精品課程網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的思考

1、    精品課程網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的思考     摘要：精品課程建設(shè)為挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源潛力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高本科教學(xué)質(zhì)量提供了契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面。本文分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源利用狀況，從理念更新、功能完善、教學(xué)評(píng)價(jià)、規(guī)范管理等方面對(duì)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：精品課程，網(wǎng)絡(luò)資源，利用2003年教育部啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，現(xiàn)已評(píng)出國(guó)家精品課程1000余門。教育部要求精品課程注重網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)授課和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。各高校對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)行了探索，取得了一定成效。據(jù)調(diào)查顯示，就課程

2、開發(fā)而言，內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等方面均有了長(zhǎng)足進(jìn)步。但在精品課程網(wǎng)絡(luò)資源有效利用方面，還需要進(jìn)一步探討。一、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用率低的原因1.精品課程的推廣利用機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)高校對(duì)精品課程的建設(shè)大多為政策驅(qū)動(dòng)，作為外部資源爭(zhēng)取，因此，各高校都非常重視精品課程的申報(bào)工作，花費(fèi)很大的精力在精品課程的參評(píng)上。不少精品課程網(wǎng)上資源是匆忙建成的，在網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)上，建設(shè)目標(biāo)不明確，建設(shè)思路不清晰，缺乏整體規(guī)劃，往往是根據(jù)參評(píng)要求，“為評(píng)而建”，其出發(fā)點(diǎn)是為了通過(guò)“驗(yàn)收”，獲得國(guó)家精品課程稱號(hào)，而非開展教學(xué)所必需，因而，大多重視前期申報(bào)建設(shè)，忽視后期管理和資源的有效利用，缺乏利用精品課程網(wǎng)絡(luò)資

3、源的內(nèi)在動(dòng)力。在2003年度國(guó)家精品課程教學(xué)支撐網(wǎng)站的兩次抽查中，網(wǎng)站訪問(wèn)的故障率（訪問(wèn)連通性）分別達(dá)18%和14%。自2004年以來(lái)，教育主管部門定期對(duì)精品課程進(jìn)行年度檢查，檢查網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行和內(nèi)容更新情況。但是“網(wǎng)絡(luò)不通、內(nèi)容陳舊的精品課程不在少數(shù)”。已有的功能模塊未能真正利用起來(lái)，如學(xué)習(xí)論壇的使用缺乏有效組織、互動(dòng)答疑功能的使用未受重視、學(xué)生信息記錄的設(shè)計(jì)和使用率極低。同時(shí)，學(xué)生對(duì)精品課程了解較少，還沒(méi)有養(yǎng)成利用精品課程的意識(shí)。2.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)與管理功能不足精品課程較多關(guān)注的是教學(xué)資源的上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)合考慮較少。靜態(tài)的網(wǎng)頁(yè)較多，仍停留在靜態(tài)信息的發(fā)布上，注重教

4、學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、交互性重視不夠。網(wǎng)站制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師無(wú)法在線隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在線開展討論、答疑、作業(yè)考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)明顯不足。對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程所必需的如作業(yè)提交和展評(píng)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)等方面的功能設(shè)計(jì)均有所忽略，課程中相應(yīng)功能較少。從已有的應(yīng)用來(lái)看，對(duì)使用過(guò)程缺乏有效的組織和管理。由于設(shè)計(jì)觀念的滯后性，多數(shù)課程延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)理念，以知識(shí)傳授和考試測(cè)評(píng)作為主要功能模塊，僅僅重視資源設(shè)計(jì)，而忽視資源的應(yīng)用和教學(xué)管理，缺乏有效的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和教學(xué)管理的功能設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍然主要沿用了傳統(tǒng)的測(cè)試評(píng)價(jià)和課后習(xí)題的方式。網(wǎng)站建設(shè)上缺乏統(tǒng)

5、一性、規(guī)范性和可適用性。精品課程網(wǎng)站在可讀性測(cè)試、質(zhì)量檢測(cè)、私密性檢測(cè)方面，在滿足國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)方面與國(guó)際公認(rèn)的設(shè)計(jì)較好的網(wǎng)站還有一定的差距。這樣，一方面，花費(fèi)了大量人力財(cái)力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)；另一方面又因功能缺失，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)目的，造成了閑置性浪費(fèi)。二、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)有效利用精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用，與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)情況息息相關(guān)。只有建設(shè)好，才能為有效利用奠定基礎(chǔ)；只有從精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的定位、建設(shè)理念、功能完善、教學(xué)評(píng)價(jià)、規(guī)范管理等方面進(jìn)行通盤考慮，才能建好網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。1.提高認(rèn)識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)推動(dòng)教學(xué)改革高校要進(jìn)一步

