高校MOOC教學(xué)質(zhì)量提升方法探究

1、    高校mooc教學(xué)質(zhì)量提升方法探究    摘要：mooc在全球教育領(lǐng)域引導(dǎo)了一場現(xiàn)代化革命。作為教育領(lǐng)域的新型領(lǐng)軍者，mooc在推進(jìn)全球教育共享的進(jìn)程中起到了至關(guān)重要的作用。因此，了解mooc的背景，分析其教學(xué)優(yōu)勢，深入探討其不足和局限，成為時下提高高校mooc教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章分析了mooc的優(yōu)勢及劣勢，并針對其不足提出相應(yīng)的解決方案，為改善高校mooc的教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞：mooc，高等教育，提升，教學(xué)質(zhì)量一、背景mooc（massive open online courses），中文稱大規(guī)模開放在線課程，根據(jù)其讀音簡稱為“慕課”。

2、mooc指的是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺共享的、不受時間地點(diǎn)限制的、廣泛傳播的免費(fèi)課程資源。mooc根據(jù)其大規(guī)模、開放、在線的特點(diǎn)，以共享全世界優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為理念，結(jié)合教育需求，為全世界的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。mooc主要分為基于內(nèi)容的xmooc和基于網(wǎng)絡(luò)的cmooc1。其中，基于內(nèi)容的xmooc在高校中廣泛應(yīng)用，更為接近傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。本文的研究內(nèi)容為高等教育范圍內(nèi)的mooc，因此著重分析xmooc這一種形式。1.理論基礎(chǔ)xmooc基于行為主義學(xué)習(xí)理論，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為框架，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的自主性和教師在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中起到的引導(dǎo)作用。這種學(xué)習(xí)方式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的單向傳輸過程，即“填鴨式”教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)

3、換為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動提問、主動思考的教學(xué)模式，改善了學(xué)習(xí)效果，縮短了學(xué)習(xí)周期，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。2.發(fā)展現(xiàn)狀mooc自興起以來一直受到廣泛關(guān)注。2012年mooc井噴式發(fā)展，因此2012年也被稱為“慕課元年”2。三大平臺coursera、edx和udacity應(yīng)運(yùn)而生，成為最具影響力的mooc平臺。美國常春藤多所高校與三大平臺合作，共同參與到向全世界輸出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的進(jìn)程中。在我國，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等眾多一流高校已經(jīng)全面開展了mooc教學(xué)的試點(diǎn)，與國外知名高校一道，共同打造全球范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，將我國優(yōu)勢資源推廣出去。這種模式在我國各個高校中引起了強(qiáng)烈反響

4、，眾多高校紛紛加盟，創(chuàng)建具有自身特色的精品課程。mooc發(fā)展態(tài)勢如火如荼。二、優(yōu)勢mooc進(jìn)入高校之后，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，衍生出了適合在高校中推廣的xmooc形式。它包含了mooc的各個基本特點(diǎn)，也能根據(jù)實(shí)際情況，充分適應(yīng)高校教學(xué)的需求，成為時下各個高校主要采取的mooc模式。1.隨時隨地共享優(yōu)質(zhì)資源mooc為學(xué)生提供了一個大型免費(fèi)互動交流學(xué)習(xí)平臺，方便各個高校的選課學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流活動。網(wǎng)絡(luò)空間拉近了人與人的距離，滿足了學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到地理位置、課堂時間、教室空間等的限制，只要擁有學(xué)習(xí)意愿，就可以加入學(xué)習(xí)平臺，共享自己對于課程的學(xué)習(xí)心得，并提出自己的疑惑，在交流

5、中得到解答。而且，mooc突破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的人數(shù)限制，允許所有具有選課意愿的學(xué)生全部加入課堂，共同學(xué)習(xí)，共同探討。2.主動學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為知識的傳播者，孜孜不倦地向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)，這種單向傳輸?shù)哪Ｊ酱嬖谥T多弊病，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。mooc則改善了這一關(guān)系，讓學(xué)生變被動為主動。首先，mooc依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，保存了教師課堂授課的全過程，允許學(xué)生隨時、反復(fù)查閱；這種學(xué)習(xí)模式能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的大部分疑惑。其次，課程視頻觀看完成后，學(xué)生需要完成相關(guān)的小測試，并且根據(jù)自己的需求在學(xué)習(xí)論壇中提出問題，在探討中得到解答；在線交流討論有效幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變了被動接受的學(xué)習(xí)模式，

6、學(xué)習(xí)效果完全掌握在學(xué)生自己的手中。再次，大部分mooc還設(shè)有線下的見面課程，學(xué)生可以當(dāng)面向教師提出線上沒有得到解決的問題，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。這樣的模式既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式中當(dāng)面授課的優(yōu)點(diǎn)，又解決了傳統(tǒng)模式中單向灌輸?shù)娜秉c(diǎn)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低時間消耗，可謂一舉多得。3.多元評價機(jī)制mooc采取的多元評價機(jī)制解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式“一張卷子定生死”的問題，能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果3。首先，完整評價學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在觀看視頻的過程中，mooc后臺會對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，根據(jù)視頻觀看的完成度、小測試結(jié)果等酌情給出平時成績。其次，綜合評價期末考核。學(xué)生參與線上的期末測試，mooc后臺會進(jìn)行相應(yīng)

7、記錄。再次，如實(shí)體現(xiàn)教師評價。教師根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)、論壇提問的積極性、提出問題的質(zhì)量等對學(xué)生進(jìn)行評價，并在mooc后臺進(jìn)行記錄。最后，學(xué)習(xí)者互評。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生會對自己身邊的學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價，相互促進(jìn)，能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。這是mooc突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要方面。一系列評價活動完成之后，mooc平臺根據(jù)上述評價對學(xué)生進(jìn)行綜合考核、加權(quán)計算，并給出最終成績。這樣的模式能夠全面反映學(xué)生的完整學(xué)習(xí)過程，具有更高的評價力度。4.即時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑，可以隨時在學(xué)習(xí)論壇中提出自己的問題。在線的教師、助教或者同期參與的學(xué)生都可以參與討論，給出解答。此外，學(xué)生完成了自己的作業(yè)之后，可以進(jìn)行相互

