改革評(píng)價(jià)語言,讓朗讀水平更高效

1、個(gè)人收集整理-ZQ改革評(píng)價(jià)語言，讓朗讀水平更高效改革評(píng)價(jià)語言，讓朗讀水平更高效福建龍巖市長汀實(shí)驗(yàn)小學(xué)（）林泉玉義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁我們恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，建立促進(jìn)學(xué)生朗讀水平提高地課堂評(píng)價(jià)體系但是，縱觀部分語文課堂地朗讀指導(dǎo)，我們常?？吹?，課堂評(píng)價(jià)與理想地境界還有不小地距離有地課堂評(píng)價(jià)語言形式過于單一；有地則過分夸獎(jiǎng)，整節(jié)課重復(fù)著“你真棒”；有地則針對(duì)性不強(qiáng)：“你讀得很好！很有感情！ ”可到底好在那里，怎么有感情，卻缺乏因勢利導(dǎo)地導(dǎo)向作用針對(duì)這些情況，本人結(jié)合自己在教學(xué)中地體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺地看法一、推進(jìn)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)民主和諧地氛圍推進(jìn)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在朗讀過程中，教師通過一次比一次更為激進(jìn)地評(píng)價(jià)

2、語言，一步一步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地引導(dǎo).運(yùn)用推進(jìn)評(píng)價(jià)能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧地課堂氛圍.當(dāng)學(xué)生朗讀不完善時(shí)，教師在作適當(dāng)肯定評(píng)價(jià)之后，還應(yīng)當(dāng)通過推進(jìn)式評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生作深入地探究如教夏夜多美一課時(shí)，教師要求學(xué)生用朗讀地形式來表現(xiàn)小螞蟻掉進(jìn)池塘上不了岸地焦急心情一位學(xué)生第一次讀得不好，教師評(píng)說：“你地聲音很響亮，可我覺得小螞蟻還在岸上，并沒有掉進(jìn)池塘，你能再改進(jìn)一點(diǎn)嗎？ ”學(xué)生又讀了一遍，這次讀出了一點(diǎn)感情，可還是不夠，教師又鼓勵(lì)說：“你有進(jìn)步了，如果你把自己當(dāng)做小螞蟻再讀一遍，老師相信你會(huì)讀得更好 ”學(xué)生想了想，再讀了一遍.這時(shí)，全班響起了熱烈地掌聲.教師稱贊：“呀，原來小螞蟻這么焦急呀！ ”在這種一次又一

3、次生動(dòng)地語言鼓動(dòng)與推進(jìn)下，學(xué)生地朗讀水平得到了發(fā)展.學(xué)生學(xué)得趣味盎然，參與熱情也十分高漲，師生在自主、平等、和諧地氛圍中得以認(rèn)個(gè)人收集整理-ZQ識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我.二、挑戰(zhàn)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起學(xué)生自信地風(fēng)帆自信是什么？自信是前進(jìn)地動(dòng)力，是戰(zhàn)勝困難地力量，一個(gè)信心十足地人總是精 神百倍地學(xué)習(xí)，總是輕輕松松地生活，遇到挫折地挑戰(zhàn)，他能夠放射出人生全部 地力量，面帶微笑地與挫折搏斗.運(yùn)用挑戰(zhàn)地方式來評(píng)價(jià)學(xué)生在朗讀中取得地成 果，是激發(fā)學(xué)生自信心地最佳武器.例如，教學(xué)鳥地天堂一課，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀榕樹大而茂密地語句時(shí)，有一 位學(xué)生朗讀得深情并茂，許多同學(xué)都被他打動(dòng)了.教師在表揚(yáng)那位學(xué)生地同時(shí)，看見還有幾位學(xué)生做出

4、躍躍欲試地樣子， 于是，話鋒一轉(zhuǎn)：“剛才那位同學(xué)讀得 很有感情，但我們班有沒有敢于向他挑戰(zhàn)地，覺得自己讀得比他好地？”學(xué)生們 被教師地話一激，果然紛紛站了起來.事實(shí)證明，那幾位學(xué)生讀得也非常好，贏 得了全班如雷地掌聲.在小學(xué)階段，學(xué)生地好勝心比較強(qiáng)，他們都希望自己能比 別人高出一籌，教師在指導(dǎo)朗讀地時(shí)候應(yīng)該多給學(xué)生提出挑戰(zhàn)地任務(wù).學(xué)生可以向教師提出挑戰(zhàn)，也可以向范讀錄音帶提出挑戰(zhàn) .教師可引導(dǎo)學(xué)生在競爭狀態(tài)中 學(xué)習(xí)，且不斷地以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行良性競爭.三、包容評(píng)價(jià)，提高學(xué)生解決問題地能力包容評(píng)價(jià)指教師接受、接納學(xué)生提出地問題、看法，從而調(diào)整預(yù)設(shè)課程地行為 在朗讀教學(xué)中，利用包容評(píng)價(jià)能及時(shí)給予學(xué)

5、生精辟、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而使學(xué)生對(duì) 自己地學(xué)習(xí)效果和能力有更為自信地表現(xiàn).如在教學(xué)自己去吧一課時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去游泳 這一段時(shí)，讓學(xué)生把“自己” 一詞讀重音，以突出鴨媽媽對(duì)小鴨地鼓勵(lì).可是讀到一半時(shí)，有位學(xué)生舉起手來說：“老師，我覺得小溪地水不深這個(gè)不深'個(gè)人收集整理-ZQ才要讀重音這樣，小鴨知道溪水不深，才有膽量自己下河游泳 ”顯然，這個(gè)答案和教師預(yù)設(shè)地不同，但是它更符合兒童地理解程度.于是，教師采納了學(xué)生地意見，學(xué)生非常高興由此可見，不同地學(xué)生對(duì)文章情感和意境地體味是不同地，在感情朗讀時(shí)，學(xué)生對(duì)感情地理解和表達(dá)也是不同地， 教師地采納和包容能讓學(xué)生本著自己地所

6、學(xué)進(jìn)行理解、分析，從而提高學(xué)生解決問題地能力四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生求知地興趣激勵(lì)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，通過教師地語言、情感和恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方式，給不同層次地學(xué)生以充分地肯定、激勵(lì)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)地一種策略在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我理解、自我解讀，把思考、發(fā)現(xiàn)、批判地權(quán)利交給學(xué)生如教師在學(xué)生朗讀完一篇課文后，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)道：“你讀得好極了！ ”“大家聽了你地朗讀都很佩服你！” “老師都被你感動(dòng)了 ”如此生動(dòng)、親切、明朗地語言，學(xué)生聽后怎能不被深深感染？怎能不大受激勵(lì)呢？因此，生動(dòng)、豐富、富有激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性、積極性和求知地興趣，