教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-3057)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-3057)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-3057)1：教師反思有四種常用的方法 。多項(xiàng)選擇題a、 校長動員b、 反思日記c、 詳細(xì)描述d、 交流討論e、 行動研究 2：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說法錯誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、人格由三個層次構(gòu)成b、人格的三個層次包括：自我、本我和超我c、自我位于人格的最高層次d、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然 3：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、

2、桑代克 4：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、需要b、動機(jī)c、強(qiáng)化d、誘因 5：自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和（）單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)b、自我控制c、自我調(diào)控d、自我期望 6：根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。單項(xiàng)選擇題a、治療性輔導(dǎo)b、發(fā)展性輔導(dǎo)c、主體性輔導(dǎo)d、個別化輔導(dǎo) 7：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題a、定勢b、講解c、啟發(fā)d、遷移 8：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這是操作技能形成的（）單項(xiàng)選擇題a、操作定向階段b、操作模仿階段c、操作整合階段d

3、、操作熟練階段 9：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 10：行為主義的基本主張是（）。多項(xiàng)選擇題a、 主觀主義b、 客觀主義c、 環(huán)境主義d、 強(qiáng)化e、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 11：小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、社會性認(rèn)知b、社會性情感c、社會性行為d、社會性交往 12：在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、變式b、比較c、概括d、抽象 13：學(xué)習(xí)的定義說明（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化b、學(xué)

4、習(xí)引起的變化是持久的c、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的d、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的e、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果 14：創(chuàng)造性思維的核心成分是（）單項(xiàng)選擇題a、直覺思維b、聚合思維c、邏輯思維d、發(fā)散思維 15：下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)?（）多項(xiàng)選擇題a、父母受教育程度較高b、對子女的要求不過分嚴(yán)格c、對子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略d、家庭氣氛比較民主 16：按照所要測量的特征，測驗(yàn)可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造力測驗(yàn)b、認(rèn)知測驗(yàn)c、人格測驗(yàn)d、神經(jīng)心理測驗(yàn) 17：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識b、道德情感c、道德意志d、道德行為 18：心理個體的發(fā)展具有的一般特

5、點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題a、定向性與順序性b、連續(xù)性與階段性c、個別差異性d、不均衡性e、關(guān)鍵性 19：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。單項(xiàng)選擇題a、痛苦不安b、感到惴惴不安c、感到極端焦慮d、什么事也做不下去 20：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（）判斷題對錯 21：品德是先天形成的。（）判斷題對錯 22：選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型b、教學(xué)媒體c、教師的愛好d、“教學(xué)有法、教無定法” 23：傾聽比詢問更有利于搜集資料。 （）判斷題對錯 24：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個

6、層次，其中最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、審美需要b、安全需要c、歸屬和愛的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 25：有位歷史老師教中學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”。這種方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、組織策略c、精細(xì)加工策略d、自由聯(lián)想策略 26：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂規(guī)范b、課堂氣氛c、課堂管理d、課堂紀(jì)律 27：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我意識b、自我認(rèn)知c、性格特征d、能力 28：v影響群體士氣的因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、群體成員的人數(shù)b、對群體目標(biāo)的贊同c、對活動的滿意度d、群體

7、領(lǐng)導(dǎo)方式e、和諧的人際關(guān)系 29：學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡消退說b、動機(jī)說c、同化說d、前攝抑制與倒攝抑制 30：教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛?（）多項(xiàng)選擇題a、接受b、反饋c、輸入d、輸出 查看答案1：答案b,c,d,e 解析 本題考察第十五章教師反思經(jīng)驗(yàn)里面，布魯巴奇等人1994年提出的四種常用的方法。 2：答案c 解析 3：答案a 解析 維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 4：答案d 解析 能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條

8、件或刺激物稱為誘因。 5：答案c 解析 6：答案b 解析 7：答案d 解析 學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。 8：答案a 解析 定義：操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(本解析由張恩凱提供) 9：答案b 解析 10：答案b,c,d 解析 行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。 11：答案a,d 解析 小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。 12：答案a 解析 13：答案a,b,d 解析 見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。 14：答案d 解析 d發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 15：答案a,b,c,d 解析 父母的受教育

9、程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 16：答案b,c,d 解析 17：答案c 解析 道德意志是道德意識的內(nèi)容之一。它指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，人們堅(jiān)持某種道德義務(wù)并決心踐行它的時候，就會在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力，從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性和一貫性。 18：答案a,b,c,d 解析 研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。 19：答案c 解析

10、強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為o 20：答案正確 解析 因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。 21：答案錯誤 解析 品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。 22：答案a 解析 23：答案正確 解析 因?yàn)樵儐枙o對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。 24：答案d 解析 馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 25：答案c 解析 26：答案b 解析 課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。 27：答案a 解析 自我意識是一個人對自己的認(rèn)識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價。正是由于人具有自我意識，才能使人對自