王旭明：語文版修訂版教材培訓(xùn).5.22七年級(jí)

1、2 課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校語文教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校語文教育的“國(guó)家意志國(guó)家意志”， 具有法律性、權(quán)威性和唯一性，必須認(rèn)真具有法律性、權(quán)威性和唯一性，必須認(rèn)真 貫徹執(zhí)行，將其精神落實(shí)到教材編寫中、貫徹執(zhí)行，將其精神落實(shí)到教材編寫中、 考試內(nèi)容上，教學(xué)過程里和教師評(píng)價(jià)上?？荚噧?nèi)容上，教學(xué)過程里和教師評(píng)價(jià)上。3 學(xué)校語文教育主要元素有課程、考試、教材學(xué)校語文教育主要元素有課程、考試、教材 和教師，在這些元素中，課程標(biāo)準(zhǔn)是指揮棒，和教師，在這些元素中，課程標(biāo)準(zhǔn)是指揮棒， 是教學(xué)之法、教材之法；也是考試和教師之是教學(xué)之法、教材之法；也是考試和教師之 法，其重要性不可低估。法，其重要性不可低估。 當(dāng)下主要問題是如

2、何將課標(biāo)精神溶入到學(xué)校當(dāng)下主要問題是如何將課標(biāo)精神溶入到學(xué)校 語文教育的各個(gè)元素中。語文教育的各個(gè)元素中。4 本次語文版教材修訂就是將課標(biāo)精神進(jìn)一步本次語文版教材修訂就是將課標(biāo)精神進(jìn)一步 落實(shí)在教材的各個(gè)點(diǎn)上，力圖有更扎實(shí)、更落實(shí)在教材的各個(gè)點(diǎn)上，力圖有更扎實(shí)、更 深入、更具體、操作性更強(qiáng)的突破。深入、更具體、操作性更強(qiáng)的突破。課標(biāo)：工具性與人文性的統(tǒng)一，課標(biāo)：工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特色。是語文課程的基本特色。核心詞是核心詞是統(tǒng)一統(tǒng)一，如何在如何在統(tǒng)一統(tǒng)一上下功夫是語文版教材始終的追求。上下功夫是語文版教材始終的追求。567說明：有的一篇課文中有若干選文，如說明：有的一篇課文

3、中有若干選文，如古詩五首古詩五首 六則六則 二則二則，分開統(tǒng)計(jì)后，傳統(tǒng)文化的比例有明顯的上升，分開統(tǒng)計(jì)后，傳統(tǒng)文化的比例有明顯的上升，愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)的比例有所下降。謹(jǐn)供參考。愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)的比例有所下降。謹(jǐn)供參考。89 “風(fēng)乍起，吹皺一池春水。風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！鄙钪杏行┥钪杏行┦虑闀?huì)引起你的興趣，給你某種啟示，令你難事情會(huì)引起你的興趣，給你某種啟示，令你難以忘懷。這時(shí)，你會(huì)情不自禁地拿起筆把這些以忘懷。這時(shí)，你會(huì)情不自禁地拿起筆把這些事情寫出來，表達(dá)自己的喜怒哀樂。事情寫出來，表達(dá)自己的喜怒哀樂。 本單元四篇敘事的文章，都是作者在生活本單元四篇敘事的文章，都是作者在生活中有了

4、很深的感受之后才寫成的。冰心憶及讀中有了很深的感受之后才寫成的。冰心憶及讀書經(jīng)歷滿懷興趣，魯迅談起書經(jīng)歷滿懷興趣，魯迅談起“百草園百草園”“”“三味三味書屋書屋”充滿童趣，林海音回想童年往事蘊(yùn)含著充滿童趣，林海音回想童年往事蘊(yùn)含著對(duì)父親深深的懷念，馬克對(duì)父親深深的懷念，馬克吐溫說到吐溫說到“我我”的的“第一次文學(xué)嘗試第一次文學(xué)嘗試”又是那樣的機(jī)智風(fēng)趣。又是那樣的機(jī)智風(fēng)趣。 閱讀這些文章，要注意理清敘述的順序，閱讀這些文章，要注意理清敘述的順序，提取文章的要點(diǎn)，品味生動(dòng)形象、富于表現(xiàn)力提取文章的要點(diǎn)，品味生動(dòng)形象、富于表現(xiàn)力的語言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的真情實(shí)感，的語言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間

