怎樣培養(yǎng)孩子讀題能力

1、如何培養(yǎng)孩子的審題能力在每次的考試和作業(yè)中我們總是能夠發(fā)現(xiàn)， 許多孩子的錯誤都是 因為讀題不準確， 憑著自己的第一映像而直接判斷， 導(dǎo)致在檢查時也 不能夠發(fā)現(xiàn)錯誤。但是，只要教師把題目著重的再讀一遍的時，或者 帶領(lǐng)孩子重新做一遍時，孩子才能發(fā)現(xiàn)錯誤。于是，我們在分析的時 候往往會認為，孩子太粗心、太馬虎了。但是，到底是不是因為孩子 粗心、馬虎才經(jīng)常犯這樣的錯誤呢？其實不然， 這主要是因為孩子的 審題能力薄弱才導(dǎo)致的。 從學(xué)生看到題目到動筆解題之間有一個非常 重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審 題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定 的知識水平為基

2、礎(chǔ)， 更需要有良好的讀題習(xí)慣、 有效的思考方法為保 證。這種能力的獲得并不是一天、兩天就能夠培養(yǎng)出來的，它需要一 個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的漫長過程。從低段開始，教師就 應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)， 幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣， 形 成較強的審題能力。一、動口閱讀。讀題是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。蘇霍姆林基說過：“閱讀能 教給他們思考， 而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！笨梢婇喿x是學(xué)生學(xué)好數(shù) 學(xué)的重要方法。只有 通過讀題，才能使學(xué)生明確題意，為進一步的思考 作準備。由于年級段的不同，孩子的閱讀題目的能力水平也不同。對 于高年級的學(xué)生， 我們要求他們大聲讀、 輕聲讀、默讀，要讀通句子、

3、不漏字、不添字等。但是，對于低年級的學(xué)生識字少、理解能力薄弱 我們就必需采取一些有計劃、有目的的讀題方法的指導(dǎo)。認真讀題， 讀準題目。 在平時的教學(xué)當中， 我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)喜歡直接用眼睛 掃一遍題目就急于動筆， 根本就不知道題目問的是什么。 因為他們認 為這就是他們平時經(jīng)常做的題目，但事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里 的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。例如有這樣一個道題：有 21 盆 花，送給幼兒園一些還剩 7 盆，送給幼兒園多少盆？對于這個題目 大部分同學(xué)都只粗略的看了一眼就開始做題了。 因為孩子們剛剛經(jīng)歷 了7 的乘法口訣，所以大部分孩子直接就寫出了 21除以 7等于 3。 為了防止出現(xiàn)這樣

4、的差錯，就要培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)淖x題習(xí)慣。讓 他們在讀題時，讀懂題目所給的條件，讀清題目問的問題，要逐字逐 句的理解清楚后再開始答題。另外，低年級的學(xué)生，尤其是一年級的 學(xué)生還沒有達到一定的默讀能力， 出聲輕讀、 用手指讀能幫助他們不 漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細理 解題目的意思，逐步提高讀題能力。二、動手做題，動眼觀察。孩子的審題能力的培養(yǎng)不光在于讓他們?nèi)プx題， 還要讓他們?nèi)ザ?做題目。低年級的題目大部分很雷同，有一定的規(guī)律性，只要多看寫 題目，多認識些題目，就能根據(jù)一些規(guī)律找到解題的方法。如：每個 花壇栽 6 棵花，3 個花壇共栽多少棵花？每個花壇栽 6 棵花

5、， 18棵花栽了多少個花壇？ 3 個花壇栽了 18 棵花，平均每個花壇栽多少 棵？這些題目大意是相同的，學(xué)生做多了，會自然而然的解答，并且 找到它的規(guī)律性。所以，孩子接觸的題目多了，在另一個方面來講也 是有利于審題能力的培養(yǎng)。對題目意思能正確領(lǐng)會， 還需要對題目進行正確、 全面的觀察。 心理學(xué)認為， 在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。 低年級題 目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在 學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必 須有意識地引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而提高 學(xué)生的審題能力。觀察要有針對性。比如在學(xué)習(xí)認識乘法時，出 示情境圖問：從圖中你知道了哪些數(shù)

6、學(xué)信息？孩子通過觀察知道了雞 是 3 只 3 只在一起的，兔子是 2 只2 只在一起的。這就直接把學(xué) 生的注意力引向主要的信息， 以便在教師指導(dǎo)下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn) 數(shù)量間的特點和關(guān)系。 在課堂上， 教師自己的教學(xué)語言首先要簡練明 確，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰， 盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價 值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋 找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題三、動手操作審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的 復(fù)雜過程。 數(shù)學(xué)語言的精練、 抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了 低年級學(xué)生審題的難度。 為了幫助學(xué)生更好地理解題意， 有時我們還 需為學(xué)生提供

7、動手操作的機會， 讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好 的審題方法和思考策略。擺擺放放。在低年級，有許多實際問題的信息需要到情境圖 中數(shù)一數(shù)得到。比如：平均分中，求 10 個圓片，每 2 個一份， 分成了幾份； 10 個圓片，平均分成 5 份，每份是幾個。如果學(xué)生在 分的過程中沒有比較好的方法往往會出現(xiàn)分現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯 誤。解決這樣的問題，可以要求學(xué)生先自己用圓片分一分，然后在獨 自填寫。在操作時提醒學(xué)生注意比較每次操作方法的相同點和不同 點。通過這樣的方法可以幫助學(xué)生達到正確的分，仔細審題的目的。折折剪剪。 在解決有關(guān)空間與圖形的問題時， 教師可以讓學(xué)生在 動手折折剪剪的過 程中，理解題意

8、，解決問題。如：把一張長方 形紙折一次可以得到哪些圖形 ?用兩個完全一樣的直角三角形可以 拼成哪些圖形等等。 教師必須讓學(xué)生有充分的時間折折拼拼， 幫助學(xué) 生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。四、作業(yè)講評。 作業(yè)講評是學(xué)生獲得信息反饋的重要途徑。 培養(yǎng)學(xué)生全方位觀察 問題、分析問題的良好習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的思想品德起到積極的作用。 學(xué)生中的數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤， 都是由于審題的不仔細所造成的。 通過作業(yè) 的講評，分析解題中造成的錯誤原因，溝通師生之間的信息交流，有 益于提高學(xué)生的審題能力。 通過作業(yè)的講評， 學(xué)生能認識存在錯誤的原因。教師利用講評，進一步補充一些練習(xí)題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生 主動去探索、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的思維活動積極地調(diào)動起來?？傊瑢忣}方法的教育和培養(yǎng)，只有教師在教學(xué)中