6、提高對(duì)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，不能把獲得國(guó)家精品課程稱號(hào)，僅僅當(dāng)作一種榮譽(yù)，當(dāng)作學(xué)校要爭(zhēng)取的資源，而應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)對(duì)于促進(jìn)高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要戰(zhàn)略意義，把精品課程建設(shè)作為提升學(xué)科建設(shè)水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體和途徑。精品課程要求“相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)并免費(fèi)開放”。精品課程建設(shè)的目的是實(shí)現(xiàn)精品課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛結(jié)合，通過(guò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)體系，創(chuàng)建開放式、資源豐富的教學(xué)網(wǎng)站等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)時(shí)化、個(gè)性化和研究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)

7、新學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)并不是簡(jiǎn)單的課程上網(wǎng)，把教學(xué)內(nèi)容電子化，更重要的是通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，使相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)也發(fā)生變化，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。應(yīng)該站在高等教育教學(xué)改革的高度看待精品課程的建設(shè)，精品課程建設(shè)工作應(yīng)注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。精品課程建設(shè)不僅是要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程，更重要的是通過(guò)資源共享來(lái)發(fā)揮精品課程作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)在價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過(guò)注重精品課程建設(shè)，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)，加強(qiáng)課程體系協(xié)調(diào)發(fā)展。2.以學(xué)生為中心，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)環(huán)

8、境精品課程網(wǎng)絡(luò)資源是按一定的教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。它既有課程的屬性，包括教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，又有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，在教學(xué)的進(jìn)程上，教與學(xué)具有時(shí)空分離性和交互性。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，又是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不是可有可無(wú)的“擺設(shè)”，必須充分考慮使用者的需要，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的建設(shè)目標(biāo)。精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)方法論為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)去組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律，突出學(xué)生學(xué)習(xí)需要，避免資源的簡(jiǎn)單堆積，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)

9、環(huán)境，要注重人性化、個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。在建設(shè)策略上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源，突出學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)習(xí)者被動(dòng)適應(yīng)的局面。要注重以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適應(yīng)性分析，重建教與學(xué)的適應(yīng)關(guān)系，克服“重教輕學(xué)”或“重學(xué)輕教”的傾向。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心，側(cè)重于學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)等方面使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。改變資源無(wú)序堆積狀況，要求資源設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅停留在學(xué)科內(nèi)容本身的建設(shè)上，要

10、向互動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)渡。3.加強(qiáng)課程的教學(xué)管理功能開發(fā)及與教務(wù)管理的銜接精品課程網(wǎng)絡(luò)資源主要內(nèi)容應(yīng)包括：（1）教學(xué)資源。多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻）、電子教學(xué)材料資源（包括教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、題庫(kù)等）。（2）教學(xué)支撐系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)與管理系統(tǒng)以及在線討論、作業(yè)、考試、評(píng)卷、輔導(dǎo)答疑交流模塊等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅是一種教學(xué)資源，更是一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“教”與“學(xué)”組織形式和課程活動(dòng)方式。網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)與教學(xué)管理功能的不斷完善，是提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率的關(guān)鍵。用戶管理、選課管理、成績(jī)管理都要與教務(wù)管理系統(tǒng)銜接。因而，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)

11、與管理功能的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)交互性、學(xué)習(xí)效果反饋功能的設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)信息記錄功能模塊，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、作業(yè)記錄、筆記和測(cè)試記錄等。要提供過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄和評(píng)價(jià)工具，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元互動(dòng)評(píng)價(jià)、作業(yè)展示交流評(píng)價(jià)及電子學(xué)習(xí)檔案的形式來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)信息記錄進(jìn)行過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，自動(dòng)給出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流（同步、異步）、追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師可以規(guī)定網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績(jī)占該門課程成績(jī)的比例，并使該成績(jī)直接進(jìn)入教務(wù)管理系統(tǒng)的成績(jī)管理中，避免教師再重復(fù)錄入成績(jī)。4.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其評(píng)價(jià)的有效性精品課程網(wǎng)絡(luò)資源有效利用，要發(fā)揮教師的積極作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的