5、的真情實(shí)感，從整體上把握文章的主旨。從整體上把握文章的主旨。10（參見七上（參見七上1 1頁）頁）11七上：現(xiàn)代文單元以記敘性的文章和詩歌為主七上：現(xiàn)代文單元以記敘性的文章和詩歌為主為什么？為什么？便于小初銜接便于小初銜接12第四學(xué)段：第四學(xué)段：1. 1. 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等 表達(dá)方式。表達(dá)方式。 2. 2. 能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、 小說、戲劇等文學(xué)樣式。小說、戲劇等文學(xué)樣式。3. 3. 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初

6、步領(lǐng)悟作 品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益 啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己?jiǎn)⑹?。?duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己 的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。13 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。享受審美

7、樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。14 文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)驗(yàn)情感、品味語言的水平，對(duì)學(xué)生

8、獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。加以鼓勵(lì)。；第二學(xué)段側(cè)；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語句的細(xì)致閱讀，重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言；具體感受作品的形象和語言；。15七上是以文體組元，主題暗含其中，七上是以文體組元，主題暗含其中，教師更要有體裁意識(shí)。教師更要有體裁意識(shí)。七上六個(gè)單元中，第一、二單元是復(fù)雜記敘文，七上六個(gè)單元中，第一、二單元是復(fù)雜記敘文，主要是承接第三學(xué)段；第三單元是詩歌單元；主要是承接第三學(xué)段；第三單元是詩歌單元；第四單元是童話單元；第五、六單元是古詩文第四單元是童話單元；第五、六單元是古詩文單元。單元。16171. 1.

9、一定要把詩講成詩。突出詩的特點(diǎn)：情感性強(qiáng)一定要把詩講成詩。突出詩的特點(diǎn)：情感性強(qiáng) 和形式感強(qiáng)以及造詞煉句要求高。和形式感強(qiáng)以及造詞煉句要求高。2. 2. 要注意與一至六年級(jí)的區(qū)別，可從情感的復(fù)雜要注意與一至六年級(jí)的區(qū)別，可從情感的復(fù)雜 豐富、內(nèi)涵的多義、手段的多樣和詞語的運(yùn)用入豐富、內(nèi)涵的多義、手段的多樣和詞語的運(yùn)用入 手。手。3. 3. 一定要講詩的結(jié)構(gòu)。從結(jié)構(gòu)入手，理解全詩情一定要講詩的結(jié)構(gòu)。從結(jié)構(gòu)入手，理解全詩情 感的起伏變化和語言的提煉升華。感的起伏變化和語言的提煉升華。4. 4. 要通過指導(dǎo)朗讀要通過指導(dǎo)朗讀, ,感悟詩人微妙復(fù)雜的思想感感悟詩人微妙復(fù)雜的思想感 情。情。5. 5.

10、特別不贊成對(duì)內(nèi)容過度、過分地解讀和闡釋。特別不贊成對(duì)內(nèi)容過度、過分地解讀和闡釋。18 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在向人傳授知識(shí)時(shí)，不是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在向人傳授知識(shí)時(shí)，不是強(qiáng)制別人接受，而是發(fā)明和使用以師生共同談話、共強(qiáng)制別人接受，而是發(fā)明和使用以師生共同談話、共同探討問題而獲得知識(shí)為特征的問答式教學(xué)法，即所同探討問題而獲得知識(shí)為特征的問答式教學(xué)法，即所謂的謂的“蘇格拉底教學(xué)法蘇格拉底教學(xué)法”。他受他母親為人接生的影。他受他母親為人接生的影響和啟發(fā)，認(rèn)為自己是知識(shí)的產(chǎn)婆。因?yàn)槿说念^腦中響和啟發(fā)，認(rèn)為自己是知識(shí)的產(chǎn)婆。因?yàn)槿说念^腦中已存在有各種知識(shí)，教師的作用就在于啟發(fā)學(xué)生把這已存在有各種知識(shí)，教

