[精品]因?yàn)閷I(yè)-所以經(jīng)典

1、因?yàn)閷I(yè)-所以經(jīng)典因?yàn)閷I(yè)?所以經(jīng)典摘要：本文重點(diǎn)介紹了作者班主任工作的體會(huì)。筆者在多年 的班主任生涯中，深感教師的專業(yè)知識(shí)對(duì)班級(jí)建設(shè)的作用之大，對(duì)學(xué) 生的引領(lǐng)作用之明顯，對(duì)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成作用之重耍。關(guān)鍵詞：專業(yè)引領(lǐng) 磁場(chǎng)效應(yīng) 過(guò)程控制筆者多年來(lái)一直從事專業(yè)課的教學(xué)工作和班主任工作，感受特別深刻的是自身的專業(yè)知識(shí)在班 級(jí)建設(shè)中起著極大的作用，從2008年至今，所帶的幾屆學(xué)生都具備 了極強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和凝聚力，多次在主管部門(mén)組織的省市、全國(guó)、國(guó)國(guó) 際交流等各級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)。每一屆班級(jí)建設(shè)都能在專業(yè)的引領(lǐng)下, 實(shí)現(xiàn)預(yù)期的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。本文是筆者擔(dān)任班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)， 和大家一起分享。一、磁場(chǎng)

2、效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有基礎(chǔ)專業(yè)課教師大多從事著專業(yè)學(xué)術(shù)研究、學(xué)科技能競(jìng)賽等與專業(yè)密切相關(guān)的工 作，尤其是在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，就如強(qiáng)大 的磁場(chǎng)深深地吸引著學(xué)生，在學(xué)生心目中的形象比較權(quán)威，容易受到 學(xué)生敬佩、愛(ài)戴。這些教師的言行舉止往往成為學(xué)生效仿的對(duì)象。共 同的專業(yè)愛(ài)好、共同的專業(yè)語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，班主任易成 為學(xué)生無(wú)話不談的知心朋友，學(xué)生也較易接受老師的建議和意見(jiàn)。班 主任的思想、做事風(fēng)格都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，短時(shí)間就能形成 強(qiáng)大的向心力，有利于優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。新生報(bào)到時(shí)，很多雙 重身份的班主任，學(xué)生未見(jiàn)其人，早已先聞其名聲了?？梢院敛豢鋸?地說(shuō)，班主任的專

3、業(yè)知識(shí)水平就如同強(qiáng)大的“磁場(chǎng)”，具有極強(qiáng)的吸 引力，瞬間產(chǎn)生凝聚力。良好的開(kāi)端是成功的一半，十分有利于今后 的班級(jí)工作開(kāi)展。二、過(guò)程控制，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有保障剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的情況通常只是一個(gè)模糊的輪廓，具體學(xué)什么、畢業(yè) 之后做什么、前景如何，還存在著諸多疑慮，不利于班級(jí)穩(wěn)定。這時(shí)， 班主任的專業(yè)知識(shí)就派上用場(chǎng)了。班主任可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)初的專業(yè)教育，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的具體情況、就 業(yè)情況、企業(yè)的要求、發(fā)展前景等等，消除學(xué)生疑慮，穩(wěn)定軍心。班主任豐富的專業(yè)知識(shí)，有助于學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生做好 職業(yè)規(guī)劃，使他們明確努力的方向。教師的教學(xué)冃標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致

4、的，學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程就是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè) 教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。既是專業(yè)課教師乂是班主任的雙重身份，有更多和 學(xué)生接觸的時(shí)間，管理時(shí)間優(yōu)勢(shì)明顯。對(duì)每位學(xué)生的每個(gè)階段的專業(yè) 學(xué)習(xí)情況都能了如指掌，便于因材施教，可以更有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí) 工作。雙重角色的教師還可以充分把握專業(yè)課、班會(huì)課等各種機(jī)會(huì)， 對(duì)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程進(jìn)行全程控制、把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及吋處理。 可以對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)，鼓勵(lì)他們不斷朝目標(biāo)邁 進(jìn)。 三、學(xué)做專業(yè)，學(xué)做真人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。作為“雙重角色”的老師有更多的吋間，把我們務(wù)實(shí)、求真的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹?學(xué)態(tài)度，通過(guò)言傳身教，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使他們?cè)趯W(xué)會(huì) 做事

5、的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，這對(duì)良好班級(jí)班風(fēng)的形成也起到了非常重要 的作用。偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”。有這樣一個(gè) 感人至深的經(jīng)典畫(huà)面：為了趕吋間布置展覽，筆者帶著一幫學(xué)生連夜 搶修展板，由于辦公室空間狹小，只能放在走廊上借著月光維修這些 公物。于是，有的學(xué)生幫忙扶著，有的學(xué)生很默契地打著手機(jī)“微光” 為我們照明正能量也就是在這樣的一點(diǎn)一滴的小事中釋放和傳 遞。雖然老校區(qū)條件很差，住宿擁擠不堪，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也不盡如人意， 但學(xué)生沒(méi)有太多的抱怨，更多的是理解。專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、技能比賽輔導(dǎo)等等，每一次活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的能力，乂增強(qiáng)了班級(jí)凝聚 力，

6、同吋，更是一次次師生之間心與心的交流。通過(guò)一次次的活動(dòng)， 師綸z間增強(qiáng)了理解與互信、縮短了心理距離，凝結(jié)了深厚的友誼， 更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做人。很多學(xué)生還未畢業(yè)卻早已被慕名而來(lái)的用人單 位預(yù)定。同學(xué)們識(shí)大體、顧大局，吃苦耐勞，不計(jì)較個(gè)人得失的精神 也經(jīng)常受到了校內(nèi)外各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。總而言z,作為既是專業(yè)課教師乂是班主任的老師，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)能力, 就能深深吸引學(xué)生，容易得到學(xué)生的信任和愛(ài)戴，班主任的治班思想 也就容易被學(xué)生接受。雙重身份不僅有利于開(kāi)展班級(jí)管理工作，還有 利于人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制。因此，我們要不斷鉆研業(yè)務(wù)，讓自己擁有更強(qiáng)大的磁場(chǎng)，用更加精良的業(yè)務(wù)水平吸引學(xué)生，不斷提升和展現(xiàn)個(gè) 人的人格魅力感化學(xué)生。愛(ài)和責(zé)任成就班主任丁作，更因?yàn)閷I(yè)，所 以經(jīng)典。參考文獻(xiàn)