互聯(lián)網(wǎng)+教育是高校教學(xué)改革的必然趨勢_1

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢    摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是生產(chǎn)力與科技發(fā)展的產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體運(yùn)用，是高校教學(xué)改革的必然趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”具有豐富的內(nèi)涵，它是堅(jiān)持開放理念的教育新模式，是一種對(duì)師生要求更高的教學(xué)模式，有利于推動(dòng)智慧教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育民主化進(jìn)程。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)影響尚存在4個(gè)方面的缺陷：一是個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證，二是復(fù)雜性思維教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，三是在線學(xué)習(xí)成果難以認(rèn)證，四是網(wǎng)絡(luò)資源可能淪為“數(shù)字廢墟”。為科學(xué)、有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，使之更好地為高校教學(xué)服務(wù)，大學(xué)生在線學(xué)習(xí)應(yīng)注重虛實(shí)結(jié)

2、合，加強(qiáng)制度保障，倡導(dǎo)人際互動(dòng)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教育規(guī)律，高校教學(xué)改革，大學(xué)生學(xué)習(xí)1946年，世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)問世。在人類文明史的長河中，僅用了70年時(shí)間，計(jì)算機(jī)就從重達(dá)30噸、占地10間房子的龐然大物發(fā)展到如今的掌上電腦，且在軟硬件方面還在持續(xù)變革。電腦的誕生，不僅使人的思維得以擴(kuò)展，而且在現(xiàn)實(shí)世界之外創(chuàng)造了另一個(gè)世界。以信息技術(shù)為核心的技術(shù)革命方興未艾，人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)了從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變。移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得突破性進(jìn)展，而虛擬網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界深度融合的物聯(lián)網(wǎng)更是催生了日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。技術(shù)更新速度之快、應(yīng)用范圍之廣、影響程度之

3、深，令人難以置信，亦難以預(yù)測。如今，互聯(lián)網(wǎng)已沖擊到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育更是首當(dāng)其沖。2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，旨在推動(dòng)新的信息技術(shù)與各行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度融合，以此創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)。同年，聯(lián)合國教科文組織和中國教育部在青島聯(lián)合舉辦了首屆國際教育信息化大會(huì)，以“信息技術(shù)與未來教育變革”為主題，探討了教育與信息技術(shù)的深度融合，并發(fā)布了青島宣言。可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引發(fā)了教育的歷史性變革，這場變革至今仍在如火如荼地開展。一、從教育關(guān)系規(guī)律看“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然性作為蘋果公司的靈魂人物，喬布斯在逝世前內(nèi)心一直深藏著一個(gè)巨大的困惑與遺憾教育如何走出工業(yè)文明、步入信息化時(shí)代

4、？有學(xué)者將其稱為“喬布斯之問”1。信息技術(shù)逐步取代工業(yè)文明，人的肢體得以解放、能力得到發(fā)展，與此同時(shí)，由于生產(chǎn)效率的提高和社會(huì)節(jié)奏的加快，人的大腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，超越生理極限。為解決該問題，人類創(chuàng)造了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，以便幫助自己存儲(chǔ)和處理信息。這一以解放人腦為旨?xì)w的智力革命開始輻射諸多領(lǐng)域。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的深遠(yuǎn)影響已被越來越多的教育戰(zhàn)略家、教育管理者和教育工作者所認(rèn)知和接受，并逐步轉(zhuǎn)化成沖破工業(yè)文明桎梏的時(shí)代潮流。從教育外部關(guān)系規(guī)律來看，教育同社會(huì)存在必然性關(guān)系，必然性關(guān)系就是規(guī)律。對(duì)整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)來說，這種關(guān)系存在于社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部；對(duì)于教育系統(tǒng)而言，它所指的是教育與社會(huì)其他子系統(tǒng)之間的關(guān)系，即“教育

5、必須受一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，并為一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”2。教育要受哪些社會(huì)因素制約？首要因素是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，兩者直接影響教育發(fā)展的規(guī)模與速度、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)設(shè)置和課程，以及教學(xué)技術(shù)和方法等。教育技術(shù)歷經(jīng)了從竹簡到造紙、從造紙到印刷、從刻版到活字排版、從活字排版到打字機(jī)、從打字機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)等的變革發(fā)展。這一系列技術(shù)變革推動(dòng)了教學(xué)方法的改革，促進(jìn)了教育效率的提高。教育系統(tǒng)通過培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。也就是說，教育外部關(guān)系規(guī)律必須通過教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律起作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”必須有利于人的全面發(fā)展。就互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入高等教育領(lǐng)域而言，高校

6、師生必須創(chuàng)造性地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，主動(dòng)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升大學(xué)師生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，著力實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)灌輸式課堂向互動(dòng)式課堂轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，各國高校教師、教育管理者、企業(yè)和個(gè)人依托互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行嘗試，包括慕課(moocs)、可汗學(xué)院(khan academy)和翻轉(zhuǎn)課堂(flipped classroom)等。在信息技術(shù)時(shí)代，如何利用信息技術(shù)改革教學(xué)方式、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，是高等教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。二、準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)內(nèi)涵基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在線學(xué)習(xí)無疑對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，打破了高校的傳統(tǒng)制度藩籬，使人才培養(yǎng)模式更