11、師的作用就在于啟發(fā)學(xué)生把這些知識(shí)發(fā)掘出來。實(shí)質(zhì)上，他是用各種問題去詰問學(xué)些知識(shí)發(fā)掘出來。實(shí)質(zhì)上，他是用各種問題去詰問學(xué)生，學(xué)生回答不上來，便處于尷尬境地，感到自己很生，學(xué)生回答不上來，便處于尷尬境地，感到自己很無知，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和擁有真理的愿望，進(jìn)而思考各無知，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和擁有真理的愿望，進(jìn)而思考各種普遍的問題。種普遍的問題。19 后人將這種方法概括為四個(gè)部分：譏諷、后人將這種方法概括為四個(gè)部分：譏諷、“助產(chǎn)助產(chǎn)術(shù)術(shù)”、歸納和下定義。這種方法以學(xué)生為主體，注意、歸納和下定義。這種方法以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們獨(dú)立地思考問調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們獨(dú)立地思考問

12、題，可鍛煉學(xué)生的思維能力；并使學(xué)生自覺地多方面題，可鍛煉學(xué)生的思維能力；并使學(xué)生自覺地多方面地思考人與人之間的普遍原則，從而辯證地、具體地地思考人與人之間的普遍原則，從而辯證地、具體地看待問題，而非絕對(duì)地、籠統(tǒng)地對(duì)某個(gè)問題下結(jié)論?？创龁栴}，而非絕對(duì)地、籠統(tǒng)地對(duì)某個(gè)問題下結(jié)論。2021 詩歌語言凝練，感情充沛，想象豐富，高度集中地表現(xiàn)社會(huì)詩歌語言凝練，感情充沛，想象豐富，高度集中地表現(xiàn)社會(huì)生活和人的精神世界，被譽(yù)為生活和人的精神世界，被譽(yù)為“文學(xué)皇冠上的明珠文學(xué)皇冠上的明珠”。 本單元的四首現(xiàn)代詩，所寫的街燈、郵票、雪花、紙船都是本單元的四首現(xiàn)代詩，所寫的街燈、郵票、雪花、紙船都是尋常之物，分別

13、寄托了詩人不同的情懷：有的展現(xiàn)了詩人天上人尋常之物，分別寄托了詩人不同的情懷：有的展現(xiàn)了詩人天上人間的豐富想象，有的傾吐了游子縈繞心頭的絲絲鄉(xiāng)愁，有的贊美間的豐富想象，有的傾吐了游子縈繞心頭的絲絲鄉(xiāng)愁，有的贊美了雪花對(duì)理想的執(zhí)著追求，有的道出了童年清純浪漫的夢(mèng)想。了雪花對(duì)理想的執(zhí)著追求，有的道出了童年清純浪漫的夢(mèng)想。 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，要反復(fù)誦讀，讀的速度要有急有緩，語調(diào)要有學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，要反復(fù)誦讀，讀的速度要有急有緩，語調(diào)要有高有低、有輕有重，注意詩歌的節(jié)奏。在誦讀中借助聯(lián)想和想象高有低、有輕有重，注意詩歌的節(jié)奏。在誦讀中借助聯(lián)想和想象理解詩歌的內(nèi)容和詩人的情感，體會(huì)詩歌所寫事物與作者思想感理解詩歌

14、的內(nèi)容和詩人的情感，體會(huì)詩歌所寫事物與作者思想感情之間的內(nèi)在聯(lián)系。情之間的內(nèi)在聯(lián)系。22（參見七上（參見七上4646頁）頁）9 天上的街市 4710 鄉(xiāng)愁 4911 雪花的快樂 5112 紙船 539 天上的街市 47郭沫若郭沫若遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。定

15、然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，我想他們此刻，定然在天街閑游。定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。是他們提著燈籠在走。239 天上的街市 4710 鄉(xiāng)愁 4911 雪花的快樂 5112 紙船 53余光中余光中小時(shí)候小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭我在這頭母親在那頭母親在那頭 長(zhǎng)大后長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭我在這頭新娘在那頭新娘在那頭 后來啊后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^我在外頭母親在里頭母親在里頭 而現(xiàn)在

