探究現(xiàn)階段我國高職教育的發(fā)展

1、探究現(xiàn)階段我國高職教育的發(fā)展【摘要】高等職業(yè)教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，大力發(fā)展高等 職業(yè)教育，是加快我國人力資源開發(fā)，提高人文素質(zhì)，推進我國走新型工業(yè)化道 路的重大舉措。本文就我國高職教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢的總體分析，針對現(xiàn)階段我 國高職教育發(fā)展存在的問題，提出今后高職教育發(fā)展口標(biāo)及今后發(fā)展的戰(zhàn)略。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；發(fā)展近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展很快，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，辦學(xué)水平不斷提 高，辦學(xué)特色日趨明顯，已成為各地教育發(fā)展的重點和社會關(guān)注的焦點。隨著高 等教育規(guī)模的不斷擴人，社會對人才要求的不斷提高，對接受高等教育的期望值 不斷提升，高職院校的辦學(xué)壓力也越來越人。面對這種形勢

2、，學(xué)院如何辦出高職 教育特色，是擺在我們面前的首要問題。雖然高等職業(yè)教育的教學(xué)改革也取得了 突出的成績，其屮有一批高職院校已經(jīng)形成了自身的辦學(xué)特色，在社會上建立了 很高的認(rèn)同度；但是，還應(yīng)當(dāng)清醒地看到當(dāng)前高職教育在發(fā)展中還面臨一些亟待 解決的問題，作為高等職業(yè)教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考研究制定對策，加以解決。1高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢與現(xiàn)狀我國的高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要、具有高等技術(shù)應(yīng)用性專門 人才為目標(biāo)的教育。改革開放以來，高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，高等職業(yè) 院校數(shù)量不斷增加，招生規(guī)模逐年擴大，在校生人數(shù)繼續(xù)增長，已成為我國人才 培養(yǎng)的重要基地，為我國開發(fā)人力資源，實施科教興國戰(zhàn)略和

3、人才強國戰(zhàn)略發(fā)揮 著重要的作用。高等職業(yè)教育的發(fā)展思路更加清晰，高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗 旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。2高職教育面臨的問題部分高職院校辦學(xué)規(guī)模偏小、辦學(xué)效益偏低、發(fā)展緩慢、招生較難，管理體 制不全。高職教育已成為我國高等教育極其重要的組成部分，總體規(guī)模實現(xiàn)了歷 史性的突破。但有相當(dāng)一部分高職院校卻存在著規(guī)模小、效益低、發(fā)展慢等問題, 現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模與規(guī)劃辦學(xué)規(guī)模存在著較大的弄距。由于受傳統(tǒng)的教育觀念和 人才觀念的影響，社會、家長、學(xué)生對高職教育的認(rèn)識還不全面，對高職教育培 養(yǎng)的人才類型、特點不清楚，誤認(rèn)為高職院校就是差的學(xué)校，差的老師，招差的 學(xué)生，辦低水平的高等

4、教育。人們對高職教育認(rèn)識不足所帶來招生難的問題已成 為影響高職教育發(fā)展的首要問題。教師隊伍整體素質(zhì)不高，“雙師型"教師匱乏。近幾年，經(jīng)過各級政府職能部 門和高職院校的共同努力，師資隊伍建設(shè)水平冇了一定的捉高，但同整個高職教 育發(fā)展相比仍存在著：數(shù)量不足，觀念落后。在高等教育持續(xù)擴招中，高職院校 的教師人數(shù)明顯不足，面對新形勢多數(shù)教師觀念落后，知識老化，教育方法、教 學(xué)手段陳舊；結(jié)構(gòu)不合理，實踐能力不強，“雙師型''教師匱乏，基礎(chǔ)課教師偏多, 專業(yè)課教師不足，一專多能教師奇缺；補充渠道不暢?，F(xiàn)高職院校師資補充主耍 來源是普通高校的畢業(yè)生，他們理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足，