7、加靈活、個(gè)性和多樣。大學(xué)生可隨時(shí)、隨地、隨意獲取信息，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)了高等教育生態(tài)格局的變革，讓更多非高等教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)力量參與在線課程的制作與運(yùn)營，并由此推進(jìn)高等教育民主化進(jìn)程。(一)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)秉承開放理念的教育新模式在線網(wǎng)絡(luò)課程之所以能獲得廣泛的社會(huì)認(rèn)可和較高的價(jià)值，關(guān)鍵在于秉持開放的理念。它打破了地域、學(xué)校、專業(yè)和課程的限制，讓世界一流大學(xué)的課程資源變得觸手可及，優(yōu)質(zhì)教育資源不再為一流大學(xué)所獨(dú)有。學(xué)習(xí)者可依據(jù)個(gè)人興趣和需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。開放理念讓教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享成為可能。不少高校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)和海量信息的即時(shí)共享，讓學(xué)習(xí)者足不出

8、戶便可知曉最前沿訊息。互聯(lián)網(wǎng)資源只有突破高等教育制度障礙和高校區(qū)隔，才能實(shí)現(xiàn)教育資源在世界范圍內(nèi)的共建、共享，從而推動(dòng)信息時(shí)代高等教育全方位、深層次的變革。(二)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種對(duì)師生能力要求更高的教學(xué)模式互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響隨處可見，無孔不入。這不僅僅體現(xiàn)在時(shí)興的網(wǎng)絡(luò)在線課程，還包括教師利用互聯(lián)網(wǎng)在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)檢索文獻(xiàn)以及基于互聯(lián)網(wǎng)大平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)展示和互動(dòng)討論等。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于既定的物理時(shí)間與空間，除正規(guī)的學(xué)校教育之外，還廣泛涉及非正規(guī)、非正式的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活、自主和多元。如今，越來越多的大學(xué)生使用博客、維基、播客和其他工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，斯

9、坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院的教師更是將游戲和視頻整合到課程設(shè)計(jì)中，以此模擬真實(shí)世界的活動(dòng)，這些技術(shù)逐步成為深化學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介。然而，無論何種學(xué)習(xí)方式，都需要借助“個(gè)性化腳手架”，即教師適時(shí)提供個(gè)性化、靈活性的指導(dǎo)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)教師需具備包括網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、信息技術(shù)支持、人工智能開發(fā)等諸多技能。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不啻為一次學(xué)習(xí)革命。美國學(xué)者阿蘭·柯林斯(alan collins)和理查德·哈爾弗森(richard halverson)認(rèn)為，信息技術(shù)時(shí)代教育的重心正在“從教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)，從說教轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性探究”3。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)者不再僅僅對(duì)信息進(jìn)行存

10、儲(chǔ)，而是透過海量數(shù)據(jù)有效甄選、分析和運(yùn)用，以此解決現(xiàn)實(shí)問題。更重要的是，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自我需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著新興技術(shù)的變革，學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)也必須與時(shí)俱進(jìn)。美國紐約州立大學(xué)的米歇爾·佛特(forte m.)針對(duì)社交媒體的特征，提出了“元素養(yǎng)”(metaliteracy)概念模型，包括批判地評(píng)價(jià)信息內(nèi)容、理解環(huán)境中的道德規(guī)范、參與信息共享與協(xié)同合作和發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力4。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)并不意味著否認(rèn)教師的重要性。盡管教育者不能代替學(xué)習(xí)者，但教育者同樣必須在場，“如果沒有他者的參與，學(xué)習(xí)者也是無法學(xué)習(xí)的”5。學(xué)記中所講的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師實(shí)時(shí)

11、引導(dǎo)和啟發(fā)。(三)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有利于實(shí)現(xiàn)智慧教育目標(biāo)2009年，ibm公司首次提出智慧教育理念，認(rèn)為智慧教育涵蓋5大元素，包括學(xué)習(xí)者的技術(shù)沉浸、個(gè)性化和多元化的學(xué)習(xí)路徑、服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能、系統(tǒng)與文化和資源的全球整合以及21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵作用6。由此可見，智慧教育的根本在于借助信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教師教學(xué)變革，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值取向、較強(qiáng)的行動(dòng)能力、較好的思維品質(zhì)和較高的創(chuàng)造潛能。聯(lián)合國教科文組織2015年發(fā)布題為反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？的報(bào)告，對(duì)“學(xué)習(xí)”做了進(jìn)一步解讀，指出“學(xué)習(xí)是由環(huán)境決定的多方面的現(xiàn)實(shí)存在。獲取何種知識(shí)以及為什么

12、，在何時(shí)、何地、如何使用這些知識(shí)，是個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的基本問題”7。智慧教育旨在將學(xué)習(xí)者所需的物理環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征和滿足學(xué)習(xí)需求，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主、輕松、有效和持續(xù)地學(xué)習(xí)。(四)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有利于推進(jìn)教育民主化進(jìn)程當(dāng)前，各國高等教育相繼步入大眾化乃至普及化階段，接受高等教育將從最初的一種特殊權(quán)利變成基本義務(wù)。然而，優(yōu)質(zhì)高等教育資源仍屬于稀缺資源，這些稀缺資源往往集中于少數(shù)世界知名大學(xué)，這些大學(xué)大多具有高被選擇性，入學(xué)門檻之高讓多數(shù)學(xué)生望而卻步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)以紙質(zhì)為單一媒介的思維習(xí)慣，使教育由單線平面結(jié)構(gòu)向立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。知識(shí)的呈現(xiàn)方式已不再局限于文字符號(hào)，圖形和影像因其直觀、方便、可讀性強(qiáng)而廣受歡迎。受惠于“互聯(lián)網(wǎng)+