16、而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭我在這頭大陸在那頭大陸在那頭249 天上的街市 4710 鄉(xiāng)愁 49徐志摩徐志摩假如我是一朵雪花，假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，翩翩的在半空里瀟灑， 我一定認(rèn)清我的方向我一定認(rèn)清我的方向 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，這地面上有我的方向。這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆悵也不上荒街去惆悵 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，你看，我有我的方向！你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，認(rèn)明了那清幽的住處， 等著她來

17、花園里探望等著她來花園里探望 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，啊，她身上有朱砂梅的清香！啊，她身上有朱砂梅的清香！那時(shí)我憑借我的身輕，那時(shí)我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，盈盈的，沾住了她的衣襟， 貼近她柔波似的心胸貼近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！溶入了她柔波似的心胸！11 雪花的快樂 5112 紙船 53259 天上的街市 4710 鄉(xiāng)愁 49泰戈?duì)柼└隊(duì)栁颐刻彀鸭埓粋€(gè)個(gè)放在急流的溪中。我每天把紙船一個(gè)個(gè)放在急流的溪中。我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道

18、我是誰。我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰。我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。安安地帶到岸上。我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！夜來了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。夜來了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。睡仙坐在船里

19、，帶著滿載著夢(mèng)的籃子。睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子。11 雪花的快樂 5112 紙船 532627 練習(xí)設(shè)計(jì)基本上是沿練習(xí)設(shè)計(jì)基本上是沿“工具性與人文性統(tǒng)一工具性與人文性統(tǒng)一”的思路設(shè)計(jì)。第一題基本的思路設(shè)計(jì)。第一題基本上都是對(duì)課文基本內(nèi)容的要求；第二、三題則是對(duì)上都是對(duì)課文基本內(nèi)容的要求；第二、三題則是對(duì)方法、技巧的要求；第四題則是對(duì)文本要求的進(jìn)一方法、技巧的要求；第四題則是對(duì)文本要求的進(jìn)一步拓展。換言之，第一題解決步拓展。換言之，第一題解決“寫了什么，說了什寫了什么，說了什么么”的問題；第二、三題則是解決的問題；第二、三題則是解決“怎么寫的，怎怎么寫的，怎么說的么說的”的問題；第四題則

20、是在內(nèi)容與形式結(jié)合上的問題；第四題則是在內(nèi)容與形式結(jié)合上的拓展和延伸。的拓展和延伸。282930（參見七上（參見七上4848頁頁天上的街市天上的街市）31（參見七上（參見七上5050頁頁鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁）32（參見七上（參見七上5252頁頁雪花的快樂雪花的快樂）33（參見七上（參見七上5454頁頁紙船紙船）34 如果說選文更多體現(xiàn)編者重在如果說選文更多體現(xiàn)編者重在引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)語文學(xué)語文”的思想，那么，練習(xí)設(shè)計(jì)則更多的思想，那么，練習(xí)設(shè)計(jì)則更多體現(xiàn)編者重在引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)編者重在引導(dǎo)學(xué)生“用語文用語文”的思想。的思想。 本套教材課后練習(xí)：口語交際、寫作和本套教材課后練習(xí)：口語交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)，

21、都體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)，都體現(xiàn)了“用語文用語文”思想。思想。35（一）關(guān)于課程性質(zhì)：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字（一）關(guān)于課程性質(zhì)：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字 運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。36（二）關(guān)于課程基本理念：（二）關(guān)于課程基本理念： 語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)

22、不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。37（三）關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路：（三）關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路： 語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。涵和語文應(yīng)用規(guī)律。38 在學(xué)段目標(biāo)中，對(duì)七上學(xué)生在學(xué)段目標(biāo)中，對(duì)七上學(xué)生 識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交 際、綜合性學(xué)習(xí)都有很明確的要求。際、綜合性學(xué)習(xí)都有很明確的要求。39

