校本教研活動記錄模板

1、山家灣子小學(xué)校本教研活動記錄時間地點山家灣子小學(xué)教研組主持人參加人員課題課型新授教學(xué)目標1、知識與技能：通過直觀教學(xué)和動手操作，認識毫米，初步建立“毫米”的長度表象，理解1厘米10毫米2、過程與方法：直觀演示與動手實踐相結(jié)合，培養(yǎng)認真觀察的好習(xí)慣。在認識毫米的過程中學(xué)會基本幾何測量的方法，在探索過程中發(fā)展空間觀念3、情感態(tài)度價值觀：感受到數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)、密切聯(lián)系的教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解1毫米的概念，并形成表象教學(xué)難點：學(xué)會用毫米作單位進行測量教學(xué)設(shè)計：一、回顧所學(xué)，打下基礎(chǔ)1、師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位。（米、厘米）2、請同學(xué)們說一說1米有多長，1厘米有多長（用手勢比劃一下

2、）。3、集體交流，說一說，你是怎樣測量的。二、合作交流，探求新知請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)的長、寬、厚各是多少。老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。提出問題“究竟數(shù)學(xué)的長、寬、厚各是多少呢？發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？請同學(xué)們對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。1、認識毫米組織全班學(xué)生以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。提出問題“要想精確的表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？（引出毫米：當測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米來表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是1毫米。板書：毫米的認識）學(xué)生舉例說說1毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具體概念。2、學(xué)習(xí)1厘米=10毫米請同學(xué)們拿出直尺

3、，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格，每個小格的長度有什么特點？（長度相等）從觀察和數(shù)格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米=10毫米老師板書：1厘米=10毫米3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀印象。（1）說一說，在生活中那些東西的長、寬或厚約是1毫米。（硬幣、磁卡、鑰匙等）（2）說一說，生活中那些物品通常是以毫米為單位計量的。（電腦演示：自動鉛筆，簽字筆標簽0.5mm，0.7mm等，天氣預(yù)報，今日降雨量達到了多少毫米。）（3）說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬或厚各是多少厘米多少毫米。（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米。然后同桌同學(xué)合作驗證猜的結(jié)果對

4、不對。三、鞏固練習(xí)，靈活運用21頁做一做1、2題四、總結(jié)所學(xué)，明確要點由學(xué)生們談收獲：當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。設(shè)計意圖教師說課： 一、說教材 毫米的認識是人教版三年級上冊第三單元測量第一課毫米、分米的認識的第一課時。主要涉及毫米這一新概念的認識和厘米這一概念的回顧。 在此之前，人教版二年級上冊中學(xué)生已接觸過長度單位厘米和米，之后還將學(xué)習(xí)分米和千米等長度單位，并逐步對長度單位有一定的感性和理性認識。 二、說教學(xué)目標   這一學(xué)段的學(xué)生正處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程的初期，但多數(shù)情

5、況下學(xué)生仍以直觀形象思維為主，比較缺乏抽象思維，由此我確定了以下的教學(xué)目標： 1、通過直觀教學(xué)和動手操作，認識毫米，初步建立“毫米”的長度表象，理解1厘米10毫米。 2、直觀演示與動手實踐相結(jié)合，培養(yǎng)認真觀察的好習(xí)慣。在認識毫米的過程中學(xué)會基本幾何測量的方法，在探索過程中發(fā)展空間觀念。 3、感受到數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)、密切聯(lián)系的。 三、說教學(xué)重點、難點 重點是直觀演示與動手實踐相結(jié)合，在活動中認識長度單位毫米，初步建立“毫米”的長度表象，理解1厘米10毫米。 但對三年級學(xué)生而言，抽象思維相對比較薄弱，所以讓學(xué)生學(xué)會用毫米作單位進行測量是本節(jié)課的難點。 四、說學(xué)法 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容毫米對這一

6、學(xué)段的學(xué)生而言太過抽象，較難理解，所以傳統(tǒng)以講授法為主的教學(xué)方法在此并不適用，為此我確定了如下學(xué)習(xí)方法： 1讓學(xué)生親自動手進行操作。我會制定一系列方法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。 2小組合作學(xué)習(xí)法。運用四人小組合作討論的學(xué)習(xí)方法。 五、說教法 1教學(xué)中以學(xué)生為主，教師用啟發(fā)式的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，分析問題，解決問題的能力。 2以小組合作學(xué)習(xí)為主，運用實驗法、討論法等多種方法，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具進行動手操作。 六、說教學(xué)過程 本堂課我分如下四個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。 1. 回顧所學(xué)，打下基礎(chǔ)。 2.合作交流，探求新知。 3. 鞏固練習(xí)，靈

7、活運用。 4總結(jié)所學(xué)，明確要點。 (一)回顧所學(xué)，打下基礎(chǔ)。 第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的過程，我首先復(fù)習(xí)二年級時學(xué)過的長度單位厘米、米。緊接著復(fù)習(xí)它們之間的進率1米=100厘米（板書）。最后讓學(xué)生用手勢表示1米、1厘米大概的長度。這主要是讓學(xué)生適當估測，并形成厘米、米的長度表象，為之后形成1毫米長度表象這一難點的突破打下基礎(chǔ)。 （二）合作交流，探求新知。 1.對毫米的引出。 我首先讓學(xué)生“估一估”數(shù)學(xué)書的長、寬、高。之后為了驗證正確性，讓學(xué)生“量一量” ，此時采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生動手測量之前我會先提出要求，以求規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)，要求是讓學(xué)生盡量測得準確一點，為毫米的引出做鋪墊。接著讓學(xué)生充分交流，都來“說一說”。 2對毫米長度的認識 首先，我會在課件中呈現(xiàn)1厘米圖，同時讓學(xué)生觀察自己手中的刻度尺，從一大格表示1厘米遷移出一小格就表示1毫米，接著讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)” 1厘米中有幾個小格，得出10小格，也就是10毫米，所以得出1厘米10毫米。之后讓學(xué)生“讀一讀”此等量關(guān)系，并在理解的基礎(chǔ)上“記一記”。 3說一說。 我首先讓學(xué)生用手比一比1毫米和2毫米大概的長度，比劃之后告知2毫米大約有1元硬幣那么厚，并讓學(xué)生拿桌上的1元硬幣感受一下2毫米的長度，在學(xué)生充分感知并建立2毫米長度表象后再讓