12、主要工作內(nèi)容“應(yīng)逐步體現(xiàn)為發(fā)布教學(xué)信息、提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源、修訂課程內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織討論、答疑、個(gè)性化輔導(dǎo)、作業(yè)管理和考試管理等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)”。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師仍應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作肝，通過(guò)電子郵件、發(fā)布論壇或blog等形式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，提供及時(shí)快速的學(xué)習(xí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可以按自己的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，但為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，便于教師與學(xué)生的聯(lián)系交流，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、主題任務(wù)、學(xué)生反饋等提供一個(gè)執(zhí)行時(shí)間表和時(shí)間關(guān)鍵點(diǎn)，以確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。教師應(yīng)注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的多樣性。如教師考慮到學(xué)習(xí)者的差異性，允許學(xué)生根據(jù)一系列的指導(dǎo)性策略選擇項(xiàng)目主題以形成他們自

13、己的課程目標(biāo)。教師可以布置特定的討論題目，也可以根據(jù)學(xué)生所研究、感興趣的內(nèi)容布置討論作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生分配具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)績(jī)效。5.建立面向應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制要建立面向應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系，建立全過(guò)程監(jiān)督、檢查和評(píng)估制度。精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用的內(nèi)在潛動(dòng)力分別來(lái)自外部和內(nèi)部。外部潛動(dòng)力來(lái)源于教育行政部門、其他高校和社會(huì)大眾。內(nèi)部潛動(dòng)力來(lái)源于內(nèi)部不同角色的潛在需求。學(xué)生、教師和管理人員對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的需求是促進(jìn)利用的重要內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生、教師和管理人員的需求情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的分解，并據(jù)此進(jìn)行評(píng)比。學(xué)校應(yīng)定期或不定期進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)資源檢查，注重檢查課程內(nèi)容的更新

14、程度和教學(xué)應(yīng)用程度。如通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，收集分析用戶的反饋意見，及時(shí)了解掌握課程教學(xué)內(nèi)容的輻射效果和課程網(wǎng)絡(luò)資源的缺陷，對(duì)存在的問(wèn)題限期整改。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)稱號(hào)的精品課程都提供了配套資金。要發(fā)揮好配套資金的激勵(lì)效果。在網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和維護(hù)上，需要大量的時(shí)間和精力投入。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、維護(hù)和利用效果較好的，可分年度足額支付配套資金；同時(shí)，在教學(xué)工作量的計(jì)算上，對(duì)精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師適當(dāng)多計(jì)；對(duì)效果較差的，減少或不予配套資金。另外，教育行政部門要加強(qiáng)檢查，健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，激活促進(jìn)利用的外部潛動(dòng)力。在有效期內(nèi)，精品課程接受教育部組織的年度檢查，

15、保證“國(guó)家精品課程”向全國(guó)免費(fèi)開放。通過(guò)加強(qiáng)檢查，促使高校進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷改善網(wǎng)絡(luò)條件，更新和完善課程網(wǎng)上教學(xué)資源。6.統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源管理隨著精品課程數(shù)量增多，在精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中，必須加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和管理制度建設(shè)。學(xué)校應(yīng)由專門機(jī)構(gòu)（現(xiàn)代教育技術(shù)中心）統(tǒng)一實(shí)施管理，進(jìn)行統(tǒng)一整體規(guī)劃和部署，規(guī)范資源開發(fā)者的開發(fā)制作行為，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源維護(hù)，避免形成“信息孤島”。高校應(yīng)按照“總體規(guī)劃，分步實(shí)施”的原則搭建精品課程共享平臺(tái)。根據(jù)各校的實(shí)際情況，建設(shè)有本校特色的課程建設(shè)規(guī)劃、課程體系內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)機(jī)制等精品課程建設(shè)體系。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源建設(shè)環(huán)境的規(guī)范化是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)良性發(fā)展的保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，統(tǒng)一管理系統(tǒng)的功能要求，形成建設(shè)、申報(bào)、評(píng)審和教學(xué)一體化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具有的基本功能有：使用在線的網(wǎng)絡(luò)集成工具系統(tǒng)，支持網(wǎng)絡(luò)備課，提供在線多媒體編輯器，提供精品課程建設(shè)模板，支持教師自行創(chuàng)建、修