23、 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的閱讀能力、寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要閱讀能力、寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)通過能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)

24、展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。性和健全的人格。40 教師，甚至許多優(yōu)秀語文教師講的多、花哨多，教師，甚至許多優(yōu)秀語文教師講的多、花哨多，尤其是一些公開課的錯(cuò)誤導(dǎo)向，教師成了戲臺(tái)上的尤其是一些公開課的錯(cuò)誤導(dǎo)向，教師成了戲臺(tái)上的“主角主角”，是梅蘭芳、梅葆玖的，是梅蘭芳、梅葆玖的“梅派梅派”、是程硯、是程硯秋、李世濟(jì)的秋、李世濟(jì)的“程派程派”等等，成為各種流派的展示等等，成為各種流派的展示場(chǎng)，而學(xué)生則成了場(chǎng)，而學(xué)生則成了“捧角捧角”的看客，標(biāo)準(zhǔn)的回答、的看客，標(biāo)準(zhǔn)的回答、流利的發(fā)言和獲得老師和同學(xué)一致稱贊的反響。流

25、利的發(fā)言和獲得老師和同學(xué)一致稱贊的反響。所有這一切，與學(xué)生真正的所有這一切，與學(xué)生真正的無關(guān)！無關(guān)！41 一是將錢夢(mèng)龍先生提出的一是將錢夢(mèng)龍先生提出的“三主三主”原則原則切實(shí)切實(shí)落到課堂上。落到課堂上。42二是努力做到二是努力做到“三個(gè)結(jié)合三個(gè)結(jié)合”：43 三是在課堂教學(xué)具體實(shí)施操作中，一定要三是在課堂教學(xué)具體實(shí)施操作中，一定要“滿堂灌滿堂灌”“”“滿堂講滿堂講”的惡習(xí)，至少給的惡習(xí)，至少給學(xué)生學(xué)生10-2010-20分鐘思考與表達(dá)時(shí)間，讓學(xué)生在語分鐘思考與表達(dá)時(shí)間，讓學(xué)生在語文課上文課上、。44（參見七上（參見七上3838頁）頁）4546（參見七上（參見七上6666頁）頁）47 課標(biāo)：語文學(xué)

26、習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系課標(biāo)：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系481.1.如何解讀課文如何解讀課文2.2.如何解讀如何解讀“難難”課文課文3.3.閱讀教學(xué)的幾個(gè)基本技巧閱讀教學(xué)的幾個(gè)基本技巧491.1.如何解讀課文如何解讀課文2.2.如何解讀如何解讀“難難”課文課文3.3.閱讀教學(xué)的幾個(gè)基本技巧閱讀教學(xué)的幾個(gè)基本技巧50 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?；慕庾x來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！碑?dāng)下，我們當(dāng)下，我們特別不贊成教師過度的、

27、碎片化的和隨意的解讀。特別不贊成教師過度的、碎片化的和隨意的解讀。做事（學(xué)習(xí)、工作）要有恒心、毅力。做事（學(xué)習(xí)、工作）要有恒心、毅力。51 一是不要浪費(fèi)時(shí)間，而要珍惜時(shí)間，老婆婆用鐵一是不要浪費(fèi)時(shí)間，而要珍惜時(shí)間，老婆婆用鐵杵磨針是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。杵磨針是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。 二是要珍惜自然資源，合理利用自然資源，因?yàn)槎且湎ё匀毁Y源，合理利用自然資源，因?yàn)殍F屬于不可再生資源。老婆婆用一根鐵杵磨成一根小鐵屬于不可再生資源。老婆婆用一根鐵杵磨成一根小小的針，那不是浪費(fèi)自然資源嗎？小的針，那不是浪費(fèi)自然資源嗎？ 三是煉鐵技術(shù)到唐代達(dá)到怎樣的水平？小小的針三是煉鐵技術(shù)到唐代達(dá)到怎樣的水平？小小的針是在