8、的批改和指正。這樣的模式保證了學(xué)生遇到問題能夠立即得到解答，不留疑惑，確保及時理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。三、面臨的問題除了上述優(yōu)勢之外，在運(yùn)行過程中可以發(fā)現(xiàn)，mooc還面臨一些問題。1.退課率居高不下研究發(fā)現(xiàn)，mooc的退課率與傳統(tǒng)模式相比，一直居高不下。首先，學(xué)習(xí)者存在惰性。在選課之初，注冊人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)者興趣高漲，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿4；隨著時間的推移，學(xué)習(xí)者參與的積極度迅速下滑，堅持性較差。其次，退出門檻低、退出成本低。由于退出相關(guān)mooc課堂沒有限制，也不需承擔(dān)代價，這也會一定程度上導(dǎo)致積極性的降低和堅持度的不足。選課率的下滑影響了學(xué)習(xí)效果，也影響了學(xué)習(xí)論壇的活躍程度，對教師授

9、課造成了一定的影響。而且，選選退退的現(xiàn)象也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延誤了正常獲取知識的機(jī)會。2.選課人數(shù)過多除了學(xué)生不能堅持導(dǎo)致退課率偏高之外，mooc的大規(guī)模性也給教師帶來一些困擾。由于mooc允許感興趣的學(xué)生都參與到課程中來，這就有可能造成選課人數(shù)過多的現(xiàn)象，給授課教師帶來過重的課程負(fù)擔(dān)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，一門選修課僅能容納百余人左右，而一些受歡迎的mooc則突破了這一限制，選課人數(shù)能夠達(dá)到上千人，甚至更多。雖然基本知識點(diǎn)都已經(jīng)通過視頻的形式傳授給了學(xué)生，但是答疑解惑、管理論壇等相關(guān)部分也會給教師帶來一定壓力。3.權(quán)威性受到質(zhì)疑學(xué)生完成了mooc的學(xué)習(xí)之后，平臺會給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，并頒

10、發(fā)證書，認(rèn)可學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程。但是，由于目前mooc的普及程度不夠，部分學(xué)生在完成mooc學(xué)習(xí)之后，不能利用mooc學(xué)分抵扣學(xué)校選修課學(xué)分。另外，部分用人單位不承認(rèn)mooc課程的權(quán)威性，質(zhì)疑其學(xué)習(xí)效果及評級體系，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)mooc的積極性。再加上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的不完善，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“替學(xué)”“作弊”等各種行為，也影響了mooc的可信度。四、解決措施1.建立校內(nèi)誠信檔案，完善選課監(jiān)督制度針對目前mooc退課率高的問題，可以采取建立校內(nèi)誠信檔案的方式，完善選課監(jiān)督制度。建立校內(nèi)誠信檔案，對頻繁選退的學(xué)生進(jìn)行警示或者勸誡，能夠有效解決退課率高的問題。學(xué)生按照規(guī)定，根據(jù)自己的需求，利用學(xué)校有限

11、的教學(xué)資源，合理地安排自身的學(xué)習(xí)計劃，不可草率對待選課行為。對于勸阻無效的學(xué)生，可以記錄在誠信檔案中，采取相應(yīng)的處罰措施，如本學(xué)期選退之后，下一學(xué)期不允許選取類似課程等。2.按需配備助教針對選課人數(shù)過多、給任課教師帶來過重負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，可以采取按需配備助教的方式進(jìn)行解決。對于校內(nèi)認(rèn)可度高、學(xué)生選課積極的課程，配備一定數(shù)量的助教，既能有效緩解教師的壓力，又能及時解決學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還可聘請已經(jīng)修讀過本課程的高年級學(xué)生參與指導(dǎo)，幫助選課學(xué)生答疑解惑。3.完善相關(guān)認(rèn)證制度，認(rèn)可mooc的學(xué)習(xí)效果針對mooc權(quán)威性受到質(zhì)疑的問題，各高?？梢赃M(jìn)一步提高mooc的普及程度，認(rèn)可學(xué)生

12、的相關(guān)學(xué)習(xí)行為。同時，需要制定相關(guān)的mooc管理制度，規(guī)范mooc課程的學(xué)習(xí)及管理流程。4.建立更加完善的傳統(tǒng)+mooc的模式目前，各個高校中廣泛使用的是傳統(tǒng)教學(xué)與mooc相結(jié)合的xmooc形式。這種形式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的部分問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為時下選擇的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步完善mooc教學(xué)，需要在多個方面繼續(xù)對其進(jìn)行改進(jìn)。首先，完善相關(guān)課程視頻的制作。其次，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再次，完善mooc的學(xué)習(xí)平臺和后臺服務(wù)機(jī)制，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。另外，還需完善目前已有的評價體系，深入探究更合理的評價模式，利用技術(shù)創(chuàng)新制定完備的mooc環(huán)境。五、結(jié)束語mooc對我國教育行業(yè)的影響不可忽視。mooc能夠有效解決目前傳統(tǒng)教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)的部分問題，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助，正在逐漸發(fā)展為高校教學(xué)不可或缺的一部分。因此，把握mooc的優(yōu)勢，找到mooc的不足并提出相應(yīng)的解決方案，對癥下藥，是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。參考文獻(xiàn)：1王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（mooc）典型項目特征分析及啟示j.遠(yuǎn)程