中班語言：淘氣的貓

1、中班語言：淘氣的貓教材簡解： 淘氣的貓是一篇有趣而又淺顯的兒童故事，故 事本身具有主題單純，內容淺顯，情節(jié)生動，富有兒童情趣等特點， 是幼兒非常喜愛而且適合學習的文學作品。 故事通過描述三只不同顏 色的淘氣小貓，忽而變成白色，忽而又變成黑色，讓孩子戴著問題去 觀察圖標發(fā)現情節(jié)，充滿了童真童趣。中班是兒童語言表達能力明顯 提高的時期，看圖標講述能力也明顯提高，語言表達靈活多樣；并力 求與別人不同。兒童表現欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想 法。故事中語言簡潔明快，并且結構和語言多次重復，適宜幼兒理解 和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望，有助于激發(fā)幼兒對創(chuàng)造性想象 活動的興趣，鼓勵幼兒大膽、連貫

2、、完整、生動地表達自己的想法， 達到培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維與想象力的目的。目標預設：1.引導幼兒仔細觀察畫面，能用連貫、完整的語言講述故事的發(fā)展過程。2.嘗試根據故事應有情節(jié)發(fā)展，排列圖片順序，講述故事。3.感受故事的趣味性、能大膽想象并豐富新的故事情節(jié)?；顒訙蕚洌焊鶕适虑楣?jié)制作圖標一套 故事第三段操作卡片四套重點、難點：重點為：能仔細觀察圖片畫面，講述故事的發(fā)展過程。難點為：嘗試根據故i來源網絡整理，僅供供參考事應有情節(jié)發(fā)展，排列圖片順序，講述故事。設計理念：常規(guī)的語言故事教學是教師講述后進行提問， 幫助幼兒梳理經驗，然后再次傾 聽進一步了解故事情節(jié)，并進行故事表演、學說對話等，是你教我學 的

3、一種傳統教學模式，而本次活動我打破常規(guī)，讓孩子借助圖標、帶 著問題去思考發(fā)現故事的情節(jié)，自發(fā)的帶著興趣去想象故事情節(jié)、 講 述故事發(fā)展。同時在活動中讓孩子們嘗試相互合作、相互爭論，不斷 的創(chuàng)新故事的內容，使孩子的思維能力、想象能力及語言表達能力得 到提高。設計思路：圖標是一種介于實物圖像和抽象符號之間，用以指代事物的圖形、標志、符號。本次活動就是運用圖標幫助幼兒觀 察發(fā)現、理解想象、創(chuàng)造講述故事情節(jié)。 淘氣的貓這個故事的主 人公是三只貓，由開始的三只彩色的貓怎么會變成三只白貓展開故事 偵探；第二環(huán)節(jié)請幼兒小組合作排列圖標尋找三只白貓又如何變成三 只黑貓；最后一個環(huán)節(jié)請幼兒想象三只黑貓又會變成三

4、只什么樣的貓？ 情節(jié)展開都由幼兒通過圖標自己發(fā)現，通過個別講述、集體講述、小 組講述、討論講述、自由想象講述展開，故事富有懸念，令人浮想聯 翩，回味無窮，能帶給幼兒很大的想象空間，能帶給幼兒大膽講述的 欲望。教學過程： 師：今天啊，老師給大家請來了幾位動物朋友， 你們想不想知道他們是誰啊？1教師出示圖標1-4,引出故事。師:請小朋友看一看，這些圖標說了一件什么事？師：誰愿意來說一說？（從前有三只貓，一只是黃貓，一只是藍貓，還有一只是紅貓。）（設 計意圖：讓幼兒學習看圖標，了解故事中的三個主人公，也就是三只 彩色的貓。）2引導幼兒看圖標編故事。 師：這個圖標是什么意思？（圖6:表示看到） 師出示

5、圖標5-7 （三只貓看到一只老鼠） 師： 咦，你們看，為什么三只小貓都變成白色了呢？（同時出示剩余圖片）（設計意圖：設置懸念，讓幼兒帶著問題去自己發(fā)現故事情節(jié)。）教 師出示圖標8-13,引導幼兒說出故事的第二段：（三只貓看見了一 只老鼠，三只貓追呀追，小老鼠怎么辦呢？它逃進了一個面粉缸，三只貓也逃進了老鼠缸，其實小老鼠早就逃走了。三只貓從從面粉缸 里跳出來，變成了三只小白貓。）師：你們能不能按照圖片把發(fā)生的 事情來講一講呢？（設計意圖：讓幼兒通過自己的觀察發(fā)現理解來講述故事的發(fā)生情況，由自由說到個別說的過程是孩子一個自我鍛煉 的過程，能做到給孩子充分的說的機會。）師：真棒你們講得都很不 錯，現

6、在老師用好聽的詞語把這個故事變得更有趣好嗎？（豐富語言）（設計意圖：教師的再次講述一時幫助幼兒驗證自己的理解是否正確， 其二也對孩子提出新的要求，讓孩子嘗試學習用好聽的字詞講故事講 述的更加生動、有趣）3幼兒根據故事內容選擇圖標并講述。師:現在小貓是什么樣色的啊（出示三只小黑貓的圖片），三只小貓為什 么變成黑色的了呢？師:你們看上面都有誰？發(fā)生了什么有趣的事情。（ppt出示打亂順序的卡片）老師不小心把圖片的順序打亂了，不知道故事是怎么發(fā)生的了，請你們仔細觀察按照事情發(fā)生的順序排 一排隊，講一講。（幼兒操作）（設計意圖：再次將問題拋出，讓孩 子們去自己發(fā)現，不同的是這次的難度加大，要讓孩子遷移上

7、次的經 驗小組合作排序、講述，培養(yǎng)孩子的合作能力。）師：講述故事后半 段（三只白貓看見了一只小青蛙，小青蛙怎么辦呢？它鉆進了一直就 煙囪，三只小白貓也跟著鉆進了煙囪，其實小青蛙早就逃走了，三只 小白貓從煙囪里鉆出來變成了三只小黑貓。）教師出示圖標14-21 師：聽完老師講的這個故事，誰能把這些圖片按老師講的故事排排隊？ （幼兒自由交談，并請個別幼兒上來試一試。）幼兒看著圖標講述故 事第三段。（設計意圖：讓給孩子上來演示排列的順序可以幫助其它 的小組驗證自己的排序是否正確，同時也讓孩子帶著上一次的經驗進 一步進行講述，延續(xù)故事的發(fā)展。）4教師講述故事結尾，使故事具 有完整感。 師：現在啊，這三只小白貓都變成了小黑貓了。可是這 三個淘氣包還沒玩夠呢，關于它們的故事講也講不完。教師出示圖標22 （三只黑貓），引發(fā)幼兒繼續(xù)編故事的興趣。（設計意圖：再次讓給孩子們帶著疑問自己去設計三只淘氣的貓會有什么樣的有趣 的事情發(fā)生，充分的拓展孩子的想象能力，拓展幼兒的思維。）師:講述故事到結尾，（三只小