28、手工作坊中生產(chǎn)出來的還是由個(gè)人在石頭上磨制是在手工作坊中生產(chǎn)出來的還是由個(gè)人在石頭上磨制而成的？從這一現(xiàn)象反映出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)生產(chǎn)力？而成的？從這一現(xiàn)象反映出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)生產(chǎn)力？ 四是用一根鐵杵在河邊磨成一根小針，既浪費(fèi)時(shí)四是用一根鐵杵在河邊磨成一根小針，既浪費(fèi)時(shí)間和資源，更污染環(huán)境。間和資源，更污染環(huán)境。（作者單位系江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）（作者單位系江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）5253（參見七上（參見七上6 6頁）頁）54555657581.1.如何解讀課文如何解讀課文2.2.如何解讀如何解讀“難難”課文課文3.3.閱讀教學(xué)的幾個(gè)基本技巧閱讀教學(xué)的幾個(gè)基本技巧59深文淺教，淺文深教深文淺

29、教，淺文深教是處理閱讀教學(xué)的一個(gè)基本原則。是處理閱讀教學(xué)的一個(gè)基本原則。60（參見七上（參見七上3030頁）頁）6162636465（參見七上（參見七上3939頁）頁）6667681.1.如何解讀課文如何解讀課文2.2.如何解讀如何解讀“難難”課文課文3.3.閱讀教學(xué)的幾個(gè)基本技巧閱讀教學(xué)的幾個(gè)基本技巧69a a 段、層分析法段、層分析法b b 朗誦、朗讀、默讀、跳讀、瀏覽等讀法朗誦、朗讀、默讀、跳讀、瀏覽等讀法c c 由題目引入由題目引入d d 首尾照應(yīng)、前后一致、過渡鋪墊首尾照應(yīng)、前后一致、過渡鋪墊70口語交際教學(xué)如何體現(xiàn)課標(biāo)精神口語交際教學(xué)如何體現(xiàn)課標(biāo)精神口語交際的重要地位與作用口語交際

30、的重要地位與作用 本套教材堅(jiān)持口語教學(xué)在語文教育中的主要本套教材堅(jiān)持口語教學(xué)在語文教育中的主要地位和作用，集中體現(xiàn)在課后練習(xí)上：每組課后地位和作用，集中體現(xiàn)在課后練習(xí)上：每組課后練習(xí)基本上都有口語練習(xí)內(nèi)容；體現(xiàn)在每個(gè)單元練習(xí)基本上都有口語練習(xí)內(nèi)容；體現(xiàn)在每個(gè)單元口語交際的單列上，還體現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)冊(cè)上?？谡Z交際的單列上，還體現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)冊(cè)上。( (一一) ) 總體目標(biāo)與內(nèi)容總體目標(biāo)與內(nèi)容( (二二) ) 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容( (三三) ) 實(shí)施建議實(shí)施建議( (四四) ) 評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議71 具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步

31、學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。人際溝通和社會(huì)交往。72第四學(xué)段：第四學(xué)段：1.1. 注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。 2. 2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì) 等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。 3. 3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、 不偏離話題。不偏離話題。73第四學(xué)段：第四學(xué)段： 4. 4.注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)

32、整自己的表達(dá)內(nèi)容和 方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力。方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力。 5. 5.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整 準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有 準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。 6. 6.討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根 據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地?fù)?jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地 發(fā)表意見。發(fā)表意見。

33、74 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。人際交流的素養(yǎng)。75 口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。用靈活的形式組織教學(xué)。 重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)重

34、視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 口語交際的評(píng)價(jià)，須注重提高學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)口語交際的評(píng)價(jià)，須注重提高學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平。考察口語交際水平的基本項(xiàng)目可以有和表達(dá)溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。論等。76 口語交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察口語交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和表達(dá)能力。學(xué)生的參與意識(shí)、情

35、感態(tài)度和表達(dá)能力。 第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；77 第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流；能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流； 第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。 評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在

36、日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。781. 1. 必須重視口語交際教學(xué)：必須重視口語交際教學(xué)： 課標(biāo)對(duì)九義語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)有課標(biāo)對(duì)九義語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)有1010個(gè)方面內(nèi)個(gè)方面內(nèi)容，其中第九條為：容，其中第九條為：“具有日常口語交際的基本具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”79802. 2. 口語交際教學(xué)的幾個(gè)基本原則：口語交際教學(xué)的幾

