研究生教育如何改革

1、    研究生教育如何改革    研究生教育的目的是為學生畢業(yè)后的工作打好基礎，讓他們初步掌握科研方法，而大量的發(fā)明創(chuàng)造應該是在以后的工作中。畢竟，人的精力和創(chuàng)造力高峰是有年齡段的，具備了科研能力后，工作越早，經(jīng)驗積累越多，越能出成績。但我國目前的研究生教育還存在一些問題，筆者建議應該從以下方面進行改革。一是縮短學制年限。目前，在正常情況下，碩士/博士的學制為3年。但有人統(tǒng)計過，這些年由于畢業(yè)門檻過高，只有35%的博士生能按期畢業(yè)，大部分博士生畢業(yè)需延期至46年。而國外早就把碩士學制縮短到了12年?；蛟S，我們也可以把碩士學制縮短到2年以內，博士學制縮短到

2、23年以內。對研究生的畢業(yè)年限不設硬性規(guī)定，杰出的學生可以提前畢業(yè)，國外大學早就如此。例如，本科畢業(yè)后，奧本海默（原子彈之父）用了1年拿到博士學位，時年23歲；勞倫斯（諾獎得主，美國勞倫斯·伯克利國家實驗室奠基人）用了2年拿到博士學位，時年24歲；普朗克（諾獎得主）用了2年拿到博士學位，時年21歲。不同的學生，水平不同，為什么必須要一起畢業(yè)呢？中國科技大學少年班的一些人后來成為牛人。如果少年班選拔的方式更注重能力等綜合素質，而不是考試成績，成功率可能會更高。博士延期的原因，主要是過高的論文要求。應把博士畢業(yè)門檻降低到合理的高度，讓絕大部分博士生能按時畢業(yè)。最近，清華大學規(guī)定，不再要求

3、博士畢業(yè)必須發(fā)表論文，這無論對科學研究還是人才培養(yǎng)都是有利的。高校之所以要求博士必須發(fā)表論文，而且不斷加碼，主要是為了大學排名。歐美等國外的大學就不要求必須發(fā)表論文，也不去刻意追求排名，其中原因值得深思。對于學生發(fā)表論文，可以采取措施鼓勵，但不一定必須。研究成果可以公開的，鼓勵學生發(fā)表論文對學生是有好處的。要求發(fā)表論文的，也不要把門檻設得太高，1篇國內核心就可以了，讓學生初步掌握應用或創(chuàng)新方法就夠了。畢業(yè)門檻太高，使很多學生不能按時畢業(yè)，甚至拿不到學位，對人才培養(yǎng)反而不利。學制已經(jīng)太長，再延期幾年，都成“老博士”了，銳氣都磨沒了。況且，學生發(fā)表不了論文的原因是多方面的，很多情況下并不是能力問題

4、。其實，發(fā)不了論文的學生的實際工作能力未必不如發(fā)了多篇論文的。但如果拿不到學位，就會被認為是個“廢人”，很難找到好工作。在國外，學生只是把上大學作為提升自己某方面能力的手段，能否拿到學位對其影響不大，所以才有比爾·蓋茨從哈佛大學輟學創(chuàng)業(yè)，蘋果創(chuàng)始人沃茲涅克從加州大學伯克利分校輟學創(chuàng)業(yè)。我國則不同，學歷和學位在某種程度上代表了前途。因此，在制定畢業(yè)標準時，我國需綜合考慮對學生本人、家庭和社會的間接影響和成本。研究生的學制要縮短，小學到大學的學制也應縮短。筆者認為，合理地縮短學制，不僅利于成才，還可節(jié)省國家和家庭投入。其實在大學里，只有4類關鍵課程：思政類課程、組織管理訓練類課程、科研能

5、力訓練類課程、身心健康訓練類課程。只要狠抓這4類課程，學生畢業(yè)后就有可能展翅高飛，而這些課不需要大量學時，因此可以壓縮本科至23年。教育者應時刻牢記，教育的目的是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。二是取消課程學分制。當前，高校把課程學習當作研究生畢業(yè)的重要部分，學生必須達到一定學分才能畢業(yè)。而實行學分制有如下弊端。第一，有些課規(guī)定是學位課，必須學，不管學生在科研中是否用到。而知識學了不用就會忘記，浪費時間。第二，占據(jù)學生做科研時間。學生的論文研究工作，主要來自導師的課題。很多情況下，課題下來了，急需學生參加，但學生在上課，脫不開身；而等學生上完課了，主要研究工作也基本結束了，這就使學生失去了參

6、與的機會。研究生主要是作研究，至于學多少課，學哪些課，應由學生和導師根據(jù)需要選擇。課程成績可以記錄在檔案中，但不列為獲得學位的條件。能否獲得學位，只看學位論文是否達到要求，不管課程學習成績如何，不管是否及格?？赡芨咝９芾聿块T會感到?jīng)]有學習成績，不好對學生綜合評價，不好評獎學金。其實，應改變學生考評機制。現(xiàn)在的考評，過于重視課程學習成績，卻忽視了學位論文成績。其實，研究生的獎學金評選放在答辯后，應該是學生在校期間的全面總結、畢業(yè)時的獎勵，這樣的評選更全面、更客觀。三是重視培養(yǎng)管理能力。研究生不應只會研究，還應會組織領導，會管理一個團隊。管理能力對一個人的日后成功至關重要，甚至比研究能力還重要。因

7、此，在學校里應強化這方面的訓練。學校的目的是培養(yǎng)有用的人才。顯然，不只科研能力強的人才是有用的，組織管理能力強的也是有用的，而且是更有用的人才。現(xiàn)實是，一些人科研能力很強，但組織管理能力相對較弱。如果管理能力強，但因科研能力弱而讓一個人拿不到學位，找不到好工作，這也是人才的浪費。因此，學校和社會不能一味地追求過高的“學術水平”，而忽視了管理能力。學術型人才不是學校的唯一目標。那么，我們的教育要培養(yǎng)出什么樣的人？又該怎樣培養(yǎng)？這是兩個需要不斷深入思考的問題。一旦確定了最終目標，各個階段的教育就應該圍繞這個目標展開。盡管不同階段的教育都有各自的階段性目標，但有些東西的培養(yǎng)（如能力培養(yǎng)）是貫穿全程的，是從小就要開始的。研究生培養(yǎng)目標應主要由教育的終端用戶（生產(chǎn)單位、科教單位、政府部門