積極探索，查閱文獻，查找資料，設(shè)計研究方案并實際操作，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升學生的“雙創(chuàng)”興趣。（四）統(tǒng)籌開設(shè)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐培訓，加強“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐訓練地方應(yīng)用型高校在開展“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐活動時，應(yīng)當大力開設(shè)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐培訓，有針對性地開展“雙創(chuàng)”知識體系培訓，為大學生灌輸“雙創(chuàng)”思想理念，提高大學生的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐訓練技能，讓他們能夠早日掌握“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐技能，盡快融

17、入社會中，并提高“雙創(chuàng)”成功率5。（五）搭建起“雙創(chuàng)”實訓實驗室、指導(dǎo)實踐基地以及模擬場地地方應(yīng)用型高校應(yīng)當合理運用學校的實訓實驗室以及模擬仿真實驗室，為大學生“雙創(chuàng)”教學提供便利的教學環(huán)境，提升“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學成果，將實訓場地當作“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學的第二課堂，選拔優(yōu)秀的學生到實習基地進行掛職鍛煉6。學生在模擬場地、實踐基地進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐，體驗創(chuàng)業(yè)流程及創(chuàng)業(yè)艱辛，提前積累經(jīng)驗，總結(jié)遇到的問題并積累問題解決方法，為后期走向社會進行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。四、結(jié)語隨著地方應(yīng)用型高校教學工作改革不斷深入，高校開展“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐工作是非常有必要的。面對“雙創(chuàng)”的發(fā)展背景，地方應(yīng)用型高校應(yīng)當順應(yīng)新時代發(fā)展潮流，充分運用好國家政策、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效地提高“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐教學質(zhì)量與教學水平，切實解決大學生就業(yè)難的問題，將第一課堂與第二課堂有機融合起來，確保“雙創(chuàng)”指導(dǎo)實踐工作能夠真正落到實處，提高大學生的“雙創(chuàng)”能力，優(yōu)化完善地方應(yīng)用型高校內(nèi)部的“雙創(chuàng)”教學體系，為國家培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，為社會培養(yǎng)出更多高水平的創(chuàng)業(yè)人才，推動社會進步，增強社會發(fā)展活力，為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展做出新貢獻。參考文獻：1陳姍姍.實踐教學在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中的運用研究j.繼續(xù)教育，2017（10）.2李良釗，任乃林，林玉瓊.高校教師在化學環(huán)境專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的實踐改革探