37、個(gè)基本原則：a a 從敢說到愛說，再到會(huì)說，循序漸進(jìn)從敢說到愛說，再到會(huì)說，循序漸進(jìn)b b 必須講普通話必須講普通話c c 聽說一體，聽是說的基礎(chǔ)與條件，學(xué)會(huì)說從學(xué)會(huì)聽開始聽說一體，聽是說的基礎(chǔ)與條件，學(xué)會(huì)說從學(xué)會(huì)聽開始d d 說真心話、表真感情說真心話、表真感情e e 溶入語文學(xué)習(xí)中與專門學(xué)習(xí)相結(jié)合溶入語文學(xué)習(xí)中與專門學(xué)習(xí)相結(jié)合f f 生活需要生活需要8182（參見七上（參見七上8989頁）頁）8384（參見七上（參見七上102102頁）頁）85課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)： 總體目標(biāo)與內(nèi)容：總體目標(biāo)與內(nèi)容：能具體明確、文從字順地能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)表達(dá)自己

38、的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。86第四學(xué)段：關(guān)于寫作共有第四學(xué)段：關(guān)于寫作共有8 8條要求條要求1 1寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、 人生的感受、體驗(yàn)和思考。人生的感受、體驗(yàn)和思考。2 2多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住 事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有 創(chuàng)意。創(chuàng)意。3 3注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思

39、立意、列綱起草、 修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。87第四學(xué)段：關(guān)于寫作共有第四學(xué)段：關(guān)于寫作共有8 8條要求條要求4 4寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要， 圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排 內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。 運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常 用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5 5寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫記敘性文

40、章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)； 寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的 議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生 活需要，寫常見應(yīng)用文?；钚枰?，寫常見應(yīng)用文。88第四學(xué)段：關(guān)于寫作共有第四學(xué)段：關(guān)于寫作共有8 8條要求條要求6 6能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文 章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能 變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7 7根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感

41、和語文常識(shí)，修改自根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自 己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心 得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。8 8作文每學(xué)年一般不少于作文每學(xué)年一般不少于1414次，其他練筆不少于次，其他練筆不少于 1 1萬字，萬字，4545分鐘能完成不少于分鐘能完成不少于500500字的習(xí)作。字的習(xí)作。89 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空

42、話、套話，并且抵制抄襲行為。話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。901. 1. 寫作是學(xué)生重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生寫作是學(xué)生重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生課堂上給足時(shí)間、不擾課堂上給足時(shí)間、不擾由任意寫由任意寫 相對(duì)范圍相對(duì)范圍 命題的過程命題的過程912.

43、2. 寫話與寫文的區(qū)別在于由低到高的循序漸進(jìn)過寫話與寫文的區(qū)別在于由低到高的循序漸進(jìn)過 程，要遵循科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生寫作。程，要遵循科學(xué)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生寫作。923. 3. 教師要真評(píng)。不要輕易讓學(xué)生的討論和評(píng)點(diǎn)取教師要真評(píng)。不要輕易讓學(xué)生的討論和評(píng)點(diǎn)取 代教師的主導(dǎo)評(píng)。真評(píng)應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，即代教師的主導(dǎo)評(píng)。真評(píng)應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，即 形式與內(nèi)容，不可偏廢。形式與內(nèi)容，不可偏廢。934. 4. 按照課標(biāo)要求，我們建議一上寫作重在寫字、按照課標(biāo)要求，我們建議一上寫作重在寫字、 詞和句子上；重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生把句子寫完整：詞和句子上；重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生把句子寫完整： 一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，增加學(xué)生句子一句話