5、成長起來需要時 間。企業(yè)優(yōu)秀人才進事業(yè)單位嚴(yán)格受控，“雙師型”人才很難充實到教師隊伍里來。3高職教育的發(fā)展職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就 業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育的生存和發(fā)展，為人們提供了更加便捷和多樣的教育途 徑，使更多的人得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。要滿足人們學(xué)習(xí)的需要和經(jīng)濟社會發(fā)展 對人才的需求，各級教育行政部門應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)法，按照教育規(guī)律辦事，加強對職業(yè) 教育的管理與監(jiān)控，認(rèn)真糾止和處理存在的突出問題與孑盾，以保證職業(yè)教育的 健康、快速與可持續(xù)發(fā)展。依法治教，規(guī)范管理，盡快解決主觀原因制約高職教育發(fā)展的問題。發(fā)展高 職教育必須立足高職教育自身特點，才能辦出特色。

6、不能把辦高職教育當(dāng)成是解 決目麗中專和成人高校艱難生存的途徑。對一些辦不下去的中專學(xué)校和成人高 校，可以通過市場運作的方式妥善處理，要依法治教，絕不能辦不下去的就改辦 高職，應(yīng)考慮布局和合理規(guī)劃。首先要合理規(guī)劃院校的地區(qū)布局、類型布局，對 新申報的高職院校不批或緩批，即使審批，必須嚴(yán)格執(zhí)行審批條件，不打“欠條"。 要著力于辦好已有的高職院校，使之上規(guī)模、上水平。對已批高職學(xué)院，應(yīng)大力 扶持，特別在招生上政策耍傾斜，使z盡快擴大規(guī)模，辦出特色，提升高職教育 在社會上的形象，增強吸引力；其次要控制普通本科院校舉辦高職教育。本科院 校在校生規(guī)模已大大膨脹，嚴(yán)重超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，二者辦學(xué)模式與培養(yǎng)

7、目標(biāo)不同；再 次要切實按照學(xué)院原有的特色、基礎(chǔ)和經(jīng)濟社會發(fā)展及市場需要，合理設(shè)置院校 和專業(yè)，形成與經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。從實際出發(fā)，制定冇利于高職教育發(fā)展的特殊政策。發(fā)展高職教育既要捉高 認(rèn)識，增強自覺性，還要靠正確的政策、措施來推動。如高職院校教師職稱評定 問題，對教師隊伍建設(shè)關(guān)系甚大。口前全國高職院?；旧隙际遣捎闷胀究圃?校的評審標(biāo)準(zhǔn)來要求高職院校教師，這不符合高職教育的特點和發(fā)展耍求。高職 院校教師從自身任務(wù)出發(fā)，要求教師具有教學(xué)素質(zhì)、能力，又具冇該專業(yè)實踐經(jīng) 驗和動手能力等等，但是按照職稱評審的碩性要求，與高職教育發(fā)展要求兩者相 悖之處不少，教師權(quán)衡結(jié)果只能向

8、職稱評審標(biāo)準(zhǔn)靠。高職院校要面向社會，依法主辦學(xué)，盡量減少硬性的行政干預(yù)，更多地運 用市場機制，讓社會和人才市場引導(dǎo)和監(jiān)督它的發(fā)展。我國的高等職業(yè)教育還處 于發(fā)展初期，不能管得過死，必須解放思想，給予高職院校一系列辦學(xué)自主權(quán)。 高職學(xué)院屮層干部選拔選聘任命應(yīng)由學(xué)院審批決定，報上級備案；設(shè)置專業(yè)、學(xué) 生轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)力應(yīng)下放給學(xué)院。院校設(shè)置專業(yè)，均是從本校區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需 要和口身辦學(xué)條件的實際出發(fā)，學(xué)生作為消費者有權(quán)選擇專業(yè)，因此高職學(xué)校新 調(diào)置專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)應(yīng)自主決定，報省教育廳備案，不應(yīng)再實行審批。在 高職招牛政策上也應(yīng)再放開，學(xué)院根據(jù)自身培養(yǎng)能力提出的計劃且本地生源狀況 又是許可的，要少作或不作限制，有條件的學(xué)?？梢钥鐓^(qū)域招生，可以與木地、 異地高職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。對服從分配的學(xué)生，應(yīng)盡量錄取到高職院校，促使高職 規(guī)格擴大。同時還應(yīng)放手讓符合條件的高職院校實行雙專科教育辦學(xué)試點。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中的重要組成部分，高等職業(yè)技術(shù)教育需 要進一步“鞏固、