44、表達(dá)一個(gè)完整的意思，增加學(xué)生句子 的意識(shí)。七上重點(diǎn)突出由讀到寫，讀寫結(jié)合，的意識(shí)。七上重點(diǎn)突出由讀到寫，讀寫結(jié)合， 表現(xiàn)在表現(xiàn)在 50%50% 課后練習(xí)有寫的內(nèi)容；再過渡到課后練習(xí)有寫的內(nèi)容；再過渡到 專門的大寫作，循序漸進(jìn)。專門的大寫作，循序漸進(jìn)。949596（參見七上（參見七上6363頁）頁）97（參見七上（參見七上7070頁）頁）98（參見七上（參見七上7676頁）頁）課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)： 總體目標(biāo)與內(nèi)容：總體目標(biāo)與內(nèi)容：學(xué)會(huì)使用常用的語文工具學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。運(yùn)用新技術(shù)

45、和多種媒體學(xué)習(xí)語文。99第四學(xué)段：第四學(xué)段：1 1自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活 動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2 2能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論， 選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書 刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題， 獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。100第四學(xué)段：第四學(xué)段：3 3關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注關(guān)心學(xué)校、本

46、地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注 的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論， 能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4 4掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原 始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援 引資料的出處。引資料的出處。101 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的

47、緊密結(jié)合。溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。102 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由

48、學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)積極構(gòu)建網(wǎng)

49、絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。1031. 1. 必要明確，綜合性學(xué)習(xí)是語文實(shí)踐活動(dòng)，要突必要明確，綜合性學(xué)習(xí)是語文實(shí)踐活動(dòng)，要突 出和強(qiáng)調(diào)出和強(qiáng)調(diào)“語文語文”二字，不能單純地為活動(dòng)而二字，不能單純地為活動(dòng)而 活動(dòng)，也不能將活動(dòng)簡(jiǎn)單化為某一個(gè)意義的行活動(dòng)，也不能將活動(dòng)簡(jiǎn)單化為某一個(gè)意義的行 為展示，而學(xué)生用語文思維和手段完成并表達(dá)為展示，而學(xué)生用語文思維和手段完成并表達(dá) 某一活動(dòng)。某一活動(dòng)。 1042. 2. 綜合性學(xué)習(xí)仍要堅(jiān)持學(xué)生為活動(dòng)主體，教師為綜合性學(xué)習(xí)仍要堅(jiān)持學(xué)生為活動(dòng)主體，教師為 主導(dǎo)的原則，不能學(xué)生一

50、窩蜂，表面上熱熱鬧主導(dǎo)的原則，不能學(xué)生一窩蜂，表面上熱熱鬧 鬧，實(shí)際上學(xué)生學(xué)無所獲，不了了之。教師必鬧，實(shí)際上學(xué)生學(xué)無所獲，不了了之。教師必 須適時(shí)、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。須適時(shí)、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。 1053. 3. 我們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)題目旨在緊密結(jié)合身邊我們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)題目旨在緊密結(jié)合身邊 生活實(shí)際，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的綜合生活實(shí)際，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的綜合 實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)。實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)。106107108（參見七上（參見七上2323頁）頁）109（參見七上（參見七上104104頁）頁） 應(yīng)該說，課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)文化的教育是有

51、要求應(yīng)該說，課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)文化的教育是有要求的，的，比如在前言中說：比如在前言中說：“語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位?！?10在課程基本理念中說：在課程基本理念中說：“應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用?！痹诓煌瑢W(xué)段亦有背誦、學(xué)習(xí)古詩文要求。在不同學(xué)段亦有背誦、學(xué)習(xí)古詩文要求。111 但，如果說現(xiàn)行課標(biāo)最大的不足是什么？但，如果說現(xiàn)行課標(biāo)最大的不足是什么？ 我們認(rèn)為，就是對(duì)傳統(tǒng)文化在教材和教學(xué)中的我們認(rèn)為，就是對(duì)傳統(tǒng)文化在教材和教學(xué)中的要求偏少、偏簡(jiǎn)和要求偏低。要求偏少、偏簡(jiǎn)和要求偏低。 根據(jù)課標(biāo)基本精神，根據(jù)教育部完善中華優(yōu)秀根據(jù)課標(biāo)基本精神，根據(jù)教育部完善中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育有關(guān)文件要求，本套教材突出了優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育有關(guān)文件要求，本套教材突出了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。傳統(tǒng)文化內(nèi)容。112（一）增加古代詩文閱讀背誦量。（一）增加古代詩